(新部編版)五年級六單元集備稿

五年級上冊第六單元各位領(lǐng)導，老師們，大家上午好！單元教材分析接來下由我為大家解讀第六單元，我將從以下兩個方面向大家做匯報：單元文本細讀和單元教學設(shè)計，也就是解決教什么和怎么教的問題。首先在單元文本細讀這個環(huán)節(jié)當中，我將從以下三個方面跟大家一起交流。第一個是關(guān)注學段目標，二解讀單元文本，第三是制定單元目標。第一部分關(guān)注學段目標，課程標準對第三學段的識字教學的目標重點是有較強的獨立識字能力，書寫要有一定的速度，而閱讀目標中的第三條和第五條就指向我們本單元語文要素，體會作者描寫的場景細節(jié)中蘊含的感情。一、關(guān)注學段目標而口語交際和習作目標中這一條就指向了我們的單元當中，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受，這一寫作語文要素。如何讓這些語文要素落地有聲？通過對高段的閱讀教學，我認為在充分閱讀的基礎(chǔ)上，首先應(yīng)該從整體入手，長文短教，提高實效。二是教給方法，培養(yǎng)學生的自學能力。三，拓展閱讀開闊學生的閱讀視野。其中第二條，教給方法，培養(yǎng)學生的自學能力方面，就是讓學生學會體會含義深刻的句子，學會揣摩文章的表達順序，初步掌握常見文體的閱讀方法，學會歸納文章的中心思想。也就是說閱讀教學應(yīng)從整體入手，在讀中識字學詞積累語言，在讀中理解內(nèi)容，掌握方法，在讀中體驗情感，總之一句話就是在閱讀中讓語文要素落地有聲。二、解讀單元文本。第六單元是一個常規(guī)單元，這一單元沿襲了人教版五上第六單元的主題，首先我們把目光聚焦在這兩個版本當中的主題頁當中，通過比對我們不難發(fā)現(xiàn)兩個版本的主題頁都是圖文并茂，部編本人文主題“舐犢之情”更加貼切，更易于學生理解。在解讀語文要素時，部編本是通過三個簡短的句子來表達，更加簡單明了。我們把部編教材的單元主題頁放大來看一下，它傳遞給我們的信息是這樣的。人文主義是舐犢情深。語文要素，一個是指向閱讀，一個是指向表達。在教學當中，我們要重視讀寫結(jié)合，從閱讀中學習表達，注意引導學生由閱讀增強對習作的認識。而縱觀4到6年級的教材，我們會發(fā)現(xiàn)，四年級下冊第六單元是兒童成長單元，五上第六單元，是舐犢情深，而五下第一單元是童年往事。這三個單元都是兒童成長文化中的一個點，這幾點連在一起就成為兒童成長的一條線。而我們這一單元圍繞著舐犢之情這一人文主題從不同角度表達了父母對子女的不同的愛。慈母情深，通過環(huán)境描寫描述了母親對兒子學習支持的愛，父愛之舟表達的是父親厚重的愛，精彩極了和糟糕透了這篇文章，通過父母對巴迪同一首詩不同的反應(yīng)，了解父母不同表達的愛，口語交際和習作，就是我口寫我心，表達愛，關(guān)注父母的生活，提出建議。研究教材的過程當中，我們還發(fā)現(xiàn)兩個版本的目錄也為我們解讀教材提供了有力的支撐。在兩個版本中，課文所在的位置是相同的。而第一個變化就是文本的刪減與增加，第二個變化就是文本順序的調(diào)整。首先我們關(guān)注一下第一個變化文本的刪減，我們知道部編版在選文問題上，他們更加強調(diào)四個標準，經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學、還有時代性，在這一單元中，可以看到減少了地震中的父與子和學會看病，而增加了父愛之舟這篇文章。整個單元由四篇文章變成了三篇文章，理解課文相對減少，其他幾個板塊相對加強。而第二個變化就文本順序進行了調(diào)整。