教學設計方案-10

Word文檔2/2教學設計方案【精品】教學設計方案范文集合七篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼慕虒W設計方案7篇，歡迎大家分享。

教學設計方案篇5

教學內容：

人教版二年級數學下61、62頁。

教學目標：

一、知識與技能：

1、是學生經歷把平均分后有剩余現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。

2、知道余數一定小于除數。

二、過程與方法：

通過觀察、操作、思考、討論等活動。

三、情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的探索意識和合作意識。

教學重點：

有余數除法的意義。

教學難點：

除數與余數之間的關系。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，設疑導入

師：同學們今天老師來和大家做一個游戲，好不好？

生：好！

師：（出示蘋果圖）大家來看，屏幕上有很多不同顏色的蘋果，每個蘋果的下面都有編號，現在老師不看屏幕，我找同學來隨便說出一個編號，老師就知道這個編號的蘋果是什么顏色，誰先來試試？

生：（活動）

師：大家想知道其中的奧秘嗎？

生：想。

師：我相信通過今天的學習，你們自己一定會探索出來其中的奧秘，而且一定會比老師做的更好。

2、合作探究，學習新知

1、回顧溫習:

師：大家來看，誰來和我們一起來學習了。

生：熊大、熊二。

師：是的，熊大和熊二想招待他們的好朋友，熊大拿出6個蘋果和好朋友分享，他想給每2個蘋果放一個盤子，能分幾盤？

生：3盤。

師：你來上來擺一擺。（粘貼）

師：6個蘋果每2個擺一盤，擺了3盤，正好擺完，我們能用一個算式表示嗎？

生：6÷2=3單位（盤）

師：在這個算式中，各部分名稱是什么呢？

生：6是（被除數），2是（除數），3是（商）。

2、初步認識余數

師：熊二準備了7個蘋果也要兩個放一個盤子。大家用你們的學具自己擺擺看，你上來給大家擺一擺。（粘貼7個蘋果圖）。

師：看看這兩次擺的有什么不同呢？

生：熊大分了3盤正好分完，熊二分了3盤還剩下一個。

師：那剩下的一個為什么沒繼續(xù)擺呢。

生：因為要每2個分一盤，剩下的1個不夠再分成1盤了，所以就剩下了。

師：你真棒。對像這種平均分后有剩余的情況我們就能用有余數的除法表示。今天我們就來學習有余數的除法（板書）。

師：大家來看看怎樣把它用算式表示出來。

師：被除數7表示共7個蘋果，除數2表示每2個分一盤，商3表示分了3盤，所以單位要是盤，最后還余下一個大家可千萬不要把它給忘記了啊，我們在商的后邊加上6個點，把余下的1個寫到點的后邊，它余下了1個，所以它的單位要是個，這余下來的數我們把它叫做余數。

師：我們試著來讀讀這個算式吧？

生：7除以2等于3盤余1個。

師：讀的很好。這就叫做有余數的除法，誰能再來說說這個余數表示什么呢？

生：這個余數表示平均分后剩下的數。

3、課堂練習，及時鞏固。

師：很棒，現在來用我們學過的知識解決一些問題，打開課本61頁，來看練習1，大家做一做。共圈了8組，還剩1個。一起讀出算式。

生：17除以2等于8組余1個。

師：算式中每個數字各表示什么？

生：被除數17表示共有17個五角星，除數2表示每2個圈一組，商8表示平均分了8組，余數1表示還剩下1個。

師：回答的真好，第二題，共圈了7組，還剩2個，一起讀出它的算式吧。

生：23除以3等于7組余2個。

師：這個算式的意義呢？

生：共23個圓，每3個分一組，分了7組，還余2個。

師：看來大家都已經認識了有余數的除法。其實啊，有余數的除法中還隱藏了一個小秘密，我們現在一起去探索一下。

?4、動手操作，深入探究。

師：拿出8根小棒，每4根擺一個正方形，看看能擺出幾個？

師:你來匯報一下。

生：每4個擺一個正方形，擺了2個，算式，8除以4等于2個。

師：真棒，現在用9根小棒來擺，看會出現什么情況？你來說說你的結果。

生：擺了2個，還余下一根。

師：為什么會余下1根呢？

生：因為擺一個正方形要用4根小棒，余下1根不能再擺一個正方形了。

師：說的太好了，怎樣列示呢？

生：9÷4=2（個）······（1）根。

師：那10根、11根、12根呢？都來擺一擺，并列出算式?

