高一下冊生物教學(xué)設(shè)計范文

高一下冊生物教學(xué)設(shè)計范文高一新生要依據(jù)自己的條件，以及中學(xué)階段學(xué)科學(xué)問穿插多、綜合性強(qiáng)，以及考察的學(xué)問和思維觸點廣的特點，找尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。下面是我為大家整理的高一下冊生物教學(xué)設(shè)計，盼望能對大家有所幫助。

高一下冊生物教學(xué)設(shè)計1

《基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段》

1.教學(xué)重點

染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系和基因的本質(zhì)。

2.教學(xué)難點

基因的本質(zhì)。

3.解決方法：

(1)強(qiáng)調(diào)基因是重要的根本概念，引起學(xué)生重視。

(2)加強(qiáng)染色體、DNA和基因三者之間關(guān)系的舉例與解析。

(3)重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解和記憶。

(4)對遺傳效應(yīng)的內(nèi)容要舉例說明清楚。

【課時支配】1課時

【教學(xué)過程】

引言：DNA分子是怎樣限制遺傳性狀的呢?現(xiàn)代遺傳學(xué)的探究認(rèn)為，基因是確定生物性狀的根本單位。那么，基因與DNA有什么關(guān)系呢?

新課：第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

一、說明基因與DNA關(guān)系的實例

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P55-56資料分析，看懂圖A、B、C，分析強(qiáng)調(diào)：

1、大腸桿菌的DNA與基因

2、海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù)

3、人類基因組準(zhǔn)備(HGP準(zhǔn)備)：測定24條染色體(22條常染色體+X+Y)上的堿基序列。

4、小鼠體內(nèi)的HMGIC基因與肥胖干脆相關(guān)

二、DNA片段中的遺傳信息

講解并描述：每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子有很多基因，每個基因都是特定的DNA片段，有著特定的遺傳效應(yīng)，這說明DNA勢必蘊含了大量的遺傳信息。

DNA分子為什么能儲存大量的遺傳信息呢?

引導(dǎo)學(xué)生探究---脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性

然后設(shè)問：構(gòu)成DNA的根本單位是什么?

學(xué)生答出：脫氧核苷酸。

又問：有幾種脫氧核苷酸?

學(xué)生答復(fù)：4種(它們分別是：略)

1.基因的化學(xué)組成：每個基因含有成百上千個脫氧核苷酸。

講解并描述：基因的脫氧核苷酸排列依次代表遺傳信息。例如：白花基因有特定的脫氧核苷酸排列依次，這樣特定的排列依次就代表明花的遺傳信息。上一代傳給下一代的是遺傳信息而不是白花的本身，在下一代就可以將白花遺傳信息表達(dá)為白花。

2.基因不同的實質(zhì)：不同的基因，四種脫氧核苷酸的排列依次不同，但是每個基因都有特定的排列依次(可舉例說明)

3.基因的位置：染色體是基因的主要載體，每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子含有多個基因，基因在染色體上呈直線排列(銀幕顯示：果蠅某一條染色體上的幾個基因)。

4.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

這就是說，基因是DNA的片段，但必需具有遺傳效應(yīng)(指具有復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯、重組突變及調(diào)控等功能)。有的DNA片段屬間隔區(qū)段，沒有限制性狀的作用，這樣的DNA片段就不是基因。

限制某種性狀的基因有特定的DNA片段，蘊含特定的遺傳信息，可以切除，可以拼接到其他生物的DNA上，從而獲得某種性狀的表達(dá)。例如：把牛的胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA上，大腸桿菌可以生產(chǎn)胰島素。

老師最終歸納：遺傳信息隱藏在4種堿基的排列依次之中;堿基排列依次的千變?nèi)f化，構(gòu)成DNA分子多樣性，而堿基的特定的排列依次，又構(gòu)成了每一個DNA分子的特異性;DNA分子的多樣性和特異性是生物體多樣性和特異性的物質(zhì)根底。DNA上分布著多個基因，基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

小結(jié)：基因的本質(zhì)是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

【板書設(shè)計】

第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

一、說明基因與DNA關(guān)系的實例

1.大腸桿菌的DNA與基因

2.海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù)

