全國(guó)教師資格筆試高分攻略生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力高級(jí)中學(xué)

全國(guó)教師資格筆試高分攻略《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）》第一部分考情分析.歷年考題分析（1）試卷說明縱觀全國(guó)教師資格統(tǒng)考筆試《生物學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（高級(jí)中學(xué)）》近三年的考試真題，我們不難看出，其考試時(shí)長(zhǎng)120分鐘，卷面分值150分，分為單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題四種題型。大綱中規(guī)定的考試內(nèi)容及比例為：學(xué)科知識(shí)（47%）、教學(xué)知識(shí)（16%）、教學(xué)設(shè)計(jì)（37%）。試卷結(jié)構(gòu)總結(jié)如下：2016年上半年2016年下半年2017年上半年科目說明：高中生物試卷說明：總分值：150分 總時(shí)限：120分鐘 -單選題（共25題，每題2分，共50分）二、簡(jiǎn)答題（共2題，每題15分，共30分）三、材料分析題（共2題，每題20分，共40分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，每題30分，共30分）總結(jié)：近三次考試的題型題量均無任何變化?？梢钥隙ń酉聛淼目荚嚕?017年下半年的高中生物筆試考試，題型題量也不會(huì)做出什么變化，即如上面表格所示。（2）試卷分析☆近三次考題各模塊分值比重比較模塊早下年份題型題量總分值試卷占比單選題簡(jiǎn)答題材料分析題教學(xué)設(shè)計(jì)題學(xué)科知識(shí)分子與細(xì)胞2017上半年8X2分1X15分31分20.7%2016下半年6X2分1X15分27分18%2016上半年8X2分1X15分31分20.7%遺傳與進(jìn)化2017上半年3X2分6分4%2016下半年4X2分8分5.3%2016上半年5X2分1X15分25分16.7%生物圈中的生物（初中+高中）2017上半年5X2分10分6.7%2016下半年2016上半年穩(wěn)態(tài)與環(huán)境2017上半年

（高中）2016下半年7X2分14分9.3%2016上半年5X2分10分6.7%生物技術(shù)實(shí)踐2017上半年3X2分6分4%2016下半年2X2分1X15分19分12.7%2016上半年1X2分2分1.3%生物實(shí)驗(yàn)2017上半年1X2分1X15分17分11.3%2016下半年1X2分2分1.3%2016上半年1X2分2分1.3%模塊早下年份題型題量總分值試卷占比單選簡(jiǎn)答題材料分析題教學(xué)設(shè)計(jì)題教學(xué)能力課程理論2017上半年1X2分2分1.3%2016下半年2X2分4分2.7%2016上半年2X2分4分2.7%生物學(xué)教學(xué)理論2017上半年2X2分2X20分44分29.3%2016下半年2X2分2X20分44分29.3%2016上半年3X2分2X20分46分30.7%教學(xué)設(shè)計(jì)2017上半年2X2分1X30分34分22.7%2016下半年1X2分1X30分32分21.3%2016上半年1X30分30分20%總結(jié)：從表格中，我們很直觀的發(fā)現(xiàn)：在學(xué)科知識(shí)這塊，分子與細(xì)胞是考試中占比最大的一模塊，穩(wěn)態(tài)與環(huán)境考試比重一直趨于穩(wěn)定，遺傳與進(jìn)化考試份量有所減小，其他模塊占比大致相當(dāng)。同時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)生物教學(xué)論的考查在高中生物教師資格考試中占比比較大，需要大家引以重視。第二部分經(jīng)典例題一、單項(xiàng)選擇題.在水稻細(xì)胞內(nèi)參與多糖合成的細(xì)胞器是（ ）。A.線粒體和液泡 B.中心體和葉綠體C.核糖體和高爾基體 D.高爾基體和葉綠體【答案】D。解析：水稻細(xì)胞的細(xì)胞壁主要成分是纖維素和果膠，纖維素屬多糖，高爾基體參與細(xì)胞壁的合成；葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，在葉綠體基質(zhì)中會(huì)合成淀粉等多糖。