首先慈母情深在部編版當中由略讀課文調(diào)整到本單元的第一篇精讀課文，原來的精讀課文精彩極了和糟糕透了又變成了一篇略讀課文，教學時，要注意相同文章在人教版與部編版不同的目的與要求，切忌舊文舊教，應(yīng)該在不斷研究教材的基礎(chǔ)上，做到舊文新教。第二就是我們要正確處理精讀與略讀的關(guān)系，充分體現(xiàn)學與習的過程。下面我們就聚焦到語文要素第一點“注意體會場景和細節(jié)描寫中蘊含的感情。”首先什么是場景？場景描寫就是指在某一時間和地點一定的人物和人物活動所組成的生活畫面，這些畫面就是場景。文學作品中這樣的畫面，我們就把它稱之為場景。精彩的場景描寫會對作者刻畫人物敘述世界和表達情感起到重要的作用。首先我們來看，語文園地“詞句段運用”中的兩個場景描寫片段。我們關(guān)注慈母情深這一片段，要引導學生朗讀，讀中想象畫面，然后結(jié)合上下文，體會場景描寫所起的作用。通過朗讀這段話，我們的腦海中會閃現(xiàn)出作者的媽媽在這種環(huán)境下忙碌的情節(jié)，這里的場景描寫突出了母親工作環(huán)境的惡劣，突出了母親勞動忙碌的艱辛以及掙錢的辛苦。這里的場景描寫就是突出勞動場面和母親的勞動報酬形成了鮮明的對比。而這個對比又和母親毫不猶豫的掏錢給我買書也形成了一個鮮明的對比，從而表現(xiàn)出母親對子女的深情。我們再來看下父愛之舟的片段，讀了片段之后，仿佛走進了那種江南特色的廟會場面，那么熱鬧。所以這個場景描寫就給我們留下了深刻的印象，聯(lián)系全文內(nèi)容也容易讓讀者體會父子之間的親情。在這敘事性文章中，場景描寫就是圍繞著人物事件展開，其作用也是多樣的，像營造氛圍意境，推動故事情節(jié)發(fā)展，刻畫人物形象，顯示時代特征，揭示文章主題，表達情感等等。精彩的場景描寫，往往起到多種作用。細節(jié)描寫是指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象富有特色的的細枝末節(jié)，也就是說細節(jié)描寫是抓住生活當中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物景物和場面描寫當中，我們關(guān)注細節(jié)刻畫的是一個個活生生有血有肉有個性的人物形象。細節(jié)描寫包括人物細節(jié)，景物細節(jié)和生活細節(jié)描寫。在這一個單元當中，有人物細節(jié)描寫，也有景物細節(jié)描寫，比如《慈母情深》中的這句話。母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著，那么什么樣的毛票皺皺的？什么樣的手指龜裂的？這里細節(jié)描寫讓讀者印象深刻。我們指導閱讀是教給學生閱讀方法，而我們的最終目的是指向表達場景和細節(jié)描寫這一目標。我們看單元中各個板塊的定位和功能。導語是點明要素，精讀課文，略讀課文是落實要素、貫穿方法指導，而交流平臺是梳理總結(jié)，進一步提煉方法，語文園地當中的詞句段的運用，還有口語交際和習作，就是我們這一要素的實踐應(yīng)用。在本單元中，精讀課文的課后題，慈母情深的第一題默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，把你感受最深的地方畫出來，說說哪些地方體現(xiàn)了慈母情深，它指向的是想象場景，說說哪些地方讓你感受到慈母情深？而在父愛之舟的第一題，默讀課文，說說在我的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景？