小學(xué)語文-天鵝的故事教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

16天鵝的故事教學(xué)目標1.能夠正確流利地朗讀課文有感情的朗讀天鵝破冰場面的語段。2．聯(lián)系上下文，抓住天鵝的動作、神態(tài)、叫聲感受天鵝破冰感人場面，以及團結(jié)拼搏的精神。3.學(xué)習(xí)由點到面，抓住動作、神態(tài)、叫聲（語言）等細節(jié)描寫場面的表達方法，并運用這一方法寫一個齊心協(xié)力完成一項任務(wù)的場面。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：聯(lián)系上下文，抓住天鵝的動作、神態(tài)、叫聲感受天鵝破冰感人場面，以及團結(jié)拼搏的精神。教學(xué)難點：.學(xué)習(xí)由點到面，抓住動作、神態(tài)、叫聲（語言）等細節(jié)描寫場面的表達方法，并運用這一方法寫一個齊心協(xié)力完成一項任務(wù)的場面。三、教學(xué)準備課件四、教學(xué)過程（一）回顧課文，了解大意1.出示課件語言導(dǎo)入師：同學(xué)們你們看：白云朵朵，陽光燦爛，一個孩子在藍天上飛翔，用一本翻開的書做他飛翔的翅膀，你看他多幸福呀！同學(xué)們，你想擁有這樣的翅膀嗎？那就讓我們帶著書的翅膀飛回那令人難忘的天鵝的故事。（出示：天鵝的故事）2、概括課文主要內(nèi)容出示：請回顧課文，想一想，并用簡短的話概括文章的主要內(nèi)容。3.學(xué)生匯報交流：預(yù)設(shè)（斯杰潘老人向我講述天鵝破冰的故事）教師隨機板書。（二）部分理解，精讀感悟師述：我們知道，課文主要講了天鵝破冰的故事。敘事的文章就要有事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。（課件出示起因、經(jīng)過、結(jié)果，并板書）1.出示：快速默讀課文，你用一兩句話寫出天鵝破冰的起因、經(jīng)過和結(jié)果嗎？2．學(xué)生書寫，教師巡視，并指導(dǎo)用連貫的話。預(yù)設(shè)（突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了，老天鵝用自己的身體破冰來尋找食物，結(jié)果它們捕食到了魚蝦）小結(jié)：用心把厚書讀薄，把長文讀短，這是一種閱讀方法。（三）走進文本，了解場面描寫1．師：天鵝破冰的起因、經(jīng)過和結(jié)果，你認為那部分最感人，標出你認為最感人的段落。學(xué)生讀書并標劃，指生讀并出示：突然,一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上.經(jīng)過這沉重一擊,鏡子般的冰面被震得顫動起來2．師：這段中哪些詞語用得好？主要抓住了老天鵝的什么方面的描寫？交流預(yù)設(shè)：抓住“騰空而起”“撲打”（天鵝的動作）3.理解比喻句，體會天鵝的意志。師：描寫天鵝的動作時運用了什么修辭手法？（比喻）出示：（1）一只個兒特別大的老天鵝騰空而起,利用下落的沖力,像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上.（2）經(jīng)過這沉重一擊,鏡子般的冰面被震得顫動起來.交流：石頭的特點（硬）板書，鏡子般的湖面的特點（硬）板書3.學(xué)習(xí)省略號，體會天鵝的意志難道天鵝的身體真如石頭那么堅硬嗎？（不）它怕了嗎？（沒有）從哪里看出來的？學(xué)生交流，教師隨機出示：接著是第二次，第三次······師：第三次冰面沒有動靜，接著（第四次）還沒動靜接著（第五次）······從這里看出，老天鵝什么品質(zhì)？(奮不顧身，堅持不懈·······)小結(jié)：同學(xué)們，你們說的詞語文中并沒有出現(xiàn)。省略號在這里起到此處無聲勝有聲的作用，體現(xiàn)出老天鵝的堅強意志，可見，在寫文章時體現(xiàn)人物的品質(zhì)時不是靠喊出來的，而是要寫出他怎樣做的。4.走進群天鵝，體會語言描寫師：在老天鵝破冰時抓住了天鵝的動作描寫，體現(xiàn)了老天鵝的意志。在群天鵝破冰中還描寫了什么方面？生讀書，交流。預(yù)設(shè)（聲音）出示：湖面不時傳來陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌尤诵牡膭趧犹栕樱骸值軅兡?