初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略的試析 論文

初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略的試析摘要：在初中英語新課程標準中指出，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。為了更好地

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初中英語教師必須要明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。對此，文章首先分析初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義，然后重點研究初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，

以期能夠為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供一定的參考。關(guān)鍵詞：初中英語；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

引言：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠突破傳統(tǒng)思維方式的限制，利用各種方式進行探究與創(chuàng)新，從而促進學(xué)生的成長與發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，

可以讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會到探索未知的樂趣。在初中英語教學(xué)中，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前初中英語教育工作者需要思考的重要課題。對此，英語教師要積極探索培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新能力的對策，積極利用現(xiàn)代化的英語教學(xué)手段，構(gòu)建出一個民主性的英語課堂，進一步深化學(xué)生在課堂中的主體地位。

一、初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義分析1.利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維，本質(zhì)是思維加工的一個過程。想要做到創(chuàng)新，要求學(xué)生能夠找到新的角度與方向，突破原有思維模式的制約。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新思維的培養(yǎng)活動時，可

以幫助學(xué)生強化自身求異思維意識，使其思維方式更加靈活，有助于使學(xué)生的思維能力得到強化。

2.利于提升學(xué)生的動手實踐能力

初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力非常強，他們的思維方式非常靈活，且具有跳躍性。在通過不同渠道獲取信息以后，對接收到的內(nèi)容進行全面整合與思考，實現(xiàn)創(chuàng)新的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)

展越來越快，為教學(xué)工作提供了非常豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，英語教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生能夠找到創(chuàng)造的新方式，提升學(xué)生的動手實踐能力。除此之外，當(dāng)學(xué)

生的創(chuàng)新能力與意識得到強化時，學(xué)生將能夠在藝術(shù)活動中有更加突出的表現(xiàn)。3.深化了學(xué)生主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓英語課堂真正的成為一個民主與和諧的平臺，提升了學(xué)生1

在課堂中的自由度，同時深化了學(xué)生在課堂中的主體地位。傳統(tǒng)英語教學(xué)過程是一個單向傳授知識的過程，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識。而在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能夠讓學(xué)

生充分參與到課堂教學(xué)活動中，同時重新定義了學(xué)生在課堂的地位。在這一過程中，教師是組織者，通過教師的指導(dǎo)，讓英語課堂成為一個真正的學(xué)習(xí)共同體。在課堂上，教

師可以和學(xué)生相互交流想法與經(jīng)驗，從而搭建出一個合作型的英語課堂，讓師生在合作中都能得成長。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

在英語的學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生直接得到結(jié)果，缺乏思考與探究的過程，將難以真正理解英語知識點。特別是知識經(jīng)濟時代，僅僅只是學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容是遠遠不夠的。

而課堂教學(xué)中，采取有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以幫助學(xué)生掌握獲取知識的方法與能力。同時，借助于實踐活動，可以形成思維的碰撞，讓學(xué)生能夠在體驗過程中

提升自我的思維能力、探究能力以及創(chuàng)新能力等。二、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略試析

1.培養(yǎng)和強化學(xué)生的創(chuàng)新意識

意識是行為的先導(dǎo)，在教學(xué)過程中，針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，初中英語教師需要給予更加客觀地評價，并給予適當(dāng)?shù)墓膭畲胧?，從而讓學(xué)生能夠感受

[1]

到創(chuàng)新帶來的樂趣。在教師的鼓勵作用下，學(xué)生往往會更加積極地進行自主探究與創(chuàng)新。與此同時，教師還需要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在具備良好的創(chuàng)新意識以后，學(xué)

生才能夠更加積極主動地進行自主思考與探究，從而使自身的創(chuàng)新思維得到鍛煉。課程改革在逐步深化，課堂教學(xué)活動需要不斷的進行創(chuàng)新與改革。但是在英語課堂中，還是

有部分教師采用一言堂的教學(xué)方式實施授課。由于學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的思維方式得到禁錮，難以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。為了創(chuàng)造出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，教師需要反思教學(xué)策略中存在的問題，并嚴格落實課程改革方案的要求，堅持以學(xué)生為本的教育理念，并樹立民主教學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參

與課堂教學(xué)活動。除此之外，教師語言發(fā)揮課堂的主渠道作用，強化情感交流，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的情感。

2.利用課堂討論環(huán)節(jié)開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過2

觀察周邊事物提出自己的疑問。在觀察的過程中，學(xué)生會積極主動地探究，并思考問題的答案。初中生的好奇心比較強，根據(jù)學(xué)生的這個特征，教師可以提出具有創(chuàng)新性的教

學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生主動探究，從而提升課堂教學(xué)效率。教師所提出的問題，將會對初中生的學(xué)習(xí)思路帶來直接的影響，需要結(jié)合學(xué)生的實

際情況，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生探究的積極性。以

Whatare

the

shirts

made

of?教學(xué)為例，教師可以展示一些實物，講解日常用品的新單詞，然后提問學(xué)生這些物體的制作材

料是什么？通過問答的方式，可以幫助學(xué)生體驗bemadeof的用法。在介紹金屬筷子時，談?wù)摿怂琼n國生產(chǎn)的，通過這種方式，讓學(xué)生體會被動語態(tài)的一般過去時。接下來，

教師可以引出目標句型，然后讓學(xué)生合作進行對話練習(xí)。學(xué)生在討論話題時，可以對文章內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑，從而形成創(chuàng)新精神。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生圍繞話題

和所形成的新的知識結(jié)構(gòu)進行討論，從而讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用語言知識。對此，教師可以設(shè)計如下教學(xué)活動：

師：Doyoulike“Beautyincommonthings”thistitle?Whatiscommon?Whatisbeauty?