哪個場景給你的印象最深？這一個是讓你梳理場景，解讀印象深刻的，一個是讓你去想象，說感受，第二個是梳理讓你解讀印象深刻的場景。我們再來看略讀課文中閱讀提示：默讀課文，想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？巴迪長大后又是如何看待這件事，這一問題，指向了閱讀要素，而聯(lián)系生活實際，說說如何看待巴迪父母表達愛的方式，這又指向表達要素。而交流平臺是把我們在前面學習到的方法，還有在閱讀課文當中運用的方法進行提煉，閱讀時關(guān)注課文中重點語句。品味令你印象深刻的場景描寫和細節(jié)描寫，可以幫我們更好的體會作者的思想感情，這就是方法的提煉。而聚焦口語交際，還有詞句段的訓練、習作，這些都是對這種方法的實踐運用，老師們在進行各個板塊的教學時要注意把握重點。語文要素第二點：用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受?！洞饶盖樯睢分袑τ凇胺磸统霈F(xiàn)的詞語”表達效果的理解，《父愛之舟》中“心酸的哭”和其他哭的對比都是作者運用恰當語言表達感受；“口語交際”中訓練學生“選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點”，習作中“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”，都是對寫作要素的落實。這一單元拓展的“語文主題學習”叢書是五上5《親情依依》。本冊圖書由“伴我成長”“父愛如山”“愛的智慧”“母愛似海”“情系家人”“經(jīng)典誦讀”和“整本書推薦”七大模塊組成。前五個模塊從成長、父愛、母愛、親情等不同角度選取了29篇文章。這29篇文章中既有《秋天的懷念》《背影》《奇跡的名字叫父親》《我的母親》（豐子愷）等側(cè)重細節(jié)描寫表達感情的文章，也有《母親》《我的母親》（老舍）《老海棠樹》《親婆（節(jié)選）》等通過場景描寫表達感情的文章，還有《賣白菜》等通過場景和細節(jié)描寫相結(jié)合表達感情的文章。文本的選取上緊扣本單元的語文要素，很好地實現(xiàn)了課內(nèi)與課外閱讀的結(jié)合。前五個模塊共安排了六篇文言文，“經(jīng)典誦讀”模塊安排了四首古詩和兩篇文言文，學生可以利用晨讀等時間進行誦讀積累。整本書推薦了《我的媽媽是精靈》，是圍繞本單元“舐犢之情”這個人文主題選取的。三、制定單元目標基于以上對單元文本以及叢書的解讀，我制定了以下單元教學目標。一是從識字寫字，第二是朗讀理解。第三個表達運用，第四拓展閱讀，在這我就不一一的解讀。本單元的課型安排是這樣的：單元先導課，精讀引領(lǐng)課《慈母情深》《父愛之舟》。略讀整合課、組文閱讀課“母愛似?！?，表達訓練課，口語交際是“父母之愛”，習作《我想對你說》，最后還有達標提升課。單元先導課五年級的孩子已經(jīng)有了較強的預習能力，單元先導課主要是從識記詞語，整體把握課文內(nèi)容和培養(yǎng)自學能力這幾個方面入手的。這是四個教學流程。第一，激發(fā)興趣，明確主題。從導讀頁入手，明確人文主題和語文要素，看目錄，明確學習內(nèi)容和學習方法。補充：了解一下什么是“場景”，有“景，人，事”，一個個畫面。第二目標定向自主學習，主要是依托預習單，課前根據(jù)預習單自主預習，課上通讀課文，自主完善預習單。預習單的設(shè)計：識字詞、寫生字、知內(nèi)容，查資料、提問題。在第四單元的學習中，學生已經(jīng)大致掌握了查資料的方法。對本單元課文慈母情深的作者梁曉聲和父愛之舟的作者吳冠中。