師：誰來把他的結果和大家分享一下？同學們那我們不擺小棒，能自己推算出下面的算式嗎？13根（13除以4等于3個余1根）、14根（14除以4等于3個余2根）、15根（15除以4等于3個余3根）。

師：現在觀察這些算式，看看能發(fā)現什么？

生：發(fā)現了除數都是4，余數是1、23。

師：為什么會這樣呢？余數是4或者比4大的數不行嗎？

生：不行，因為如果余數是4就又能擺出一個正方形了。

師：哦，現在你們有沒有發(fā)現余數和除數之間的那個小秘密呢？

生：余數都比除數小。

師：回答的太好了，在有余數的除法中，余數都小于除數（板書）現在看看我們用這個秘密武器能不能幫熊二解決這兩個問題。我們如果用小棒擺這個圖形，它可能余幾根？

生：1根或者2根。

師：為什么呢？

生：如果余下3個的話就又能擺一個三角形了。

師：你太聰明了，擺這個圖形可能余幾個呢？來一起回答。

生：他可能是1—4根。

師：這個余數比除數小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問題，還能幫我們解決很多問題，來看這個除法算式，如果有余數，余數可能是幾？

生：1—5

師：說說你的理由。

生：因為余數比除數小，除數是6余數只能是1—5.

師：回答的真完整啊，那如果這個算式，只讓我們寫一個最大的余數，應該寫幾？

生：5

師：那如果我們知道余數是6，那除數會是誰？

生：8，因為余數要小于除數，除數要大于余數，余數是6，除數8比他大，所以是B.

師：真是個會思考的小朋友，我想寫一個最小的除數，應該寫幾呢？

生：7。

6、課堂總結，課后思考

師：看來同學們對有余數的除法已經有了深刻的認識，不僅知道了余數的意義，還知道了在有余數除法中余數一定小于除數?，F在我們再來看看老師在上課前做的那個小游戲，希望同學們課后一起交流能夠用我們今天學到的知識探索出它的奧秘，下節(jié)課我們再一起學習。好，下課。

【板書設計】

有余數的除法

余數＜除數

教學設計方案篇6

教學目標：掌握常用文言詞語，理解課文大意。

學習抓住特征描寫景物的方法。

理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。

重點難點：掌握常用文言詞語，理解課文大意。體會在逆境中自我排遣的的特殊心境。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導入：蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂人生的真諦。

二、初讀課文，疏通文意

1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。

2、學生朗讀

3、自己先根據注解翻譯課文，了解大意。

三、課文分析：

尋“樂”：

1、思考：東坡為何深夜起行？

（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。

2、思考：他為何獨尋張懷民？

（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。

（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

3、思考：（1）他們兩人樂的是什么？

欣賞美景。

（2）什么景？

“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！?/p>

（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

設想：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！?/p>

竹柏、月只是美景的象征。哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。

這句話暗寫當時世俗醉心于功利的現實，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。

了解“烏臺詩案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。

布置作業(yè)：

1、翻譯

2、練習冊

教學設計方案篇7

教學目標

知識與技能

１、學會策劃有意義的秋游活動。

２、培養(yǎng)學生組織語言能力，能清晰流暢地表明自己的觀點。

３、學會從多種方案中篩選，保留最佳方案。

過程與方法

通過合作探究，學習設計最佳方案。

情感態(tài)度價值觀

培養(yǎng)學生理性、周全地考慮問題的能力；培養(yǎng)學生主人公的意識。

重點難點

秋游活動如何策劃，才能既玩得開心，又節(jié)省開支。怎么樣的方案才能得到大家的認可。

突破方法：查找資料，合作探究。

教學準備

學生事先設計一分秋游方案。

課時安排

１、課時

一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的欲望。

課件出示一組秋天景色的美圖，問問同學們，你們知道圖上畫的是什么季節(jié)的景色嗎？

同學們度過了一個炎炎的暑假，夏天已經從我們身過悄然而過，我們走進了涼爽的夏天，迎來了豐收的季節(jié)。想親自去看一看‘摸一摸嗎？盡情感受一下秋天吧？

二、自主策劃，明確交際的方向

同學們，秋天就在我們身邊