24 送東陽馬生序（節(jié)選）（方案A）

24送東陽馬生序〔節(jié)選〕〔方案A〕教學(xué)目標(biāo).能正確、流暢地翻譯課文。.熟練地背誦課文，積累文言知識(shí)。.了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。教學(xué)重點(diǎn).翻譯并背誦全文。.學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。課前準(zhǔn)備.掃除字詞障礙。.熟讀課文。課時(shí)安排兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容翻譯課文朗讀并背誦課文教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟〃。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的？送東陽馬生序？，其中講的也是這個(gè)道理。〔教師板書課題)正音正字叩(kò；u)問叱(chì；)咄(dud)俟〔sì；〕其欣悅負(fù)篋(qiè；)曳(yè；)屣(xi)軟(jun)裂媵(yì；ng)人以衾〔qin〕擁覆皆被(pi)綺繡容臭(xiù；〕烽(yè；)然縊(yù；n)袍敝(bì；)衣強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實(shí)效。朗讀課文初步感知課文內(nèi)容。解詞析句教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握難懂的實(shí)詞(特別是古今意義發(fā)生變化的)和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。.解釋以下加點(diǎn)的詞無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒硯冰堅(jiān)走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動(dòng)主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán).解釋以下文言語句手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理卒獲有所聞主人日再食鮮肥滋味之享略無慕艷意以中有足樂者.辨析各組虛詞的意義a.無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者b.每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱假設(shè)此c.門人弟子填其室余那么縊袍敝衣處其間d.足膚皺裂而不知久而乃和翻譯課文在根本弄懂詞句的根底上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。朗讀背誦要求學(xué)生大聲地誦讀，切實(shí)做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。作業(yè).背誦課文。.將課文譯成現(xiàn)代漢語。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容;體會(huì)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度；了解“序〃的文體特點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)檢查作業(yè)視學(xué)生不同情況，做針對(duì)性檢查。整體感知讓學(xué)生對(duì)照讀課文，思考以下問題：.本文主要寫了什么內(nèi)容？.作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。.作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？〔盡量要求同學(xué)自學(xué)，不懂再問〕提示：.本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，表達(dá)在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君那么的殷切期望。.a.第一段總寫，突出勤奮：無書：無從致書以觀——借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。無師：無碩師名人與游——求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴(yán)厲：未嘗稍有降辭色〔遇其〕叱咄——求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。b.第二段詳寫，突出艱苦：求學(xué)中途艱難：足膚鞍裂而不知四支僵勁不能動(dòng)——受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享縊袍敝衣處其間——樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不假設(shè)人也.本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。與書序〔如陶淵明的？桃花源詩序？〕不同。本文是作者寫給馬君那么的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。文章?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。重點(diǎn)研討小組合作探究。思考題：.作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞〃？.作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？.找出課文中議論的句子，說說它的作用。〔引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認(rèn)識(shí)）教師提示：.作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困——“以中有足樂者，不知□體之奉不假設(shè)人也〃。知識(shí)的積累和精神的充實(shí)，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。.通過比照寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。.“故余雖愚，卒獲有所聞?！ā耙灾杏凶銟氛?，不知□體之奉不假設(shè)人也。〃歸結(jié)上文，突出勤苦。前者說明勤能補(bǔ)拙，后者說明樂以忘憂。體驗(yàn)與反思引導(dǎo)學(xué)生比照作者，圍繞“尊師好學(xué)〃等方面的問題，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷。找出缺乏，加以改良，提高認(rèn)識(shí)。對(duì)課文中諸如教師態(tài)度嚴(yán)厲等問題，可以讓學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)，但要引導(dǎo)學(xué)生辯證地、歷史地、正確地認(rèn)識(shí)問題。教師小結(jié)本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實(shí)古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木?，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤〃“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨〃等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨〃“囊螢映雪〃等。在今天，學(xué)習(xí)的目的