初中英語聽說課有效互動教學的行為探究 論文

021年安徽省中小學教育教學論1文評選

初中英語聽說課有效互動教學的行為探究摘要：在教育改革進一步推進的背景下，我國原有的束縛性教學方式得到了

很大程度的轉(zhuǎn)變。隨著一些創(chuàng)新型教學方式的推出，不僅僅豐富了課堂教學形式，同時也能夠確保課堂教學效果，互動教學就是其中一種有效的教學形式。通過將

互動教學運用于初中英語聽說課中能夠保障學生個性發(fā)展，幫助學生形成長期良性的學習模式，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，引導(dǎo)學生形成良好的綜合素質(zhì)。本文

就新課改背景下初中英語聽說課互動教學的意義進行探討，并提出相應(yīng)的教學措施。

關(guān)鍵詞：初中英語；聽說課；互動教學；行為探究英語課程承擔著培養(yǎng)學生形成英語素養(yǎng)，發(fā)展學生思維能力的重要任務(wù)。在

英語教學的過程中，我們可以通過培養(yǎng)學生的聽說讀寫技能使得學生們形成初步與他人溝通交流的能力，進一步發(fā)展學生的思維能力，推動學生全面發(fā)展。在新

課標改革不斷推進的背景之下，教學方式的創(chuàng)新勢在必行，教師應(yīng)當在原有的教學基礎(chǔ)之上針對當下存在的教學問題，從不同角度出發(fā)進行思考，在教學實踐中

探索出適合學生發(fā)展的教學模式，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生的語言能力。通過探索和實踐發(fā)現(xiàn)將互動教學應(yīng)用于初中英語聽說教學之中能夠為學生創(chuàng)設(shè)更多的

機會進行語言交際，從而提高學生的英語綜合素養(yǎng)，完成課堂教學目標。一、初中英語聽說課教學現(xiàn)狀

在初中英語課程教學的過程中，往往存在過于注重學生讀寫能力的培養(yǎng)而忽視聽說訓練，因此一部分學生的聽說能力十分滯后。就當前初中英語教學現(xiàn)狀來

看，在實際開展教學時，很多教師仍然會將教學的重點放在考試上，因此會將教材內(nèi)容作為重點內(nèi)容進行教學。要求學生在學習的過程中，把握其中所涉及到的

12021年安徽省中小學教育教學論2文評選

語法、詞匯、結(jié)構(gòu)，這樣的教學方式單一，學生在長時間這樣一種教學背景之下，容易對英語學習失去興趣。除此之外，一些教師在完成教學任務(wù)時過于循規(guī)蹈矩，

教學方式過于陳舊，例如一些教師在備課時所收集的教學資源往往十分片面，甚至脫離當下的社會發(fā)展實際情況，教師創(chuàng)建的教學資源已經(jīng)不能夠激發(fā)學生英語

交際的興趣，教師在教學的過程中缺少語境鏡設(shè)計，教學方式十分單一，這種學習氛圍也會使得學生枯燥無味，因此不能夠達到最終的教學目的。語言的出現(xiàn)是

為了幫助我們更好的交流，因此只有激發(fā)學生的交流欲望，才能夠充分體現(xiàn)初中英語聽說課程教學的價值。教師在課堂教學的過程中應(yīng)當設(shè)計一些互動教學環(huán)

節(jié)，通過引導(dǎo)學生將聽和說進行結(jié)合，最終使得學生將所學的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻籟1]

流語言。二、初中英語聽說課有效互動教學的行為探究

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

在英語教學的過程中，構(gòu)建生活情境對于推動聽說教學活動的開展有著十分重要的作用，在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，并且與學生的實際生活進行聯(lián)系能

夠更好地展開教學導(dǎo)入，奠定整節(jié)課的情感基調(diào)，對于激發(fā)學生的學習積極性有一定的促進作用，因此教師在教學情境創(chuàng)設(shè)的過程中，一定要注意活躍課堂教學

氛圍，加強與學生之間的互動，使得學生充分感受到英語這一門學科的獨特魅力，[2]

最終潛移默化提高學生的英語學習能力。例如我們在學習“Where

is

myschoolbag？”這一節(jié)課時，教師可以為學生播放幾組圖片進行對比，使得學生

思考書包分別會放在哪些地方，在回答教師的問題之后描述自己在課后習慣將書包放在哪個位置，教師也可以鼓勵學生在小組內(nèi)部進行討論，在對答案進行總結(jié)

之后，由小組代表進行回答。學生在小組交流互動的過程中，不僅僅學會了如何觀察圖片，同時也能夠在英語表達時進一步鞏固常見的英語詞匯，調(diào)動學習熱情，

[3]

提高學生的自我表達能力。（二）加強教學引導(dǎo)

相對于小學生而言，初中生的思維能力以及學習水平都相對成熟，但仍然需要教師在實際教學的過程中開展有效的引導(dǎo)，鼓勵學生積極思考，最終達到自主

22021年安徽省中小學教育教學論3文評選

學習的目的，提高學生的自主學習能力。例如我們在學習

“Do

you

have

asoccerball？”這一節(jié)課時，教師在講解完基礎(chǔ)的知識點以及詞匯之后，可以

通過創(chuàng)設(shè)教學情境，從而使得知識點更好地貼近學生的實際生活，學生在學習時能夠身臨其境的思考商店中可能存在的不同種類體育用品以及體育用品相對應(yīng)