，加油！齊心干哪，加油！’師小結(jié)：這是動物的聲音及神態(tài)描寫，描寫人物時就是語言的描寫。（四）．回顧全文，寫法指導(dǎo)1.文章先寫一只老天鵝，再到一群天鵝破冰的場面，這是點面結(jié)合的寫作方法。2.場面描寫時，抓住人物的動作、語言的描寫，從中展現(xiàn)出人物的品質(zhì)。（五）自主表達，試寫片段。出示視頻1、請同學(xué)們用5—7分鐘把剛才看到的情景寫下來。要求：注意抓住人物的動作，神態(tài)，心理活動描寫，并把這個情景寫具體，寫清楚。2、學(xué)生寫，老師巡查。（六）習(xí)作展評，練習(xí)修改。（老師隨機抽一個學(xué)生的習(xí)作，進行朗讀，點評，修改，并教給學(xué)生修改的方法。1.讀.2找3.改4.評）習(xí)作點評側(cè)重點是本課所學(xué)的點面結(jié)合的方法，及時鼓勵孩子，給予寫作的興趣與信心。小結(jié)：1.先寫一個點，再到一個面，這是點面結(jié)合的方法。2.抓住了人物動作、語言、神態(tài)描寫，從中展現(xiàn)人物品質(zhì)。3.在描寫時運用恰當?shù)男揶o手法。板書設(shè)計：老人→我↓講天鵝的故事起因↓動作破冰經(jīng)過語言神態(tài)結(jié)果學(xué)情分析四年級的學(xué)生基本已經(jīng)能夠自主朗讀，且有一定的自學(xué)能力。因為學(xué)生的認識儲備不夠豐富，天鵝的了解可能很少，我想課前讓學(xué)生通過讀書、上網(wǎng)查閱資料等方法了解有關(guān)天鵝的知識還是必要的。另外，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白一個深刻的道理可能有一定的難度，教師適時的點撥和讀中感悟的指導(dǎo)也非常必要。通過本課學(xué)習(xí)希望學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有進一步的提高：如能夠抓住任務(wù)的語言、動作體會人物的情感；通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，體會天鵝破冰的語氣及心情；大膽想象，并且學(xué)會表達，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。《天鵝的故事》效果分析通過課堂中的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)一定情境，以讀代講，以“講”促讀，寫法指導(dǎo)，讀寫結(jié)合。天鵝破冰的經(jīng)過是課文的重點部分，通過課件展示、有感情地朗讀、展開想象、用不同的語言實踐活動進行內(nèi)化等方法使其學(xué)習(xí)到點面結(jié)合，抓住語言、動作、神態(tài)描寫的方法。課堂中孩子們的學(xué)習(xí)達到了預(yù)想的效果，為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后針對孩子的當堂習(xí)作情況，又布置他們完善自己的習(xí)作，使之連段成篇。通過習(xí)作的批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多能夠在拔河比賽的描寫中，能夠運用所點面結(jié)合，抓住語言、動作、神態(tài)描寫的方法學(xué)點面結(jié)合，抓住語言、動作、神態(tài)描寫的方法。做到條理清楚，詳略得當，重點突出，寫出了自己在拔河比賽前后的所見，所聞，所感。尤其抓住拔河時人物的神態(tài)，動作，心理活動等細節(jié)，讓人感到真實。但用詞，句子表達方面要加強。孩子們能夠把自己學(xué)到的知識靈活運用，學(xué)以致用?？吹胶⒆觽?nèi)〉脙?yōu)異的檢測成績，深受校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致好評！