Lecture18心理測量中文版

Lecture18:

心理測量你將遇到的問題什么是心理測試？有種類不同的心理測試嗎？他們的目的是什么？曾經(jīng)做過自我的心理測試嗎？我們?nèi)绾沃罍y試是可靠的，有效的？2你將遇到的問題“好的”測試項(xiàng)目的質(zhì)量是什么？如何測試情境對反映的影響？智商是什么？智商真的可以估量智力嗎？學(xué)校應(yīng)該關(guān)心SAT(美國的學(xué)術(shù)能力水平測試)？GRE（美國研究生入學(xué)考試）?LSAT（法學(xué)院入學(xué)考試）？MCAT（醫(yī)學(xué)院入學(xué)考試）?3你將遇到的問題我對一些奇怪的墨跡反應(yīng)真的能夠說明一些關(guān)于我的性格嗎？我的一些奇怪的T/F的問題真的暗示我的心理嗎？我想做的就是幫助別人，

為什么我要讓他們?nèi)淌苋绱送纯嗟目简?yàn)?zāi)兀?什么是心理測試？心理測試學(xué)——教育和心理測量的理論和技術(shù)的研究領(lǐng)域知識、能力、態(tài)度和個人修養(yǎng)的測試它涉及兩個主要的研究任務(wù)：測量儀器和測量程序的構(gòu)造測量理論方法的發(fā)展與完善5測量在心理學(xué)中，我們或?qū)γ枋鲆?guī)律，或?qū)Τ橄蟾拍罡信d趣:例如，焦慮智力壓力注意力缺陷6測量然而，多數(shù)情況下，這些結(jié)果都是抽象的，往往不能直接觀察。7操作化智力的概念智力測量和操作化IQ測試測量注意：抽象概念操作化的程度真實(shí)地反映了操作化程度的構(gòu)想，可以認(rèn)為是有效的

(更晚).科學(xué)研究的價值完全取決于操作化的程度是否成功有效。8概念和結(jié)構(gòu)概念：“由細(xì)節(jié)概括形成抽象概念”抽象很難定義例如，智力結(jié)構(gòu)：科學(xué)目的觀

（例如，操作化）能夠被測量和研究.例如智力9離散

&連續(xù)變量離散變量：只能承擔(dān)有限的或限制的值集。只能承擔(dān)全值（認(rèn)為數(shù)字）例如，每個家庭的孩子數(shù)，學(xué)生取得100A的人數(shù)連續(xù)變量:只能承擔(dān)無線數(shù)量集例如，溫度(10.3C,10.24C,15.212C),重量(102.2lbs.,116.56lbs.)這種差異往往只受精密度的限制10心理測試基礎(chǔ)測試測量裝置或技術(shù)，用于量化行為，有助于對行為的理解和預(yù)測心理測試一套用來衡量人類特點(diǎn)的統(tǒng)籌項(xiàng)目行為公開的：個體的觀察活動隱蔽的：發(fā)生在個人身上11心理測試基礎(chǔ)衡量對某些定義的理論或經(jīng)驗(yàn)分布的原始測試分?jǐn)?shù)一種使用多項(xiàng)目測試的心理結(jié)構(gòu)操作化的方法（例如，調(diào)查問卷）12測試類型個人測試vs.小組測試個人測試:測試管理員給單個人做一次測試e.g.WAIS-III,MMPI-2小組測試:單個考官給了一組人的測試e.g.SAT,GRE13測試類型(人類)能力測試成就測試評估一個人所學(xué)到的測量先前活動能力傾向測試評估一個人的學(xué)習(xí)能力測量能力或未來的潛力智力測試衡量一個人解決問題,適應(yīng)新情況和從經(jīng)驗(yàn)中獲利的潛力14測試類型性格測試:客觀&反映主觀客觀人格測試提出特定的刺激，并要求特定的反應(yīng)（例如，正確的/錯誤的問題）。反應(yīng)主觀的人格測試提出了更多的模棱兩可的刺激，并要求不太具體的反應(yīng)(例如，墨跡、圖畫、照片、羅夏測試