線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，分解有機(jī)物，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”；液泡內(nèi)有細(xì)胞液，可調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的液體環(huán)境，使植物細(xì)胞保持堅(jiān)挺；核糖體是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所；中心體見于動(dòng)物和低等植物中，與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)。故本題選D。.剪取不同長(zhǎng)度的某植物根尖進(jìn)行“觀察細(xì)胞有絲分裂”實(shí)驗(yàn)，某同學(xué)觀察并統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)如下表。

編號(hào)根尖長(zhǎng)度/mm所觀察的細(xì)胞總數(shù)分裂期的細(xì)胞數(shù)目前期中期后期末期總計(jì)122116000624524638914943652035105858在所觀察的細(xì)胞中，有關(guān)說法正確的是（ ）。A.沒有細(xì)胞處于分裂間期B.編號(hào)3中大多數(shù)細(xì)胞已進(jìn)入了細(xì)胞分裂期C.編號(hào)1中沒有細(xì)胞完成有絲分裂的全部過程D.編號(hào)2最有利于觀察細(xì)胞有絲分裂的各個(gè)時(shí)期【答案】D。解析：總細(xì)胞數(shù)目遠(yuǎn)大于分裂期細(xì)胞數(shù)目，剩下的沒有統(tǒng)計(jì)的就是處于間期的細(xì)胞，A、B項(xiàng)錯(cuò)誤；沒有觀察到并不意味著沒有細(xì)胞完成全部過程，C錯(cuò)誤；編號(hào)1中沒有看到處于中、后、末期的細(xì)胞，證明處于分裂期的細(xì)胞數(shù)目少，不利于觀察。而比較編號(hào)2和3,在細(xì)胞總數(shù)相差不多下，編號(hào)2中處于分裂期的細(xì)胞多余編號(hào)3的，所以編號(hào)2更有利于觀察。.圖1、圖2為某植物葉肉細(xì)胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化反應(yīng)模式圖。下列敘述正確的是（ ）。圖1 圖2A.兩種生物膜除了產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生ATPB.圖1中的A是NADPH，圖2中的B只來自丙酮酸C.圖1、圖2中的兩種生物膜分別存在于線粒體和葉綠體中D.圖1、圖2中的兩種膜上生化反應(yīng)的限制因素分別是溫度和光【答案】A。解析：圖1表示的是光合作用的光反應(yīng)階段（場(chǎng)所為葉綠體的內(nèi)囊體膜）：水的光解：H2O一[H]+O2,ATP的形成：ADP+Pi+光能一ATP。圖2表示的是呼吸作用的第三階段（場(chǎng)所為線粒體內(nèi)膜），產(chǎn)生ATP。因此A正確、C錯(cuò)誤。圖2中B是[H],它來自葡萄糖和水，B錯(cuò)誤。圖1表示的是光合作用，發(fā)生場(chǎng)所是葉綠體，圖2表示的是呼吸作用，發(fā)生場(chǎng)所是線粒體，錯(cuò)誤。呼吸作用的發(fā)生不受光的影響，D錯(cuò)誤。二、材料分析題.材料：高三復(fù)習(xí)時(shí)，某教師通過如下試題考查學(xué)生的概念掌握情況。某研究小組將泡脹的綠豆種子放在盛有濕潤(rùn)紙巾的透明玻璃瓶中，然后密封，將玻璃瓶置于溫暖有光照的地方，如圖所示。十天后，綠豆種子長(zhǎng)成綠色幼苗。有同學(xué)根據(jù)這一情境聯(lián)想到了“種子”“萌發(fā)”“水份”等關(guān)鍵詞?；卮饐栴}：你還能聯(lián)想到哪些與此相關(guān)的生物學(xué)關(guān)鍵詞？將這些關(guān)鍵詞制作成要領(lǐng)圖問題：（1）利用這道試題可以考查學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)主題（如種子的萌發(fā)條件）的掌握情況？（10分）（2）簡(jiǎn)要分析利用這道試題考查學(xué)生掌握相關(guān)概念情況的利與弊。（10分）【參考答案】（1）利用這道試題可以考查的知識(shí)主題主要有：①種子萌發(fā)的條件：種子萌發(fā)的條件包括環(huán)境條件和自身?xiàng)l件兩方面。