如果通過查找資料了解一下他們，可以幫助孩子更好地走進文本。合作交流點撥指導。小組內(nèi)互相檢查糾錯，教師重點點撥多音字和易錯字。知內(nèi)容，是對課文的整體進行感知，交流資料，提出疑問。把在預習中不懂的地方記錄下來，以便在課上精讀引領(lǐng)課的時候重點的去交流。最后總結(jié)提升，實現(xiàn)遷移，說說收獲，精讀引領(lǐng)課接下來我們一起交流精讀引領(lǐng)課《慈母情深》?！洞饶盖樯睢肥侵骷伊簳月暤淖髌贰Ｈ私贪婧筒烤幇娑及堰@節(jié)課選遍在文中，但是它在人教版教材中是一篇略讀課文。部編版中是一篇精讀課文。這是因為在兩個版本中的單元人文主題是相同的，但是語文要素有了明顯變化，部編版以注意體會作者描寫的場景細節(jié)中蘊含的感情為語言訓練目標。因為圍繞的訓練點不同了，所以文本的內(nèi)容也有了變化。對比兩個版本的教材，不難發(fā)現(xiàn)，部編版教材，還原了原文中對母親工作環(huán)境的場景描寫，多了這一場景描寫是因為為了更好的落實這單元的語文要素“關(guān)注場景的描寫，體會母親在這樣惡劣的工作環(huán)境中從事如此辛苦的工作，按常理來說，母親舍不得拿錢給我買閑書，可是母親答應(yīng)的卻毫不猶豫，讀來讓人非常感動，從而使學生進一步體會的慈母情深。這種場景描寫對塑造母親的人物形象、啟迪情感起到了烘托作用。另為下文做好鋪墊。其次它的編排，人教版中閱讀提示中的語文要素是抓外貌語言的語句，體會課文是怎么表現(xiàn)慈母情深的，課后設(shè)計了貼合單元人文主題的拓展閱讀《紙船——寄母親》。而在部編版教材中。課后題一指向場景描寫，體會情感這一語文要素。第二題則是品讀語言，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，對在細節(jié)描寫中體會反復這一修辭手法的表達效果。除此之外，還設(shè)計了小練筆。這個設(shè)計指向表達。結(jié)合課后練習，為了更好地落實本單元雙線主題，本課制定這樣教學目標。其中，第二個教學目標體現(xiàn)于課后練習題第一題，結(jié)合單元的人文主題，是本課的教學重點。第三個教學目標是結(jié)合課后練習題第二題制定的契合單元語文要素，是本課教學的難點。第四是結(jié)合課后小練筆用的?；谶@四個教學目標，我設(shè)計了這樣三個教學環(huán)節(jié)。一導入新課、感受母愛。古詩導入。引出母愛這個話題全班交流，結(jié)合預習單“知內(nèi)容”這一部分。把握課文的主要內(nèi)容，用一個詞或一句話說說文中我的母親是一位怎樣的母親？在初讀課文，梳理了課文主要內(nèi)容之后，就要品讀課文，進行思考并交流，引導學生讀場景品細節(jié)。默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些地方讓你感受到慈母情深，讓學生自由默讀課文，并做批注，小組交流自己所畫的場景，并說說感受。根據(jù)學生的匯報，教師出示本文中的場景，我們重點抓一下場景。場景一：七八十臺破縫紉機表現(xiàn)了工廠生產(chǎn)設(shè)備的陳舊簡陋，七八十個都不算年輕的女人表現(xiàn)了工廠環(huán)境擁擠，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱度，表現(xiàn)了工廠環(huán)境的悶熱，學生自由表達自己讀書的感受，你看到一個怎樣的母親，鼓勵他們表達自己不同的看法。教師點撥：連用了四個七八十這一反復的手法，寫進了母親工作環(huán)境的惡劣和掙錢的不易。