、TAT)15測試和數(shù)據(jù)測試：用來收集一個人能力的數(shù)據(jù)的一種工具或活動。運(yùn)動機(jī)能學(xué)中測試內(nèi)容通常包含認(rèn)知，技能，適應(yīng)度。數(shù)據(jù):行為翻譯成數(shù)字或口頭描述，然后以書面形式記錄。為什么要進(jìn)行測試?測量一個特定的性狀（行為）的個體差異討論：如果每個人都能獲得100%，就是“好的”測試嗎？還是,每個人都獲得0%，就是“好的”測試？測試的使用動力成就改善診斷處方分級分類預(yù)測測試選擇中的管理問題相關(guān)性教育價值經(jīng)濟(jì)價值時間標(biāo)準(zhǔn)偏差安全測量測量發(fā)生在，做一個“測試”并獲得“得分”時。如果測試收集定量數(shù)據(jù)，分?jǐn)?shù)是一個數(shù)字.如果測試收集定性數(shù)據(jù)，得分可能是一個短語或單詞，例如“優(yōu)秀”。測量的定義數(shù)值（定量）的系統(tǒng)分配或文字描述（定性）事物或人的特點(diǎn)；指定這種特性的狀態(tài)。測量過程包含四步定義你想要測量的特性。選擇適當(dāng)?shù)臏y試。這也意味著要選擇適當(dāng)?shù)臏y試儀器。測試管理。如果一個儀器參與測試，這也意味著要正確使用該儀器。

從測試中收集和記錄測量數(shù)據(jù)。考慮測量時的注意事項(xiàng)記住你所測量的人物的特性——你不是為了測量人物本身；因此，對人物不做任何判斷。關(guān)于收集的數(shù)據(jù)，沒有滑稽的言論。收集數(shù)據(jù)時要有很高的道德標(biāo)準(zhǔn)。要專業(yè)一點(diǎn)。主觀

vs.客觀測量主觀測量可能會有不同地理解。由于數(shù)值，客觀測量是不會有不同地理解。討論每次你去一個醫(yī)生的辦公室,他們就會稱體重，說你體重有140磅了。你測量的140磅來自一個測試嗎？為什么是，或者為什么不是？評價定義1:根據(jù)測量目的，做出對測量結(jié)果的判斷過程。

定義2:獲取信息（數(shù)據(jù)）的過程，并用它來做出判斷，這反過來又用于決策。

參與評估的步驟

定義測試的任務(wù)和目的。測量性能或管理測試。查找或開發(fā)一個標(biāo)準(zhǔn)。將一個人的表現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。做出評價，并以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄Y(jié)果進(jìn)行討論和發(fā)布。標(biāo)準(zhǔn)評價往往是基于標(biāo)準(zhǔn):地區(qū)標(biāo)準(zhǔn):基于一個相對較小的學(xué)科群的規(guī)范。例如：一所學(xué)校第七年級男生的規(guī)范。州標(biāo)準(zhǔn):州所有同類學(xué)科的代表的規(guī)范。例如：第七年級男生CAHOERD健身規(guī)范.國家標(biāo)準(zhǔn):在美國所有類似科目的代表。例如：第七年級女生Health健康規(guī)范。.可靠性可靠性定義為一個人重復(fù)進(jìn)行相同試驗(yàn)的一致性。

例子:如果一群人在兩個不同的日子里進(jìn)行同樣的測試,得到的分?jǐn)?shù)應(yīng)該是大致相同的。一個可靠的測試將產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是穩(wěn)定的，可重復(fù)的，精確的。測試的可靠性指的是測試成績的可靠性。有效性美國心理協(xié)會（APA）報(bào)道，對于測試或測量儀器來說，有效性是最重要的特點(diǎn)每個測試的有效性只能在一個特定的目的和特定的小組來評價。

例子:一個對大學(xué)生有效的體能測試，對成人不是必須的。.心理測驗(yàn)史個體差異：高爾頓和達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家智力缺陷的研究智能測試人格測試31心理學(xué)歷史：個體差異，達(dá)爾文和高爾頓

個體差異-盡管我們有相似之處，但沒有兩個人是完全一樣的。為什么呢？達(dá)爾文一些個體差異比起其他的差異更加“適應(yīng)”。隨著時間的推移，這些個體差異導(dǎo)致更復(fù)雜，更智能的生物。32心理學(xué)歷史：個體差異，達(dá)爾文和高爾頓

高爾頓-達(dá)爾文的表弟“應(yīng)用的進(jìn)化論主義”:有些人擁有的特點(diǎn)，使他們比起其他人來“更適合”。寫了《遺傳天才》一書(1869)在1884國際博覽會，建立了人體測量實(shí)驗(yàn)室3便士，游客可以用:高爾頓酒吧-長度的視覺辨別TheGaltonWhistle（又名“狗哨”-確定最高的發(fā)聲間距）33心理學(xué)歷史:個體差異，達(dá)爾文和高爾頓高爾頓的人體測量實(shí)驗(yàn)室34個體差異，達(dá)爾文和高爾頓