種子萌發(fā)的環(huán)境條件包括：充足的水分、足夠的氧氣和適宜的溫度；種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件是：種子必須具有完整的、有生物活性的且度過休眠期的胚。②種子的結(jié)構(gòu)：綠豆屬于雙子葉植物，種子結(jié)構(gòu)包括種皮和胚，而胚又包括胚根、胚軸、胚芽和兩片子葉。其中，主要由子葉儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)供種子萌發(fā)。③種子萌發(fā)的過程：胚根首先突破種皮，向下生長(zhǎng)，形成根。胚軸的細(xì)胞也相應(yīng)生長(zhǎng)和伸長(zhǎng)，把胚芽或胚芽連同子葉一起推出土面，胚芽伸出土面，形成莖和葉。子葉隨胚芽一起伸出土面，展開后轉(zhuǎn)為綠色，可以進(jìn)行光合作用。待胚芽的幼葉張開進(jìn)行光合作用后，子葉也就枯萎脫落。至此，一株能獨(dú)立生活的幼小植物體也就全部長(zhǎng)成，這就是幼苗?！敬鸪銮叭齻€(gè)即可得滿分】④有絲分裂與細(xì)胞分化：有絲分裂是真核細(xì)胞不斷增殖的一種方式。細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。在由綠豆種子長(zhǎng)成綠色幼苗的生長(zhǎng)發(fā)育過程中，需要不斷進(jìn)行有絲分裂大量增殖細(xì)胞，也需要細(xì)胞分化形成不同的組織進(jìn)而形成不同的器官（如根、莖、葉）。⑤光合作用與呼吸作用：光合作用指綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。呼吸作用（有氧呼吸）是指活細(xì)胞在有氧氣的參與下，通過多種酶的催化作用，把某些有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生出二氧化碳和水，同時(shí)釋放大量能量的過程。綠豆種子可以進(jìn)行有氧呼吸，之后形成的綠色幼苗既可以進(jìn)行有氧呼吸作用又可以進(jìn)行光合作用。（2）這道題目屬于開放性試題。開放性試題是與封閉性試題相對(duì)的、沒有固定答案或唯一結(jié)論的一種試題形式。概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，連線表示概念間關(guān)系的圖示法。利：一方面，開放性試題在很大程度上彌補(bǔ)了封閉性試題的種種不足，特別在考查學(xué)生思維的靈活性和廣泛性，考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有著封閉性試題所無法取代的優(yōu)點(diǎn)。開放性試題更符合新課程發(fā)展性評(píng)價(jià)，在新課程的模塊學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中應(yīng)提倡適量使用開放性試題；另一方面，概念圖的制作有利于學(xué)生對(duì)已有的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。弊：開放性試題的主要弊病在于其評(píng)分帶有比較明顯的主觀隨意性。第三部分高頻考點(diǎn)考點(diǎn)?物質(zhì)運(yùn)輸方式.小分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞轿镔|(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，既有順濃度梯度的擴(kuò)散，統(tǒng)稱為被動(dòng)運(yùn)輸；也有逆濃度梯度的運(yùn)輸，稱為主動(dòng)運(yùn)輸。物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式對(duì)比被動(dòng)運(yùn)輸主動(dòng)運(yùn)輸自由擴(kuò)散協(xié)助擴(kuò)散運(yùn)輸方向高濃度f低濃度低濃度f高濃度載體XVV能量XV

