多動癥兒童教育案例

多動癥兒童教育案例一、基本情況1、家庭情況，男，2000年7月15日生，**小學六（6）班學生，系云南省************縣人，隨父母到當?shù)卮蚬?，現(xiàn)居住在**社區(qū)居委會**村。家中共四口人，有一個哥哥，父母在**街屠宰，家庭經(jīng)濟情況一般，居住環(huán)境基本能滿足生活需求。2、思想品德、行為習慣上的偏差常常違反課堂紀律，家長忙于屠宰生計，對孩子的學習不聞不問。學習成績中等，德、智、體、美方面表現(xiàn)平平，沒有學習動力。沒有把學習當作自己的事情，責任心不強。學習中缺乏自信心，長期不能體會到成功的快樂，沒有明確的學習目標，常常感到學習很累二、教育的策略農(nóng)民工子女學生中不良思想品質(zhì)和行為習慣的形成，既有自身的消極因素，也有來自外部的消極因素。因此，對他們的品行進行矯治，家庭、學校、社會必須齊抓共管，既要各盡其責，又要互相配合，形成合力，才能收到良好效果。1、了解、理解孩子的行為表現(xiàn)，為其樹立轉化的信心。事實上，多動行為是一種病態(tài)表現(xiàn)，該生的行為是偏常的，但不能用排斥他的方法來強化這種偏常。 老師不能公布病況，只是說他是個頑皮的學生，在班上要求同學們幫助張云濤改掉壞習慣， 創(chuàng)設一個平和、友愛、互助的環(huán)境。精品文檔交流2、曉之以理，動之以情多動癥的孩子并非麻木不仁、完全不懂理、不會動情。家長、教師應主動與孩子建立良好的關系， 使孩子接受教育，并逐步由被動接受變?yōu)橹鲃咏邮?，自愿與家長、教師談心，自覺地接受幫助。老師就抓住關鍵時刻曉之以理，不求他馬上做到，先把理性的種子埋入他的心靈，給它培土、施肥，相信終有一天會生根發(fā)芽。，機靈，好動，可又莽撞，粗魯，對同學因一點小事就出口漫罵、打人，做事總是慌慌張張，上課注意力集中不了 5分鐘，就在那轉前轉后，干擾其他同學，作業(yè)總是不合格。面對此種情況我采取了一定的措施，主動接近他，只要到教室就坐在他身旁問寒問暖，有什么困難。在體育方面，他表現(xiàn)得很出色，被挑選為學校的乒乓球運動員參加訓練，在訓練期間刻苦努力，因年齡小終未獲選，我就此鼓勵他，接著我以平靜關切的口吻，詢問他家人家庭困難，頓時，他流下了熱淚，一顆冰冷的心被融化了，坦誠地吐出他內(nèi)心的隱秘，教育的最佳時機到了，我善意地向他提出學習上的具體要求， 加上又及時家訪，終于在班上重新樹立了自己的形象。3、使用行為療法，及時給予強化。行為療法中經(jīng)常使用的手段有強化、懲罰、消退等。當學生做對了，及時表揚，表揚就是強化物；當學生做錯了，及時批評，這是懲罰。對于多動癥兒童，這點尤為重要。除了口頭表揚外，采用“代幣制”也是一個很好的方法。小紅花、小紅星、卡通圖印兒都是不錯的強化物， 當學生出現(xiàn)適當行為時及時精品文檔交流獎賞，出現(xiàn)不良行為時可扣除已得獎賞。該做什么、不該做什么是事先規(guī)定好的，還可以根據(jù)完成的情況給予不同等級的獎賞。 實踐證明，“代幣制”對于多動癥兒童的教育轉化有很好的作用。為了提高張云濤的學習成績， 改掉多動的不良障礙，我經(jīng)常詢問他再學習中的困難，并利用業(yè)余時間為他們查缺補漏。 當他稍有進步時，及時給予表揚，讓他嘗到成功喜悅，激勵他不斷進步。4、對過多的精力給予出路多動癥兒童的“動”是無法自發(fā)控制的，是多余能量的發(fā)泄。在課堂或其他時間限制了他的行為后， 要在另一方面給予充分時間與空間來消耗其旺盛的精力，如爬山、跑步或一些體力勞動。我讓班主任安排張云濤擔任班的勞動委員，讓他幫忙打掃衛(wèi)生、倒垃圾，以釋放多余的能量。有時讓他幫大家做做好事、當當跑腿，既讓他感到自己是重要的，又讓他的能量得到適當?shù)陌l(fā)泄。5、加強注意力培養(yǎng)多動癥兒童注意的廣度很大，因此對很多東西都表現(xiàn)出好奇心，但注意力維持的時間很短，一會兒就做其它事去了。通過游戲培養(yǎng)其靜坐集中注意力的習慣，從看書、聽故事做起，或從孩子感興趣的事做起，逐漸延長其集中注意力的時間，及時表揚強化。為轉變****同學，我深入細致地與該生進行過無數(shù)次的談心， 與他作朋友，與家長建立起密切的聯(lián)系，在一次家訪中，跟他做了撕紙條的游戲，把一張長長的紙條看成是一個長長的人生， 去掉睡覺的時間，去掉玩的時間，去掉日常生活和勞動，去掉老年和幼年，去掉已精品文檔交流經(jīng)過去的時間，看看還剩多長？讓他感受到， 學習時間在整個人生中原來這么短暫，這時他著急了、擔心是有道理的。這個孩子在接下來的半學期里每天刻苦學習，努力彌補自己浪