的英文名字，運用英語來表達自身的需求，從而打好語言基礎(chǔ)。學生在進行聽說表達之前可以在小組內(nèi)部進行情境預(yù)演，通過兩兩示范的形式，幫助學生更好地

表達自身的想法。在此過程之中教師也可以伴隨學生的演練展開引導(dǎo)和提問，確[4]

保問題具有趣味性，只有這樣才能夠吸引學生積極的參與到互動教學之中。（三）重視知識鞏固

為了能夠確?；咏虒W的順利實施，教師應(yīng)當做好教學前的準備工作，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點以及學習水平，選擇合理的教學方式，不斷優(yōu)化課堂教學過

程，充分激發(fā)學生的學習興趣。而從學生這一角度而言，在課堂學習的過程中也應(yīng)當專注認真并且及時跟上教師的教學節(jié)奏，在面對疑問時應(yīng)當勇于發(fā)表自身的

想法。在實際教學開展的過程中，教師也需要注重在英語聽說教學的課后拓展。教學部分主要是教師為學生們布置課后擴展作業(yè)，這樣可以有效增強學生的印

象，讓英語知識與語言表述高效融合起來。教師也需要注重在聽說課教學完成之后對知識進行鞏固環(huán)節(jié)。通俗來講就是結(jié)合課堂教學的內(nèi)容，為學生布置相關(guān)的

復(fù)習鞏固作業(yè)，設(shè)計相關(guān)的復(fù)習活動，讓學生進一步去理解內(nèi)容，靈活運用知識，激起學生的想象力。例如，教師可以在課下為學生們組織一個課后小活動，讓學

生去介紹自己的家人以及家人是干什么工作的，并在課堂上分享出來。在與同學的交流以及教師的指導(dǎo)下，教學生們也可以合理的運用這部分知識，教師也可以

首先為學生們做出表率，向同學介紹“Mywifeisanurseandmyfatherisafarmer，sowhataboutyou？”通過一些對話來引導(dǎo)學生去介紹自己的家庭，

這樣可以讓學生有自由想象和發(fā)揮的空間，達到鞏固的效果。（四）合理創(chuàng)設(shè)問題

在開展初中英語聽說教學的過程中，教師也可以選擇一些文章篇幅比較長的英語課文。由于其中的生詞量比較多，且層次也比較復(fù)雜，因此學生在學習的過

32021年安徽省中小學教育教學論4文評選

程中會產(chǎn)生一定的困難，教師就可以讓學生們結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式將文章的脈絡(luò)呈現(xiàn)出來，教師可以幫助學生們來探究文章的中心思想和主題，并提出一些問題，

[5]

讓學生進行閱讀和回顧，這樣可以加強學生對文章的理解。例如，在學習

Ways

togotoschool這一篇內(nèi)容時，由于文章的整體層次比較清晰，所涉及到的詞匯量

也比較大。因此，在教學開展的過程中，教師就需要將思維導(dǎo)圖的方式引用入于其中，介紹文章中所提到的方式，并讓學生能夠大致了解到文章的大意。接著，

可以向?qū)W生們提出一些問題，如“Howdoyoucometoschool？”在學生初步了解文章之后，教師也可以進行進一步的拓展，讓學生開展小組之間的交流，回答

如何去學校，并且學會運用howdoyougoto...這一句型，以此提高整體的教學效果。為了有效增強整體教學趣味性，教師也可以結(jié)合圖片，讓學生回答出圖片

上的交通工具并回答教師所提出的問題，如HowdoyougotoBeijing？學生可以回答gotoBeijingbytrain，這樣可以有效增強學生的綜合能力。

（五）豐富評價模式

在將互動教學應(yīng)用于初中英語聽說課程學習的過程中，應(yīng)當加強師生之間的交流和溝通，通過相互配合，最終完成教學目標。課后教學評價也是互動教學的

重要環(huán)節(jié)。通過開展科學的評價能夠針對學生課堂學習情況進行總結(jié)和改進，聯(lián)合學生學習的實際需求展開更加準確的教學引導(dǎo)，最終確保課堂教學質(zhì)量。

結(jié)束語：綜上所述，當前在學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，教師可以創(chuàng)新教學方式來增

強學生解決問題的能力?；咏虒W作為動態(tài)化的教學模式，在初中英語聽說教學過程中有著十分重要的意義。初中英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、加強教學引

導(dǎo)、重視知識鞏固、合理創(chuàng)設(shè)問題、豐富評價模式等方式來加強師生之間的互動，確保課堂教學質(zhì)量，學生在與教師交流的過程中也能夠發(fā)展思維品質(zhì)。

42021年安徽省中小學教育教學論5文評選

參考文獻：[1]段立嬌.互動式教學模式在初中英語教學中的構(gòu)建與應(yīng)用策略探究[J].考試周

刊,2021(46):85-86.[2]陸欣.讓英語課堂“動”起來——新課改下初中英語課堂互動教學分析[J].中學課程

輔導(dǎo)(教師通訊),2