《天鵝的故事》教學(xué)反思首先，這篇故事點面結(jié)合的描寫，利于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文中明白寫作的方法；其次這篇文章語言優(yōu)美，內(nèi)容向上，便于調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生形成健康的審美情情趣，具有積極的人生態(tài)度；還有就是，當今社會環(huán)境污染厲害，生態(tài)平衡遭到破壞，這一課很好的教育學(xué)生要愛鳥護鳥，保護我們賴以生存的地球，是學(xué)生從小養(yǎng)成環(huán)保意識；最后，這個故事講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，這也是現(xiàn)今孩子缺少的品格，遇事埋怨，沒有斗志，以我為中心。這是一篇很好的思想教育題材。確定好教材后，我經(jīng)過幾次修改自己的教案.最后把這節(jié)課的重點放在學(xué)習(xí)老天鵝與群天鵝破冰的場面描寫上，來完成自己預(yù)設(shè)的目標：教學(xué)生明白道理——遇事要敢于面對，動腦思考，主動解決；養(yǎng)成積極的人生態(tài)度——勇于拼搏；認識到自己的責(zé)任——保護環(huán)境，從小事做起；學(xué)習(xí)寫作方法，提高自己的寫作水平。設(shè)計的環(huán)節(jié)是：動畫導(dǎo)入——朗讀破冰場面——學(xué)習(xí)老天鵝破冰——體會群天鵝破冰——說話明理。一節(jié)課下來，目標基本達成，但是學(xué)生的閱讀讓自己感到還有欠缺，尤其是有外人聽課時學(xué)生的怯場還要再教育。自己在課堂也也有欠缺，為了配合自己的課件，在討論老天鵝破冰時，孩子還有很多精彩的想法而不能及時展開。《天鵝的故事》教材分析《天鵝的故事》課文的主體天鵝的故事——一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行為的感召下，用自己身體破冰的壯觀場面。既然是故事，就會有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。冰封湖面，一群天鵝面臨生存危機是起因；老天鵝帶頭破冰是發(fā)展、是高潮；群天鵝在老天鵝行為的感召下一起破冰，破冰順利完成，生存危機解除是結(jié)局。老天鵝為什么要舍命破冰？是這個故事的關(guān)鍵情節(jié)。弄懂了這個問題，課文也就理解了。首先是為了生存。你看，它在破冰的時候，是“騰空而起”。何謂“騰空而起”？是向高空升起。這升起很突然，出乎其他天鵝的預(yù)料，有些揭竿而起的味道。因為當時冰封湖面，如果不破冰，大家都會餓死。天鵝的叫聲“克?！肆ǎ　?，就是它們在討論這個問題。面對這樣一種情境，必須有人站出來，帶頭破冰。我們常說時勢造英雄，老天鵝就是那個環(huán)境與境遇造就的英雄。就像歷史造就了一代偉人，毛澤東一樣。從這個角度看，老天鵝的“騰空而起”更顯英雄的壯烈，英雄的無畏，英雄的偉大。作者在描寫它破冰，先是一個細節(jié)描寫，把英雄的行為定格，是特寫，是重筆。它用胸脯撲打冰面，是說明它在破冰時已經(jīng)抱了必死的決心，是詳寫、實寫老天鵝的英勇與無畏。接著第二次，第三次，以及后面的省略號，略寫、虛寫，是輕筆寫老天鵝的破冰，此為讀者留有很大的想象余地。正如古人所說，得意于言內(nèi)，會心于言外。老天鵝行為的另一層意義，是它在用自己的行為震撼群鵝，感召群鵝，團結(jié)它的伙伴，喚起它們一同加入破冰隊伍。別的天鵝為什么呆呆地站在那里，那是因為老天鵝的行為震撼了它們。在老天鵝行為的感召下、喚醒下，群鵝一同加入了破冰隊伍。課文中有一句話：“它們干得那樣齊心，那樣歡快！”這是為什么？這就是英雄的作用，英雄的凝聚力、團結(jié)力。那激動人心的勞動號子：“克?！肆ā藝！?，不就是在證明這一點嗎？這篇課文在寫作方法上，非常有特色。我想有三：一是寫老天鵝破冰，詳略、虛實、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場面的描寫值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。測評練習(xí)請你用簡短的語言概述這篇課文的主要內(nèi)容二、能用一句或兩句連貫的話說出天鵝破冰的起因、經(jīng)過和結(jié)果三、我會思考畫出描寫老天鵝天鵝動作和群天鵝叫聲的句子，天鵝在什么情況下是怎樣鳴叫的？第一次第二次第三次課標分析針對于小學(xué)語文中年級閱讀與寫作方面的課程標準，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物