3.人類基因組準(zhǔn)備(HGP準(zhǔn)備)堿基序列。

4.小鼠體內(nèi)的HMGIC基因與肥胖干脆相關(guān)

二、DNA片段中的遺傳信息

1.基因的化學(xué)組成

2.基因不同的實質(zhì)

3.基因的位置

4.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

高一下冊生物教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能目標(biāo)：

1.能簡述氨基酸的構(gòu)造特點;

2.理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過自主比照視察幾種氨基酸的構(gòu)造，思索探討后得出氨基酸的構(gòu)造通式，提高視察分析實力。

2.通過圖文結(jié)合的形式，在獲得形象的、信息內(nèi)容的同時，提高分析和處理信息的實力。

情感、看法和價值觀目標(biāo)：

認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者，樹立構(gòu)造與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

二、教學(xué)重難點

重點：氨基酸的構(gòu)造及其形成蛋白質(zhì)過程。

難點：氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的構(gòu)造多樣性的緣由。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

多媒體播放電影《蜘蛛俠》的片段。設(shè)問：電影中的主子公是誰?他最有力的武器是什么?

接著，ppt展示兩組圖片：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強(qiáng)度異樣的高。(2)熒光水母的圖片，熒光水母因為它體內(nèi)的“熒光蛋白”，使得它能發(fā)出美麗的熒光。

問：從這些畫面中我們應(yīng)當(dāng)不難發(fā)覺這些奇異的生命現(xiàn)象是由誰來擔(dān)當(dāng)?shù)?蛋白質(zhì)有什么樣的構(gòu)造?它又有哪些功能呢?(引出課題)。

(過渡)探究說明蛋白質(zhì)的構(gòu)造是困難的，可是這種困難的分子卻是由一些構(gòu)造簡潔的氨基酸分子作為根本單位所構(gòu)成。所以相識蛋白質(zhì)的構(gòu)造，首先就必需了解氨基酸的構(gòu)造。

(二)資料分析，探究氨基酸的通式

PPT上展示擁有4種氨基酸，讓學(xué)生思索探討如下問題：

(1)四種氨基酸都由哪些元素組成?有什么共同特點?區(qū)分是什么?

(2)假如將各氨基酸的不同局部用字母R表示(—R)，嘗試歸納氨基酸的通式。

提示：每種氨基酸都由C、H、O、N四種元素組成，每個分子都含有一個氨基和一個羧基，并且都有一個氨基和羧基連在同一個碳原子上(共同點);R基不同(不同點)。

老師邀請兩位學(xué)生到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫。并請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的構(gòu)造通式，老師最終總結(jié)，并針對錯誤進(jìn)展說明。

(過渡)此時此刻我們知道了氨基酸的構(gòu)造，但是由氨基酸作為根本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢?

(三)動手操作，演示蛋白質(zhì)的形成

用角色扮演法讓一組學(xué)生代表不同的氨基酸，嘗試怎樣才能連接起來。學(xué)生會很簡潔想到“手拉手”。

提問：

(1)描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的?

(2)有沒有“左右手”和“握手的地方”?(總結(jié)出“肽鍵”)。

(3)雖然和手牽手有相像的地方，但有沒有不同的地方?(總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”)。

(4)這是不是一種新的分子，指出“二肽”。

(5)二肽還能接著進(jìn)展“脫水縮合”嗎?

通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”、“多肽”、“肽鏈”，以及一條肽鏈中“肽鍵數(shù)”、“脫去的水分子數(shù)”和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系(用表格的形式)。

創(chuàng)設(shè)情景：觀看蛋白質(zhì)形成的flash動畫。

課件展示：胰島素的空間構(gòu)造。

師生共同探討歸納蛋白質(zhì)的形成過程。

(過渡)展示一些常見蛋白質(zhì)的構(gòu)造圖片，指出這些蛋白質(zhì)能形成必需的空間構(gòu)造，并指誕生物界中蛋白質(zhì)的種類有1010—1012種，可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種，這些氨基酸是怎樣形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢?