動(dòng)力濃度差舉例意義能量小腸細(xì)胞吸收葡萄糖、O、CO、H0、甘油、乙醇、苯等紅細(xì)胞吸收葡萄糖動(dòng)力濃度差舉例意義能量小腸細(xì)胞吸收葡萄糖、O、CO、H0、甘油、乙醇、苯等紅細(xì)胞吸收葡萄糖氨基酸、無機(jī)鹽等主動(dòng)選擇性吸收生命活被動(dòng)吸收或排出物質(zhì)動(dòng)所需物質(zhì)，排出代謝廢物和對(duì)細(xì)胞有害的物質(zhì).大分子和顆粒性物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞酱蠓肿雍皖w粒性物質(zhì)通過胞吞作用進(jìn)入細(xì)胞，通過胞吐作用向外排出。這體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性，胞吞和胞吐通過囊泡包裹物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，均需要能量。胞吞和胞吐不是跨膜運(yùn)輸，它們是根據(jù)膜的流動(dòng)性原理，形成小囊泡而出入細(xì)胞，因此物質(zhì)并未穿過磷脂分子。胞吞，如變形蟲吞食食物顆粒、白細(xì)胞吞噬病菌等；胞吐，如胰島B細(xì)胞分泌胰島素。考點(diǎn)?有氧呼吸.有氧呼吸的概念有氧呼吸是指活細(xì)胞在氧氣的參與下，通過多種酶的催化作用，把某些有機(jī)物徹底氧化分解，產(chǎn)生出二氧化碳和水，同時(shí)釋放大量能量的過程。.有氧呼吸的過程項(xiàng)目第一階段第二階段第三階段場(chǎng)所細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)線粒體基質(zhì)線粒體內(nèi)膜反應(yīng)物葡萄糖丙酮酸和水還原氫和氧氣生成物丙酮酸和還原氫二氧化碳和還原氫水產(chǎn)生ATP數(shù)量少量少量大量需要ATP情況需要不需要不需要與氧的關(guān)系無關(guān)無關(guān)有關(guān).有氧呼吸化學(xué)式小CHO（葡萄糖）酶＞2CHO丙酮酸+4[H]+2ATP+熱能細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)6126 343小2CHO（丙酮酸）+6HO酶＞6CO+20[H]+2ATP+熱能 線粒體基質(zhì)343 2 2線粒體內(nèi)膜24[H]+6O酶>12HO+34ATP+熱能線粒體內(nèi)膜2 2總化學(xué)式:CHO+6HO+6O酶>6CO+12HO+能量總化學(xué)式:6126 2 2 2 2在細(xì)胞內(nèi)，1mol的葡萄糖徹底氧化分解，產(chǎn)生2870KJ能量，其中1161KJ左右（40.45%）的能量?jī)?chǔ)存在ATP中（第一、第二階段各產(chǎn)生2個(gè)ATP,第三階段產(chǎn)生34個(gè)ATP）,其余的能量（59.55%）則以熱能形式散失了?？键c(diǎn)?人類遺傳病的分類及特點(diǎn).單基因遺傳病受一對(duì)等位基因控制的人類遺傳病。（1）伴性遺傳①定義：由位于性染色體上的基因所控制的形狀，在遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)。②應(yīng)用：可根據(jù)表觀型判斷生物的性別，以提高產(chǎn)量，促進(jìn)生產(chǎn)。③性別決定：是指雌雄異性的生物決定性別的方式，性別決定是由染色體決定的。性別決定類型類型染色體組成特點(diǎn)性別舉例雄性雌性XY型雄性具有兩條異型性染色體XYXX人、哺乳類、某些魚類、一些雌雄異株的植物等ZW雌性具有兩條異型性染色體ZZZW鱗翅目昆蟲、一些兩棲類、鳥類等XO雄性具有兩條異型性染色體XOXX蝗蟲、蟋蟀、蟑螂等染色體組倍數(shù)決定型雄性具有一個(gè)染色體組單倍體二倍體蜜蜂、螞蟻等④三種伴性遺傳的特點(diǎn)類型特點(diǎn)舉例伴X隱性遺傳①男〉女；②隔代遺傳（交叉遺傳）；③母病子必病，女病父必病色盲、血友病；人類紅綠色盲伴X顯性遺傳①女〉男；②連續(xù)發(fā)??；③父病女必病，子病母必病抗維生素D佝僂病伴Y遺傳①男病女不病；②子子孫孫無窮盡外耳道多毛癥.多基因遺傳病受多對(duì)等位基因控制的人類遺傳病。.染色體異常遺傳病由染色體異常引發(fā)的遺傳病叫做染色體異常遺傳?。ê?jiǎn)稱染色體病），主要可分為染色體數(shù)目異常遺傳病與染色體結(jié)構(gòu)遺傳病兩種。人類遺傳病分類特點(diǎn)分類遺傳特點(diǎn)常見實(shí)例單常顯無性別差異；多（并）指基染性含致病基因即患病