場景二，這是一處細節(jié)描寫，描寫了母親的外貌，引導學生抓住關(guān)鍵詞句：極其瘦弱、彎曲的脊背和頭碰到縫紉機板上干活的樣子。你又看到一個怎樣的母親？指明談讀書感悟。這兩句話也是對母親工作環(huán)境描寫！反復使用我的母親，我的母親以后置的方式出現(xiàn)，向我們傳遞出一重濃郁而沉重的味道，這種寫法像電影里的慢鏡頭，突出母親的每一個動作，每一個神情，這些細節(jié)不僅深深地印在了兒子的眼中心中，也生動的呈現(xiàn)在了讀者的眼前。這樣的慢鏡頭，作者終生難忘。讀者感同深受，母親的形像也更加鮮明。場景三。一卷揉得皺皺的毛票寫出了家境的貧寒，這是細節(jié)描寫。為了讓學生更好地理解這個細節(jié)描寫，可以拓展閱讀資料，場景四：這一描寫，連用了四個立刻，寫出了母親動作之快，沒有絲毫耽擱拖延。與場景一中三個我的母親的連用是一塊一慢的，形成鮮明對比，連用四個立刻，表現(xiàn)出母親分秒必爭，拼命掙錢的樣子當我親眼目睹了瘦弱的母親如此辛勞后，明白這一元錢不是普通的錢，它是母親的心血，也是母親的愛。于是我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，為什么我拿到錢時鼻子一酸，可以引導學生從母親瘦弱的背影，疲憊的眼神，忙碌的身影，堅定的話語這幾個層面交流，鼻子一酸，這是一種成長的經(jīng)歷，結(jié)合這個契機，請同學交流，你有過鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？然后自主練習，試著寫一寫，讀寫結(jié)合，促進學生心智成長。最后展示學生的作品，并與師生共同評價。學習了慈母情深這篇課文，通過場景和細節(jié)描寫體會到慈母情深，用這樣的方法。再來讀一讀語文主題叢書五，合歡樹和第八頁秋天的懷念這兩篇文章。這兩篇文章是史鐵生寫的，引導學生結(jié)合閱讀提示默讀課文，先預習課文主要內(nèi)容，再邊讀邊做批注，理解感悟文章場景，細節(jié)中蘊含的思想感情。精讀引領(lǐng)課精讀引領(lǐng)課：父愛之舟，是一篇新選編入冊的文章，它給我們展示一個生活中的父親。一個把父愛寄予小舟之上的父親，作者吳冠中是一位中國藝術(shù)繪畫大師，他的繪畫實力斐然，2010年的作品周莊以2.36億港元成交，刷新了中國現(xiàn)當代油畫的最高紀錄。吳冠中用他近乎直白的語言給我們創(chuàng)造出了這樣一幅幅父愛的場景，把善于隱藏的父愛一一展現(xiàn)在了我的面前！文章以敘述為主，工筆細描和揮筆速寫相結(jié)合，疏密有致地刻畫了一個父親的形象，剛才王保瑞老師已經(jīng)為我們展示了這節(jié)精讀引領(lǐng)課他具體的教學流程：一、名畫導入，梳理主線出示吳冠中的畫作，欣賞，導入新課。他從題目入手，要求學生找出描寫小船的語句。目的為厘清寫作順序。二、關(guān)注畫面，呈現(xiàn)“場景”抓住開頭結(jié)尾關(guān)鍵字“醒”，引出“畫面”，概括畫面后總結(jié)：這一個個畫面，有時間地點、有人物、有活動，這就是——場景。讓學生加深對“場景”的印象。然后分場景品讀課文，體會情感。三、想象場景，體會情感品讀“逛廟會”，補寫想象的部分。教給孩子聯(lián)系上下文可以幫助我們體會人物內(nèi)心的學習方法。感受不善言辭而深沉的父愛總結(jié)學習方法：品細節(jié)，悟情感。并用這種方法小組合作學習讓你印象深刻的一個場景，全班交流后，總結(jié)題目中的“舟”不僅載“我”求學，還載滿了父親對“我”的深深的愛。五、質(zhì)疑結(jié)課，回味悠長對文章的結(jié)尾的質(zhì)疑，留給學生無限的想象空間。