高中政治新課改的感悟

2012年思想政治學(xué)科論文中學(xué)政治新課改的感悟申張華山東冠縣武訓(xùn)高級中學(xué)中學(xué)政治新課改的感悟冠縣武訓(xùn)高級中學(xué)申張華摘要：面對新課程改革，我們作為主導(dǎo)的老師在主動參加的同時(shí)，也應(yīng)對新課改的實(shí)施進(jìn)行必要而深刻的理性思索和分析，力求更精確地把握新課改的基本精神，使新課改實(shí)踐更有效果，更符合實(shí)際。關(guān)鍵詞：課改感悟?qū)嵺`我們在2004年如期迎來了新課程改革。作為剛畢業(yè)的高校生，高校里所學(xué)的學(xué)問已經(jīng)不再適應(yīng)教學(xué)實(shí)際。我?guī)е恍┟悦＃瑤锥嗪狼?，踏上了?yīng)當(dāng)熟識卻又生疏的講臺。新課改實(shí)施已經(jīng)有幾年時(shí)間了，回顧自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可謂百種味道在心頭。

傳統(tǒng)教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生的會、懂，而新課程教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生悟的過程。它打破了政治課程原有的以老師為主的模式，實(shí)現(xiàn)了向以學(xué)生發(fā)展為本的根本性轉(zhuǎn)變，這是新課改中中學(xué)政治實(shí)現(xiàn)飛躍的體現(xiàn)和標(biāo)記。課程改革試驗(yàn)使教化呈現(xiàn)前所未有的新局面，這對于我們工作在一線的教化工作者來說是機(jī)遇，同時(shí)也是挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)如何深化理解新理念，抓住這次教改機(jī)會提升自己的理論和實(shí)踐水平；如何探究出行之有效的教化教學(xué)方法；如何處理實(shí)踐中遇到的問題和困惑等等，是我們每一位老師都應(yīng)當(dāng)思索的問題。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談新課改理念下中學(xué)政治課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴感悟。一、新課程新理念的相識新課程理念是新課改的中心指導(dǎo)，只有在理解理念的前提下，教學(xué)內(nèi)容才符合時(shí)代的要求，教學(xué)實(shí)踐才會有好的效果。（一）新內(nèi)涵新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出：新課程下的課堂教學(xué)要變更過去教學(xué)中單純留意書本學(xué)問的講解，導(dǎo)致課程內(nèi)容對于學(xué)生來說繁瑣、困難的現(xiàn)狀，要關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步。老師在教學(xué)的過程中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟識的社會生活聯(lián)系起來，關(guān)注學(xué)生的愛好和閱歷，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)學(xué)問和技能。這從課程內(nèi)容的角度確定了基礎(chǔ)教化課程改革同學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。比如《政治生活》的很多學(xué)問和國內(nèi)外大事緊密相關(guān)，那么在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)脑黾訒r(shí)事要聞，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，另一方面也可以豐富他們的生活閱歷。（二）新要求《一般中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活閱歷，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中?！睘榇藰?gòu)建了學(xué)生學(xué)問與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊，如《經(jīng)濟(jì)生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》，這四個必修模塊都體現(xiàn)了與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。正是因?yàn)榕c學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，才使得模塊之間既相互聯(lián)系又自成體系。（三）新導(dǎo)向課程標(biāo)精確立了一種全新的教化理念和與此觀點(diǎn)相對應(yīng)的全新的教學(xué)模式，使教化發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。理念是行動的先導(dǎo)。此教學(xué)理念有如下特征：時(shí)代性，即馬克思主義基本觀點(diǎn)與時(shí)代特征相統(tǒng)一；針對性，即思想教化與學(xué)生成長階段的特點(diǎn)相結(jié)合；開放性，即新課程內(nèi)容與創(chuàng)建性思維對接。（四）新課堂構(gòu)建貼近生活、貼近學(xué)生、貼近社會的課。以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科學(xué)問為支撐的課程模塊，使課堂不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)問間的轉(zhuǎn)移和傳遞，而且讓學(xué)習(xí)者主動地沉醉在體驗(yàn)學(xué)問的過程中。讓“生活”走進(jìn)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將學(xué)問充分運(yùn)用到生活實(shí)際中。生活和學(xué)問達(dá)到最好的結(jié)合是新課程的要求，也是老師教學(xué)的目的所在。二、政治課教學(xué)實(shí)踐的探究在教學(xué)中，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)生觀和生本意識。為了適應(yīng)新課改的要求，我們要從實(shí)際動身，仔細(xì)教好每一節(jié)政治課，向課堂要效率。我們可以從以下幾個方面努力。（一）調(diào)動愛好主動學(xué)習(xí)俗話說：“愛好是最好的老師?！毙抡n程下的課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，課堂教學(xué)效果的呈現(xiàn)取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參加性。老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用正如葉圣陶先生所說：“貴在擅長引導(dǎo)和啟迪，激起學(xué)生的求知欲?！毙抡n程理念認(rèn)為，老師應(yīng)當(dāng)少教一些，多給學(xué)生探討的機(jī)會，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這就要求我們在政治課教學(xué)過程中，要擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的內(nèi)在動機(jī)，將傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”上升到讓學(xué)生發(fā)覺問題、探求問題和解決問題的新高度。在中學(xué)政治課堂教學(xué)過程中，老師要依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把相對抽象的政治學(xué)問簡潔化，這樣學(xué)生就會變更對原先的政治課理論性太強(qiáng)而不能參加其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)愛好下降的弊端，真正成為學(xué)習(xí)的主子。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)部分是很多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，特殊是一些專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)名稱和一些經(jīng)濟(jì)活動過程中的詞匯，如價(jià)值規(guī)律、價(jià)值、價(jià)格……這些內(nèi)容相像度很高，應(yīng)用頻率也很高。我在這部分學(xué)問的教學(xué)過程中，充分聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)狀，首先布置課下作業(yè)，要求學(xué)生親自去調(diào)查。激勵學(xué)生親自去買同一種菜，堅(jiān)持一段時(shí)間，從中總結(jié)菜價(jià)的變更狀況，這是學(xué)生相對比較感愛好的。學(xué)生在獲得了肯定的信息后，再起先這部分學(xué)問的講解。由于是學(xué)生自己發(fā)覺的問題，所以他們更有愛好知道怎么解決問題，因而教學(xué)效率大大大提升。（二）激活學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)起源于思，在教學(xué)中我們不能把自己的意志強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，否則會挫傷學(xué)生的主動性和主動性，扼殺他們的學(xué)習(xí)愛好，束縛他們的創(chuàng)新思維。作為老師要擅長調(diào)動學(xué)生的思維，要擅長設(shè)問，這樣學(xué)生才會發(fā)覺問題、提出問題，進(jìn)而主動解決問題，也就極大地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和主動性。例如在引導(dǎo)學(xué)生理解了“消費(fèi)的類型”的學(xué)問之后，可以向?qū)W生提問：“誰能舉出我們生活中實(shí)實(shí)在在的例子？”學(xué)生挖空心思找實(shí)例，說出了簡潔被我們忽視的內(nèi)容，并且很多是課本上沒有的東西，比如有的學(xué)生就提到購買的網(wǎng)絡(luò)ＱＱ幣。學(xué)問源于生活，又貼近生活，適時(shí)的激發(fā)，可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動思維實(shí)力。（三）設(shè)計(jì)情境組織探究新課程教材設(shè)計(jì)了很多探究活動，這些是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好工具。教學(xué)中可以組織學(xué)生針對活動進(jìn)行探討，甚至爭辯，這可以緩解教學(xué)課堂那種死氣沉沉的教學(xué)氣氛。探討有利于學(xué)生明辨是非，取長補(bǔ)短，能讓學(xué)生學(xué)得生動開心，學(xué)得主動主動。在組織學(xué)生探討的這一環(huán)節(jié)，我們老師要營造一種寬松、民主的氛圍，賜予學(xué)生自主探討的時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生明確了傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)后可設(shè)計(jì)一場辯論會

