初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及解決策略

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及解決策略：提高課堂教學(xué)效果實(shí)效性是當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)。然而，現(xiàn)實(shí)的課教學(xué)中仍然存在著諸多問題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的高。本文分析了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出了提高課教學(xué)有效性的教學(xué)策略。：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；現(xiàn)；教學(xué)質(zhì)量；高效柳州市中小學(xué)“禁補(bǔ)之后，如何提高課堂教學(xué)的效果是我們每一個教師深思的個問題。在與教師的談?wù)撝?，常常聽到或談到這樣的話題課堂上講了幾遍，學(xué)生還是聽不懂；這道題做了幾次，學(xué)還是不會做。仔細(xì)琢磨，結(jié)合筆者的教學(xué)生涯，談?wù)勛约嚎捶ǎ阂?、課堂教學(xué)現(xiàn)狀分1.教師的心態(tài)沒有調(diào)好，教師自身固有的心理暗示，也是一種心理寄托總認(rèn)講了做了學(xué)生就能聽懂記住會做，自己心理就平衡，否就放心不下?？记澳玫筋}目，看似熟悉的題目，認(rèn)為學(xué)生定會做，但考試結(jié)果還是一塌糊涂。基本的運(yùn)算、等式的形、定義、定理都錯漏百生、含混不清教師常常這樣怒學(xué)生這簡單的題目你不會做，課堂聽到哪里去了？的題目稍微改變形式，如數(shù)字的改變圖形位置的改變描述方式的改變等學(xué)生就無從下手。2.教師課堂上想盡一辦法把更多知識傳授給學(xué)生，教師急1頁

功近利，滿堂灌，題一條一條地講，課本內(nèi)容一點(diǎn)一滴地傳授，生怕知識結(jié)構(gòu)完整，還要把知識拓展延伸。教師講得津津有味，課堂時不夠，還要拖堂上課，生怕遺漏一個環(huán)節(jié)，但學(xué)生課堂上么也沒有記住。3.題海戰(zhàn)術(shù)。教師大布置作業(yè)，試卷滿天飛。教師不加選擇地拋給學(xué)生做，學(xué)做得天昏地暗，漫無目的地做，一題接一題地做。學(xué)生成做題機(jī)器，思想麻木，甚至晚上要做到十二點(diǎn)，哪有時間納做題的方法、技巧。同類題的分析比較，教師認(rèn)為題目得多了，各種類型的題目見多了，方法總會練成的。題海茫，新題型層出不窮，能做得完嗎？二、課堂應(yīng)走追求高之路線如何在40分鐘內(nèi)提教學(xué)效果，產(chǎn)生最大的效益？學(xué)生的知識能力、情感態(tài)度值觀得到全方位的提升，提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是關(guān)鍵，追課堂效率、減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)是教師一直追求的目標(biāo)。教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷反思教師的教學(xué)行為者認(rèn)為課上應(yīng)抓好以下幾個方面：1.注重雙基，夯實(shí)基俗話說“萬丈高樓平起”，這個道理誰都知道，但在實(shí)際教學(xué)中教師總是避不了心急氣燥好高騖遠(yuǎn)拓展無度，課堂上話語好似“連炮”，沒有給學(xué)生喘息的機(jī)會。學(xué)生應(yīng)該深刻掌握的定義定理等沒有達(dá)到目的，思維能力沒有2頁

得到訓(xùn)練、發(fā)展。事上，大量的解題都是回歸定義概念、定理等，這些不變的西掌握好了，才能以不變應(yīng)萬變；只有對基本知識了如指，如同探囊取物，深刻準(zhǔn)確理解了，做題才是有效的。對于定義、定理等應(yīng)學(xué)生理解、掌握成立的條件、適用的范圍、幾何語言表達(dá)形式等。如三角形的定義：不在同一直線上的三條直線首順次相接組成的圖形叫做三角形。教師不急于給出，而是過原有的認(rèn)識基礎(chǔ)判斷一些圖形是否是三角形，還可通過驗(yàn)觀察任意三條線段組成的圖形是否是三角形。讓學(xué)生有分的感性認(rèn)識，然后給出三角形的定義。教師引導(dǎo)學(xué)生分成立的條件是什么：不在同一條直線上；三條線段；C.尾順次相接。這樣學(xué)生就能牢牢掌握三角形的定義。此,對于基本定義、定理等還應(yīng)掌握其逆向應(yīng)用模分析到事半功倍的奇效。2.課堂上應(yīng)注意知識系的構(gòu)建課堂上教師惜時入金盡可能多地把知識傳授給學(xué)生。各個知識點(diǎn)面面俱到，結(jié)樣樣都想抓，樣樣都抓不牢。教師舍不得花時間在課堂上查學(xué)生掌握知識、解決能力如何、記憶如何、類同知識聯(lián)比較如何，光有布置沒有檢查等于沒有落實(shí)。事實(shí)上，成源于細(xì)節(jié)，只有把這些零碎的東西形成完整的知識體系，則學(xué)生什么都記不住，什么問題都是一知半解。一節(jié)高效的課，學(xué)生在課堂上就可以記住并且3頁

掌握這些定義定理。這就要求教師每一節(jié)要強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶，讓學(xué)生主動有意識地記憶掌握并付諸實(shí)效的檢查，不讓歸納總結(jié)走過場。要清理本節(jié)的要內(nèi)容，知識脈絡(luò)清楚。如等腰三角形的定義，教師如果加強(qiáng)引導(dǎo)強(qiáng)化記憶掌握的話，到了九年級時還有相當(dāng)一部學(xué)生記憶為兩腰相等的三角形叫做等腰三角形。檢查學(xué)的基本定義、定理，知識結(jié)構(gòu)，很少有學(xué)生說得清楚。凡考察基本定義、定理的題目丟分十分嚴(yán)重，只有課堂上著解決這些基礎(chǔ)問題，才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松、效益突出。3.課堂上應(yīng)少講精講深化重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，追蹤熱點(diǎn)，針對考點(diǎn)，有的放矢對易錯、類同題、易淆不清的地方應(yīng)針對性訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭觸類旁通，成能力。每題精講，人人掌握，人人過關(guān)。不貪多，只求，精益求精，這就要求我們教師在備課時苦下工夫有獨(dú)的眼光平應(yīng)注意收集好題典題。建立自己的題庫，鉆教材，熟悉教學(xué)大綱、考點(diǎn)，做一個智慧型研究者通過選一多解一題多變規(guī)范書寫，選題要有針對性效性充分預(yù)見學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、錯誤的思維傾向。對類題放在一起講評，有利于總結(jié)、歸納提煉有利于學(xué)區(qū)分形專題研究提高課堂效率。4.把課堂還給學(xué)生4頁

現(xiàn)代的教育理論教師懂，但操作起來，總避免不了“穿新鞋走老路”，回到習(xí)性的心智模式上來。解決一個數(shù)學(xué)問題，教師先讀題，然寫出解題過程。含變形、計(jì)算、理解等，都是教師在唱“角戲”，教師在黑板上一手完成。教師的思維代替了學(xué)生思維，教師的書寫剝奪了學(xué)生的動手機(jī)會，但在考試中，題、解題均是學(xué)生一人完成的。教師讀完題，學(xué)生還沒有應(yīng)過來就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)時是聽懂了，但獨(dú)立起來還是不能完成。這樣的講解等于不講。教師們何不通觀察學(xué)生獨(dú)立審題、解題