略讀整合課精彩極了和糟糕透了，在人教版中是一篇精讀課文，部編版教材變成了略讀課文。通過課前提示我們可以看到，學習任務(wù)非常精煉，方便學生運用所學方法自主學習。課文中的場景描寫也非常明顯，貼近學生生活實際易于理解，而父母在飯廳里繼續(xù)爭吵的這個場景，作者描寫的特別簡單，一筆帶過，這恰恰給了我們引導學生以寫助理解，以煉促感受的機會。這節(jié)課細節(jié)描寫側(cè)重于傳統(tǒng)的對人物語言動作心理活動和神態(tài)的刻畫。依據(jù)課程標準和對教材的分析和理解，本課的教學目標設(shè)置為以下三個。教學流程分為四步，第一復習導入明確目標。第二自讀自悟感知大意?？炜焖贋g覽課文想一想，課文主要講了什么事情？要引導學生按照時間的先后順序，抓住課文中的場景描寫，簡要概括課文內(nèi)容。三，合作交流，重點賞析。默讀課文，想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？在教學這一環(huán)節(jié)的時候，要引導學生關(guān)注兩個場景描寫以及語言動作心理活動神態(tài)等細節(jié)描寫，邊讀邊談你的體會。關(guān)注插圖想象場景，進行補白，加深學生對父母不同態(tài)度的理解。四，透過細節(jié)，體會真情，精彩極了寫出了一位慈祥體貼的母親，母親的贊美和鼓勵，給我自信，讓我堅持寫作，糟糕透了讓我們看到了一個嚴厲的父親，他的批評和提醒讓我避免誤入歧途，讓我健康成長。第二個問題，想一想巴迪長大后，又是如何看待這件事情，讓學生快速瀏覽課文第16、17自然段，同桌交流，然后進行全班匯報交流，能體會到對于同一首詩雖然父母表達了不同的看法，但是他們的出發(fā)點是相同的，那也是愛。第三聯(lián)系生活實際說說你是如何看待巴迪父母表達愛的方式的，要引導學生結(jié)合生活實際中家長對自己的批評和鼓勵，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法，為口語交際和習作做鋪墊，讓學生明白我們的成長離不開父母的批評和鼓勵。第四個環(huán)節(jié)總結(jié)提升遷移運用。以習得的方法來閱讀，母親的純凈水和偷了豆餅回家，交流收獲。第三推薦閱讀主題叢書愛的智慧其他文章，利用閱讀方法，抓住場景和細節(jié)描寫，體會情感。群文閱讀課母愛似海。本單元的兩篇精讀課文都是出自名家之手，他們筆下描寫的父愛母愛深深的打動了我們，為了讓學生繼續(xù)走進名家，感悟父母之愛閱讀賣白菜，我的母親等五篇課文。這些文章，通過具體的場景和細節(jié)的描寫，展現(xiàn)了母親偉大的愛。本節(jié)課的目標有兩個，根據(jù)教學目標設(shè)定了這樣四個流程。第一激趣導入，推薦閱讀。根據(jù)自主學習單，快速的默讀這幾篇課文，用自己的話說一說。每篇文章主要內(nèi)容。第二閱讀瀏覽初步感悟，說一說文章的主要內(nèi)容以及自己印象深刻的地方。第三，互動交流，賞析精彩。根據(jù)預習單先在小組內(nèi)初步交流，然后全班匯報交流，在匯報交流的時候引導學生關(guān)注場景和細節(jié)描寫的句子，說一說哪些讓你印象深刻并談自己的感受，從而來體會母親的愛。第四，歸納提升延伸閱讀。本課我們抓住作者場景細節(jié)描寫，感受到廣博入海的母愛，課下繼續(xù)用本單元所學到的閱讀方法，閱讀主題從書中的其他課文，繼續(xù)感悟場景細節(jié)描寫中蘊含的情感。表達訓練課接下來再和大家交流表達訓練課，包括口語交際和習作這兩個板塊?？