，正方為“傳統(tǒng)文化是財(cái)寶”，反方為“傳統(tǒng)文化是包袱”。通過辯論，既可以強(qiáng)化對學(xué)問的理解，也可以活躍課堂氣氛。當(dāng)然，老師應(yīng)當(dāng)扮演好活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者的角色，主動引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)評。針對探討、探究中遇到的焦點(diǎn)問題、重難點(diǎn)問題及易混、易錯問題，老師要有所駕馭。對較難理解的問題，可采納師生互動的方式，老師供應(yīng)科學(xué)的思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生探究答案。對綜合性強(qiáng)的問題采納老師精講的方式，運(yùn)用深化淺出的方法，把抽象的概念詳細(xì)化，把深刻的道理通俗化。當(dāng)然，探討、探究與合作并不是每節(jié)課、每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都適合，在組織課堂活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到：探究活動是否有必要，探究結(jié)果是否有效。選擇最適合的才是最科學(xué)的。（四）強(qiáng)化練習(xí)以練促學(xué)訓(xùn)練是為了強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的理解和記憶，達(dá)到鞏固、敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的目的，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力，是將學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能、技巧的關(guān)鍵。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)必需以基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能訓(xùn)練為主。練習(xí)題的設(shè)計(jì)須要遵循由簡潔到困難、由基礎(chǔ)到綜合的原則，讓每一個學(xué)生都有收獲。問題的支配依次要與學(xué)生思維發(fā)展相一樣，問題層層深化，使學(xué)生在問題的指引下，能創(chuàng)建性地領(lǐng)悟解決問題。訓(xùn)練后要有剛好的講評，講評要有針對性，目的是更好的鞏固已學(xué)學(xué)問。精選、精練、精講，應(yīng)當(dāng)是同一個過程的不同方面，是一個不行分割的有機(jī)整體。

在新課程推動中，在思想政治課教學(xué)中，作為主導(dǎo)的老師要特殊留意培育學(xué)生科學(xué)的思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，會學(xué)習(xí)的人才不會被社會淘汰。政治老師不僅要從學(xué)問學(xué)問上做學(xué)生的老師，而且在道德、人格上更要成為學(xué)生楷模，在實(shí)力和水平上要有常規(guī)性的一系列要求，在新的形勢下，全面提高整體綜合實(shí)力，爭當(dāng)嚴(yán)師、名師、人師，做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和激勵者?！敖袒强茖W(xué)，它不僅屬于現(xiàn)在，而且屬于將來；教化是藝術(shù)，懂得教化藝術(shù)的人才能不斷推動教學(xué)改革的進(jìn)程，并不斷推動教化的發(fā)展?！痹谛抡n程改革的大潮下，作為政治老師，我們肯定要主動適應(yīng)新形勢的變更，讓課堂真正屬于學(xué)生。我們的新課程道路才剛剛起步，還有很長的路要走，困難在所難免，我們老師要努力踐行新