(四)合作探究，深度理解蛋白質(zhì)多樣性的緣由

活動：將學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸，其它組同學(xué)相互探討，是什么緣由導(dǎo)致了蛋白質(zhì)分子構(gòu)造的多樣性，請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的緣由。

評價并總結(jié)：構(gòu)造多樣性的緣由(氨基酸種類不同;氨基酸數(shù)目成百上千;氨基酸排列依次變更多端;多肽鏈盤曲折疊形成的蛋白質(zhì)空間構(gòu)造千差萬別。)

(五)穩(wěn)固新知，歸納總結(jié)概念圖

師生共同歸納總結(jié)概念圖。

(六)作業(yè)拓展

課后調(diào)查資料：科學(xué)上第一個人工蛋白質(zhì)的誕生和“國際人類蛋白質(zhì)組準(zhǔn)備”的探究進(jìn)展及成就。

四、板書設(shè)計

生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者——蛋白質(zhì)

一、蛋白質(zhì)的根本單位和構(gòu)造通式

二、蛋白質(zhì)構(gòu)造的形成

三、蛋白質(zhì)多樣性的緣由

高一下冊生物教學(xué)設(shè)計3

《細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界》

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.簡述細(xì)胞膜的成分和功能

2.簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的構(gòu)造和功能。

情感看法與價值目標(biāo)

1.體驗制備細(xì)胞膜的方法。

2.認(rèn)同細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)。

實力目標(biāo)

分析實力和試驗實力

教學(xué)重難點

重點

細(xì)胞膜的構(gòu)造和功能

難點

細(xì)胞膜的制備

教學(xué)過程

本節(jié)課主要圍繞細(xì)胞膜的成份與功能綻開的。我分為四個環(huán)節(jié)來設(shè)計教學(xué)程序。

1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性,另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課的導(dǎo)言我接受設(shè)疑的方法。提出問題(1)不管是微小的細(xì)菌還是高大的喬木,不管是低等的原生動物還是高智商的在座各位,都是由什么構(gòu)成的?(2)細(xì)胞有什么功能?(3)細(xì)胞構(gòu)造有哪些?通過引導(dǎo)學(xué)生分析答復(fù)這些問題,而進(jìn)入新學(xué)問的學(xué)習(xí)細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界。

2.引導(dǎo)探究,學(xué)習(xí)新知

(1)植物細(xì)胞的細(xì)胞壁

因為這局部學(xué)問比擬簡潔,而且學(xué)生也很熟悉,因此我主要接受提問的方法,你認(rèn)為細(xì)胞最外面的構(gòu)造是什么?讓學(xué)生得出結(jié)論,植物細(xì)胞的細(xì)胞壁,主要成分是纖維素和果膠,主要是對植物細(xì)胞有支持和愛惜作用?；貞浖?xì)菌的細(xì)胞壁的成份。老師點評后總結(jié),留意點評學(xué)生的思維習(xí)慣。

植物細(xì)胞的細(xì)胞壁,它們沒有生命活動的特殊功能。能知道細(xì)胞壁的成分與功能就可以了,重點探討的是“系統(tǒng)的邊界”,系統(tǒng)的邊界是什么?這里的答案就只有一個──細(xì)胞膜。自然過渡到下一個學(xué)問點。

(2)細(xì)胞膜的功能

這局部是本節(jié)的重點和難點,學(xué)問抽象,學(xué)生缺乏感性相識,所以我主要接受講授法并借助電腦動畫、真實的錄相來演示相應(yīng)過程以及讓學(xué)生親自動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的試驗,特殊直觀、形象、生動,引起學(xué)生的留意,學(xué)生會充溢新穎 并有猛烈的求知_,在這種狀況下,學(xué)生會細(xì)致視察并踴躍思索,這時老師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),踴躍設(shè)疑,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,即有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動全體學(xué)生的踴躍性,符合從感性相識到理性相識的規(guī)律,把難點分散、轉(zhuǎn)化,便于學(xué)生承受、駕馭細(xì)胞膜的功能。