谡Z交際，要求學生就課本中三個小故事，發(fā)表對父母之愛的看法，這三個事例，其實就是展示三種類型的家長：嚴苛型的寵溺型的和陪伴型的。非常的生活化，貼近孩子的生活，能從中找到自己。再看提出的交際主題，交流別人的事例，還有由人及己要分享自己遇到的類似的經(jīng)歷，并且說一說是怎么做的？每次口語交際都會以這種小貼士的方式提示，提示交際要點，強調(diào)一課一得，目標體系非常的清晰醒目，教學重點一目了然，它既是學生交際方法的指導，也是對口語交際情況的評價內(nèi)容，選擇恰當?shù)牟牧?，支持自己的觀點，什么樣的才是恰當?shù)牟牧希课矣X得可以是身邊的事例，可以是自身的感受，也可以是名人故事，還可以是名言警句。要幫助學生拓展思路。這些都可以是為支撐你的觀點而提供的恰當?shù)牟牧稀６@選擇恰當?shù)牟牧?，支持自己的觀點，也是呈現(xiàn)一個序列性的，在三年級的時候注重說清楚，4年級的時候是有主題說完整，而到五年級就做到有依據(jù)有條理。在傾聽方面也是承序列性的梯度。三年級的時候你要能聽懂，四年級的時候能邊聽邊記，五年級的時候用心傾聽，尊重別人的觀點，并且能及時地去應(yīng)對。這是及時地對別人的發(fā)言給予積極的回應(yīng)，這是對別人的一種尊重?；趯σ陨峡谡Z交際教材的把握，我們設(shè)置了這樣的教學目標，教學環(huán)節(jié)是這樣的：課前，可以先進行分組準備，課上表演短小的情景劇來走進口語交際課堂，創(chuàng)設(shè)真實交際情景，讓學生自然進入角色，在師生互動生生互動過程中去體驗，去學習，去發(fā)展。用具體的交際情境，培養(yǎng)孩子的口語交際能力，適時評價，適時點撥，注意培養(yǎng)學生交際時的習慣和素養(yǎng)。如果老師是你的爸爸或者是媽媽，你會以什么方式把三個事例或同學的經(jīng)歷講給我聽呢，能用這樣一個具體的情景模擬繼續(xù)延伸口語交際，回家與父母真誠的交流，用恰當?shù)恼Z言，合適的方式表達自己的感恩之情以及自己的期望。關(guān)于習作，主題是我想對您說，表達自己的真情實感，結(jié)合著習作的要求來看一下，在這里與父母進行真心交談，從這幾方面去交流。體現(xiàn)出來的，就是關(guān)注學生自我情思的出發(fā)，由之前的寫人、事、景、物，寫孩子眼中的世界，到現(xiàn)在寫孩子心中的世界，而用電子郵件發(fā)給父母，這是體現(xiàn)了時代的氣息。在四年級上冊第七單元第一次接觸書信的時候，他也有這樣的要求，也可以用電子郵件，實際上我覺得可以再拓寬一點。用QQ文件，微信文件等等，也都可以體現(xiàn)時代氣息。這是習作要求當中真心交談，我覺得就是抓住真心二字，然后交談加的引號中。這就是注意了方式，雖然是在給爸爸媽媽寫信，但是應(yīng)該是用我怎么樣，你怎么樣用第一人稱和第二人稱這種寫法和爸爸媽媽直接對話，和他們說些什么？這是主題的一些選擇，也就是表達的內(nèi)容和后面的這些內(nèi)容，是表達方法列舉篩選恰當?shù)谋磉_，這是兩大方法。這里它提示了三個方面，和父母從三個方面進行交流，可以是我與父母的故事，生活上在學習上的做人上的興趣愛好等等，只是想了這么一些給大家做一個啟發(fā)。對一些事情的看法，是對哪些事情看法，衣食住用行等等各方面讀書興趣班，生活方面學習方面，還有你聽到的看到的一些大事小情，關(guān)注生活，提出建議，關(guān)于一些不良的習慣，要獲取父母的理解和接納。在這里提到了用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。同樣什么是恰當?shù)恼Z言？在口語交際當中，恰當?shù)恼Z言