因遺傳病色體隱性無性別差異；隱性純合發(fā)病先天性聾啞、白化病伴X染色體顯性含致病基因的就是患者；女性患者較多；世代連續(xù)遺傳人類抗維生素D佝僂病隱性隱性純合女性或含致病基因的男性患?。荒行曰颊咻^多；隔代交叉遺傳人類紅綠色盲、血友病伴丫無顯隱性之分，患者全部為男性人類外耳道多毛癥多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象；易受環(huán)境影響；在群體中發(fā)病率較高唇腭裂、無腦兒、冠心病、原發(fā)性高血壓、哮喘病和青少年型糖尿病染色體異常遺傳病往往造成較嚴(yán)重的后果，甚至胚胎期就引起自然流產(chǎn)染色體結(jié)構(gòu)異常：貓叫綜合征染色體數(shù)目異常：21三體綜合征注：只有單基因遺傳病遵循孟德爾遺傳定律。禁止近親結(jié)婚是優(yōu)生最簡(jiǎn)單有效的方法，可以大大降低子代患隱性遺傳病的概率?？键c(diǎn)?神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射（1）神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位：神經(jīng)元，由細(xì)胞體、神經(jīng)纖維（樹突，較短；軸突較長(zhǎng)）構(gòu)成，能接受刺激產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)興奮，進(jìn)而對(duì)其他組織產(chǎn)生調(diào)控效應(yīng)。（2）神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。（3）反射：是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，動(dòng)物體或人體對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化作出的規(guī)律性應(yīng)答，具有神經(jīng)系統(tǒng)的動(dòng)物才會(huì)出現(xiàn)反射現(xiàn)象，可分為條件反射和非條件反射。反射類型形成過程神經(jīng)中樞反身，丸神經(jīng)活動(dòng)翹反射府任非條件反射先天性大腕皮層以Ft胥窿、胸T）固定低級(jí)抻經(jīng)活動(dòng)人和動(dòng)物曲券件反射由具體剌漱引起后天性大地質(zhì)空易受高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)由抽象刺激引起人類特有（4）完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧。注：反射弧中興奮的傳遞方向的判斷a.從神經(jīng)節(jié)來判斷：有神經(jīng)節(jié)的未傳入神經(jīng)。b.從兩個(gè)神經(jīng)元來判斷：由前一個(gè)神經(jīng)元的軸突一一下一個(gè)神經(jīng)元的樹突或軸突?？键c(diǎn)?基因工程.基因工程的原理基因工程是指，通過體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因技術(shù)，賦予生物新的遺傳特性，創(chuàng)造出人們需要的新的生物類型或生物產(chǎn)品。其原理為基因重組。.基因工程的基本工具“分子手術(shù)刀”又叫基因剪刀一一限制性內(nèi)切酶分布：主要在微生物中。作用特點(diǎn)：特異性，即識(shí)別特定的核昔酸序列，切割特定的切點(diǎn)。結(jié)果：產(chǎn)生黏性末端(堿基互補(bǔ)配對(duì))或平末端?！胺肿涌p合針”又叫基因針線一一DNA連接酶連接部位：磷酸二酯鍵。結(jié)果：兩個(gè)相同的黏性末端的連接。“分子運(yùn)輸車”又叫基因的運(yùn)輸工具一一基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體作用：將外源基因送入受體細(xì)胞。具備的條件：能在宿主細(xì)胞內(nèi)復(fù)制并穩(wěn)定地保存；具有多個(gè)限制酶切點(diǎn)；具有某些標(biāo)記基因。質(zhì)粒的特點(diǎn)：質(zhì)粒是基因工程中最常用的運(yùn)載體；最常用的質(zhì)粒是大腸桿菌的質(zhì)粒；是細(xì)胞染色體外能自我復(fù)制的小型環(huán)狀DNA分子?？键c(diǎn)?中學(xué)生物課程中的模型.模型的內(nèi)涵所謂“模型”，就是模擬所要研究事物原型的結(jié)構(gòu)形態(tài)或運(yùn)動(dòng)形態(tài)，是事物原型的某個(gè)表征和體現(xiàn)，同時(shí)又是事物原型的抽象和概括。它不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本質(zhì)特征。.