學(xué)生學(xué)完這些學(xué)問后,并不能把它和成分聯(lián)系起來,這就須要老師作為橋梁,幫助學(xué)生把學(xué)問聯(lián)系起來,進(jìn)入新學(xué)問的學(xué)習(xí)。我們知道有什么樣的構(gòu)造才可能具有什么樣功能,功能與構(gòu)造是相適應(yīng)的,構(gòu)造又與成分相適應(yīng),那么,細(xì)胞膜具有什么樣的構(gòu)造與成分才能完成上述的功能呢?鑒于細(xì)胞膜的構(gòu)造我們還會在第四章詳細(xì)學(xué)習(xí),我們這里主要來探究細(xì)胞膜的成分。

(3)細(xì)胞膜的成分

通過重溫科學(xué)家的探究過程,老師給出相關(guān)的資料,給學(xué)生身臨其境的感覺,從而更簡潔理解這局部,能加深對新學(xué)問的駕馭,增加學(xué)生依據(jù)科學(xué)試驗史料建構(gòu)生物學(xué)學(xué)問的實力。

通過對各成分功能的分析,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同成分與功能也是相適應(yīng),聯(lián)系生活實際,引入腫瘤的化驗單。

(4)讀懂預(yù)料腫瘤的化驗單

聯(lián)系生活實際,老師介紹腫瘤的化驗單各數(shù)據(jù)的意思,結(jié)合本課剛學(xué)過學(xué)問,學(xué)生會更加深刻體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.深化鉆研,總結(jié)提高

將學(xué)問系統(tǒng)化,明確重點、難點,置疑解惑。

4.穩(wěn)固練習(xí),剛好反應(yīng)

練習(xí)時突出最本質(zhì)、最主要的學(xué)問,依據(jù)因材施教、教學(xué)信息剛好反應(yīng)的原那么,在出示練習(xí)題時,分為穩(wěn)固題和運用題。穩(wěn)固題考察學(xué)生對原材料的再認(rèn)再現(xiàn),運用題考察學(xué)生對學(xué)問的理解和運用實力。

總之在本節(jié)課上,在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時,奇異地運用各種教具,使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時,開展他們的視察、思維、想象等實力。

五、教學(xué)反思

課后回憶本節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾點不錯之處。

1.靈敏利用教材,微調(diào)了教學(xué)內(nèi)容。

這是在結(jié)合學(xué)生的實際狀況后做出的調(diào)整。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生更有愛好參與整堂課,易于承受相關(guān)學(xué)問。

2.合理創(chuàng)設(shè)問題。

依據(jù)學(xué)生的特性差異,設(shè)計出不同的問題,讓不同層次的學(xué)生都能參與其中,調(diào)動全體學(xué)生的踴躍性,促進(jìn)全體學(xué)生的開展。

3.合理綜合運用各種教法

堅持啟發(fā)性教學(xué)原那么,利用講授、談話、探討、視察直觀教具、電化教學(xué)和動手試驗等多種方法的綜合運用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并依據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生對學(xué)問的駕馭程度,力求做到因材施教。

高一下冊生物教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問】:

說出線粒體的構(gòu)造和功能

說明有氧呼吸和無氧呼吸的異同。(理解)

說明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。(理解)

【技能】：

設(shè)計試驗，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

二、教學(xué)重難點：

有氧呼吸的過程及原理(重點);

細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式(難點)

三、課前準(zhǔn)備：

知道兩個小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

四、教學(xué)用具：

ppt幻燈片

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

老師活動

學(xué)生活動

(一)引入

回憶atp的生理功能，糖類、脂肪被細(xì)胞分解后把能量儲存在atp的高能磷酸鍵中。提出問題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢?在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反響，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)覺，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過困難的氧化反映產(chǎn)生能量的。

引出細(xì)胞呼吸的概念

回憶舊學(xué)問，受老師的問題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

(二)探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

對引導(dǎo)其他學(xué)生對參與試驗的學(xué)生進(jìn)展提問，并進(jìn)展歸納。(問題如：為什么選用酵母菌作為試驗材料，而不選用小白鼠等;naoh溶液的作用是什么)

總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2;無氧呼吸產(chǎn)生酒精和co2

對試驗的設(shè)計、結(jié)果進(jìn)展溝通和表達(dá)，并答復(fù)老師和其他學(xué)生提出的問題

(三)有氧呼吸

提出問題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么?說明有氧呼吸的主要場所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展視察和表述，以問題作為引導(dǎo)：1.線粒體是由多少層膜組成;2外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)分，內(nèi)膜的特點如何與線粒體的功能相適應(yīng);3.內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

以幻燈片為幫助，講授有氧呼吸的三個階段。留意整理三個階段發(fā)生的場所、能量的變更、產(chǎn)物。

提出問題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過程比擬，有什么區(qū)分呢?