生1：Ithinkthematerialsusedtomakethesethingsarecommon.Buttheemotionsandthegoodwishesarebeauty.

師：Whatarethecommonthingsandwhatisthebeautyinthispassage?生2：Paper，clayandbambooarecommonthingsandbeautyisthese

traditionalartforms.師：Whoturnedthesecommonthingsintobeauty?

生3：TheChinesepeopleturnedthecommonthingsintobeauty.在這個討論互動過程中，教師可以設(shè)計出從理解到應(yīng)用、從分析到評價有層次的問

題，引發(fā)學(xué)生進行思考，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步從低階向高階發(fā)展，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

英語是一門語言，在教學(xué)中，如果采用灌輸式教學(xué)方法，將會導(dǎo)致英語需要學(xué)習(xí)片段化，難以幫助學(xué)生構(gòu)建初中英語學(xué)習(xí)體系。同時，采取這種教學(xué)方法也不利于學(xué)生把

握英語學(xué)習(xí)的精髓。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，教師需要構(gòu)建出英語應(yīng)用場景，讓學(xué)生能夠通過實踐應(yīng)用，形成知識體系與英語思維模式，有助于提升初中生的英語綜

3

合素養(yǎng)。對此，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建出一個真實的應(yīng)用場景，有助于學(xué)生積累更多的英語素材，強化學(xué)生對英語的應(yīng)用能力，最大程度的還原出

社交場景，讓學(xué)生在虛擬的交際環(huán)境中，增強對英語知識的理解和運用。與此同時，多媒體教學(xué)法創(chuàng)建的英語交際場景，能夠避免“中式英語”翻譯，可以幫助學(xué)生形成正確

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的英語思維模式，提升英語的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建初中英語知識體系。4.開展創(chuàng)新實踐活動，在教學(xué)活動中滲透創(chuàng)新性內(nèi)容

開展創(chuàng)新實踐活動，強化教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性，并采取創(chuàng)新性的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生在課堂中的注意力更加集中。在展示語言材料之前，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個創(chuàng)新性

情境，并從情境逐步過渡到教材的教學(xué)內(nèi)容。比如，以

Howcan

we

become

good

learners？教學(xué)為例，教師給學(xué)生講一些學(xué)習(xí)方

法，讓學(xué)生掌握一些英語學(xué)習(xí)方法，或者舉辦英文黑板報比賽，學(xué)習(xí)能力比賽等等，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生所學(xué)英語知識的運用能力，與此同時，也能培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生學(xué)會利用英語去進行創(chuàng)造，實現(xiàn)寓教于樂。5.立足雙基精心設(shè)計學(xué)案，激發(fā)創(chuàng)新思維

古語云：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥薪虝藢W(xué)生英語的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的[3]

能力才會得到提升。在英語教學(xué)過程中，對每單元的課文閱讀采取“自學(xué)”、

“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。以Unit4?Iusedtobeafraidofthedark.sectionA3a教學(xué)為例，

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中完成詞義猜測與長難句處理，歸納整理段落大意和文章的思想，從而讓學(xué)生提前理清文章的脈絡(luò)，把握將要學(xué)習(xí)的重點和難點，即：熟練運用

重點語言表達結(jié)構(gòu)usedto。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展閱讀信息，提高閱讀能力，同時提出自己的問題。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生可以充分預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師在課堂上展開

小組互動交流，然后在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處進行點撥，及時解答學(xué)生存在的共性問題。在教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，可以讓學(xué)生做到讀思相結(jié)合，可以有效的激發(fā)學(xué)生主動思考意識，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、教學(xué)效果反思

課改深化背景下，為了提升學(xué)生的英語水平，教師要積極采取有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策，這關(guān)系到學(xué)生的個性發(fā)展。新時代背景下，教師要成為學(xué)生智慧成長與發(fā)展的組

織者與推動者，能夠成為自我智慧成長的實踐者。結(jié)合教學(xué)實踐來看，我班王立衡的課4

堂學(xué)習(xí)狀態(tài)有了顯著的改變，并能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中。比如在Howcanwebecomegood

learners這節(jié)課學(xué)習(xí)以后，大家提出了各種各樣的英語學(xué)習(xí)方法，高恩

同學(xué)總結(jié)了大家分享的學(xué)習(xí)方法之后，在每節(jié)課課前進行預(yù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)效果顯著提高。通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)，王蕊蕊同學(xué)可以在學(xué)習(xí)過程中積極提問，能夠結(jié)合課程的內(nèi)容提出

自己的質(zhì)疑，wear和puton的的意思一樣，她能夠在學(xué)習(xí)中提出兩個的區(qū)別，wear代表穿的狀態(tài)，puton代表了穿的動作。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，王子洋的英語成績得到明

顯的提升，并形成了一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。在課前，他能結(jié)合導(dǎo)學(xué)案提出自己的問題，并在課堂上和大家討論，分享自己的想法。

作為教師，要尊重學(xué)生之間的個體差異性。英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓中學(xué)英語課堂模式中注入了新的活力，也在英語課堂插上了翅膀，打造出高效的英語課堂。

四、結(jié)語綜上所述，初中是培養(yǎng)學(xué)生思維、個性與習(xí)慣的重要階段。教師的正確引導(dǎo)直接關(guān)

系到學(xué)生的成長。在教學(xué)活動中，需要教師能夠