模型的分類與實(shí)例(1)概念模型①定義：以圖示、文字、符號(hào)等組成的流程圖形式對(duì)事物的生命活動(dòng)規(guī)律、機(jī)理進(jìn)行描述、闡明。②實(shí)例：動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂圖解、光合作用示意圖、中心法則圖解、過敏反應(yīng)機(jī)理圖解、反射與反射弧、物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)圖解等。③特點(diǎn)：圖示比較直觀化、模式化，由箭頭等符號(hào)連接起來的文字、關(guān)鍵詞比較簡(jiǎn)明、清楚，它們既能揭示事物的主要特征、本質(zhì)，又直觀形象、通俗易懂。(2)物理模型①定義：以實(shí)物或圖畫形式直觀反映認(rèn)識(shí)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)或三維結(jié)構(gòu)，這類實(shí)物或圖畫即為物理模型。②實(shí)例：DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、動(dòng)植物細(xì)胞模式圖、細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖、真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、模擬實(shí)驗(yàn)探究生物膜的結(jié)構(gòu)等，C3、C4植物葉片結(jié)構(gòu)示意圖、池塘生態(tài)系統(tǒng)模式圖等。③特點(diǎn)：實(shí)物或圖畫的形態(tài)結(jié)構(gòu)與真實(shí)事物的特征、本質(zhì)非常相像，大小一般是按比例放大或縮小的。(3)數(shù)學(xué)模型①定義：用來表達(dá)生命活動(dòng)規(guī)律的計(jì)算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等稱為數(shù)學(xué)模型。②實(shí)例：酶的活性變化曲線、種群增長(zhǎng)曲線、微生物生長(zhǎng)曲線、種群密度計(jì)算公式、細(xì)胞的化學(xué)元素餅狀圖、能量金字塔、細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的數(shù)學(xué)建模解釋、“晚育〃與“少生〃下人口數(shù)量變化模型建構(gòu)、細(xì)菌分裂生殖數(shù)量變化模型建構(gòu)、保護(hù)色的形成實(shí)驗(yàn)中的數(shù)學(xué)建模建構(gòu)。③特點(diǎn)：定性或定量描述各個(gè)變量之間的生物關(guān)系，是理論的濃縮和升華。第四部分備考建議.命題規(guī)律總結(jié)☆單選題：前20題為學(xué)科知識(shí)的考查，后5題是對(duì)教學(xué)能力（教學(xué)知識(shí)與設(shè)計(jì)）的考查?！詈?jiǎn)答題：兩題全部是對(duì)學(xué)科知識(shí)的考查?！畈牧戏治鲱}：兩題全部是對(duì)教學(xué)知識(shí)的考查?！罱虒W(xué)設(shè)計(jì)題：該題是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的考查。.命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)試卷總體難度中等，水平與中考水平接近，低于高考水平。對(duì)初中內(nèi)容的考察有所增加。學(xué)科知識(shí)部分主要有兩種題型，一種是單選題，一種是簡(jiǎn)答題。其中單選題覆蓋知識(shí)比較廣，既有初中知識(shí)又有高中部分，試題難度中等。簡(jiǎn)答題稍難，主要是對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用與理解，其中需要注意的是對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。教學(xué)論部分主要以主觀題為主，這也加大了教學(xué)論部分的難度。材料分析題，在答題時(shí)注意結(jié)合所給材料及教學(xué)論中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作答，難度稍大。最后一道教學(xué)設(shè)計(jì)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)題中主要需要結(jié)合所給內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程。