簡潔介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來計算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

回答下列問題(線粒體)

視察線粒體的構(gòu)造，并答復(fù)相關(guān)問題，并把多個問題的答案進(jìn)展整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的構(gòu)造。

學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫表格，并進(jìn)展分組探討后，分別講解并描述有氧呼吸三個階段。

比擬兩者的區(qū)分

分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

教學(xué)活動

老師活動

學(xué)生活動

(四)第一課時小結(jié)及練習(xí)

用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成

小組探討，完成概念圖

(五)無氧呼吸

提出問題：人體全部的細(xì)胞任何時候都在進(jìn)展有氧呼吸嗎?師生共同列舉一些無氧呼吸的例子(如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的狀況下等

無氧呼吸的場所、過程、產(chǎn)物、能量的變更

以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

通過用圖表比擬有氧呼吸和無氧呼吸兩者的區(qū)分，指導(dǎo)學(xué)生概括無氧呼吸的概念

舉誕生活中遇到的無氧呼吸的例子

高一下冊生物教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與實力

簡述動物細(xì)胞造就的過程、條件及應(yīng)用。

(二)過程與方法

1.運用細(xì)胞的根底學(xué)問，分析細(xì)胞工程的理論根底;

2.通過小組間的溝通與合作，提高學(xué)生的語言表達(dá)實力及思維的嚴(yán)密性。

(三)情感看法與價值觀

通過對動物細(xì)胞造就的學(xué)習(xí)，體會生物科學(xué)技術(shù)的開展和進(jìn)步，關(guān)注細(xì)胞工程探究的開展和應(yīng)用前景。

二、教學(xué)重難點

動物細(xì)胞造就的過程及條件

三、教學(xué)過程

(一)引入新課

展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片。

師：俗話說：“水火無情”，火災(zāi)過后，都會有燒傷病人。在治療燒傷病人時通常接受的方法是取燒傷病人的安康皮膚進(jìn)展自體移植，但對一個大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源缺乏，而且會產(chǎn)生排異反響。怎樣獲得大量的自體安康皮膚呢?這個難題，動物細(xì)胞工程為我們找到了解決方法。

【設(shè)計意圖】利用經(jīng)典圖片引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)動物細(xì)胞造就概念

動物細(xì)胞造就就是從動物機(jī)體中取出相關(guān)組織，將它分散單個細(xì)胞，然后放在適宜的造就基中，讓這些細(xì)胞生長和增殖。

(三)動物細(xì)胞造就過程

造就動物所用的細(xì)胞大都取自胚胎或誕生不久的幼齡動物器官或組織。

將組織取出來后，先用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理等使組織分散成單個細(xì)胞，然后配置成必需濃度的細(xì)胞懸液。

放在造就瓶中的具有必需濃度的細(xì)胞懸浮液在造就箱中造就的過程叫做原代造就;隨著細(xì)胞生長的和增殖，造就瓶中的細(xì)胞越來越多，須要定期地用胰蛋白酶處理使細(xì)胞從瓶壁上脫離下來，配制成細(xì)胞懸浮液，分裝到兩個或兩個以上的造就瓶中造就，這稱為傳代造就。傳代細(xì)胞中遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變更的叫做細(xì)胞株;遺傳物質(zhì)發(fā)生了變更，并且?guī)в邪┘?xì)胞的特點，這種傳代細(xì)胞叫做細(xì)胞系。

(四)動物細(xì)胞造就的條件

1.無菌、無毒的環(huán)境：對造就液和全部的造就用具進(jìn)展無菌處理，還可在造就液中添加必需量的抗生素。此外，應(yīng)定