這也要求學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有比較深入的了解?？碱}多來自各地中高考模擬題。在考試中，生物學(xué)科知識(shí)重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。教學(xué)能力重視教師技能和教學(xué)設(shè)計(jì)的考查，即重視教育教學(xué)實(shí)踐。具體來看：?學(xué)科專業(yè)知識(shí)：分子與細(xì)胞：是歷年考試的重中之重，17年上半年較16年下半年占比又上升2.7%,主要表現(xiàn)為選擇題題量增多，而且通過近幾年考題發(fā)現(xiàn)，該章節(jié)都占有很高的比重，同時(shí)有一道簡(jiǎn)答題，需重點(diǎn)復(fù)習(xí)。此章節(jié)的提分考點(diǎn)：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞代謝、光合作用和呼吸作用（光合速率和呼吸速率1物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式遺傳與進(jìn)化：出現(xiàn)逐年降低的現(xiàn)象，特別是16年的兩次考試中，占比發(fā)生了明顯變化，而到17年上半年，又穩(wěn)定了下來，從近兩次真題分析，該章節(jié)內(nèi)容主要出現(xiàn)在選擇題中，遺傳相關(guān)計(jì)算為必考題型。此章節(jié)，提分考點(diǎn)為人類遺傳病、自由組合定律。生物圈中的生物、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境：這兩個(gè)章節(jié)內(nèi)容合并來分析，主要是17年上半年較前兩次考試在考試內(nèi)容上有了很大的不同，相比較之前的考試，17年考查內(nèi)容對(duì)初中的知識(shí)點(diǎn)力度加大，如16年下半年主要考查神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)、植物激素調(diào)節(jié)高中知識(shí)點(diǎn)，而17年上半年主要考查動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)，整體表現(xiàn)為初中考點(diǎn)增多。該章節(jié)的提分考點(diǎn)為內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、種群、群落及生態(tài)系統(tǒng)生物技術(shù)實(shí)踐：這一章節(jié)17年所占比重明顯低于16年下半年，其主要體現(xiàn)在17年中未以簡(jiǎn)答題的形式呈現(xiàn)，此章節(jié)的提分考點(diǎn)為：基因工程、微生物的培養(yǎng)、植物組織培養(yǎng)、胚胎工程。生物實(shí)驗(yàn)：17年考查比重明顯加大，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)類的簡(jiǎn)答題，所以也指導(dǎo)了我們今后復(fù)習(xí)備考中應(yīng)更加注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)需注意總結(jié)歸納。此章節(jié)的提分考點(diǎn)為孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)、顯微鏡的操作、動(dòng)植物細(xì)胞的觀察、葉綠素的提取與分離等物質(zhì)鑒定類和探究類實(shí)驗(yàn)。?教學(xué)能力：整體來說課程理論、生物學(xué)教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)這三章比重變化都不是很大，題型分配也比較穩(wěn)定，現(xiàn)分別來說明：課程理論：.具體知識(shí)點(diǎn)變化：重點(diǎn)考查新課標(biāo)的解讀。.所占比重變化：占比無明顯變化，涉及考點(diǎn)是“生物課標(biāo)解讀”。.提分考點(diǎn)：課程的基本理念、生物教科書、課程資源是考試的重點(diǎn)內(nèi)容。特別需要辨析模型的各個(gè)類型生物學(xué)教學(xué)理論：.具體知識(shí)點(diǎn)變化：16年下半年考考