高爾頓還指出，智力遲鈍的人也往往在區(qū)分熱，冷和疼痛的能力表現(xiàn)較弱其他Galton的進(jìn)展(?):由一些心理測量學(xué)的創(chuàng)始人認(rèn)可率先評分量表和問卷調(diào)查首先要記錄指紋的個性研究祈禱的功效首先應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在人類的測量35心理學(xué)歷史：Galton的著名學(xué)生KarlPearson皮爾森的名字聽起來很熟悉嗎？Galton的學(xué)生用統(tǒng)計(jì)回歸方式擴(kuò)展高爾頓的早期工作JamesMcKeenCattell首先使用“心理測試”一詞基于高爾頓作品的美國反應(yīng)時間研究36心理學(xué)歷史：早期的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家早期十九世紀(jì)的科學(xué)家，一般在共同的方面感興趣，而不是個體差異上。個體間的差異被認(rèn)為是一種使人測量不精確的誤差源。聽起來像是你過去(e.g.ANOVA)以及未來的事情。37心理學(xué)歷史：早期的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家JohanFriedrichHerbart-心智的數(shù)學(xué)模型；作為學(xué)術(shù)研究的教育學(xué)的創(chuàng)始人；反對康德ErnstHeinrichWeber-感覺閾值；最小可覺差（JND)GustavTheodorFechner-體驗(yàn)感覺閾值的數(shù)學(xué);心理物理學(xué)創(chuàng)始人之一；被認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)始人;WeberFechnerLaw最先發(fā)現(xiàn)感覺和刺激的聯(lián)系;通過一些心理測量學(xué)的創(chuàng)始人認(rèn)可38Psy427-CalStateNorthridge心理學(xué)歷史：早期的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家費(fèi)克納影響了許多著名的心理學(xué)家（如Wundt、佛洛伊德）WilhelmWundt–被認(rèn)為是心理學(xué)的創(chuàng)始人；第一個建立心理實(shí)驗(yàn)室EdwardTitchner–繼承Wundt;把結(jié)構(gòu)主義帶到美國;他的大腦仍然在康奈爾的心理學(xué)部門展示。39心理學(xué)歷史：早期的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家費(fèi)克納影響了許多著名的心理學(xué)家（如Wundt、佛洛伊德)GuyMontroseWhipple–Titchner’s的學(xué)生;人類能力測試的先驅(qū);進(jìn)行了研討，改變了心理測試領(lǐng)域;根據(jù)他的批評，APA發(fā)布了第一套標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)心理測試LouisLeonThurstone–為因子分析做出大貢獻(xiàn);參加了惠普爾的研討會;測量方法被稱為比較判斷法40

心理學(xué)歷史：心理上的興趣缺陷

1805–Jean-étienneEsquirol,法國心理學(xué)家PhilippePinel最喜歡的學(xué)生(精神病學(xué)先驅(qū))《精神發(fā)育遲滯》手稿精神病與精神發(fā)育遲滯的區(qū)別精神錯亂有一個正常的智力功能期許多程度的智力遲鈍常態(tài)導(dǎo)致“低等白癡”試圖發(fā)展系統(tǒng)，把典型的人們分類到不同程度，但發(fā)現(xiàn)個體對語言的使用提供了最可靠的連續(xù)。41

心理學(xué)歷史：心理上的興趣缺陷

1840s-EdouardSeguin,法國心理學(xué)家智障者訓(xùn)練的先驅(qū)。拒絕智障無法治愈的概念1837:創(chuàng)立首所校專門教智障孩子的學(xué)校。1848:移民到美國，廣泛接受理論1866:對智障孩子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與生理訓(xùn)練今天仍然使用的感覺訓(xùn)練/肌肉訓(xùn)練導(dǎo)致非言語智力測驗(yàn)（塞甘模板）42心理學(xué)歷史：智力測試AlfredBinetEsquirol&Seguin之后50年--1905法國兒童心理研究協(xié)會敦促法國部長們要為那些未能享受正常教育的孩子發(fā)展特殊的課程。部長們需要一種方法來確定孩子們。43心理學(xué)歷史：智力測試AlfredBinet第一次智力測試:1905年Binet-Simon的測試30個逐漸變難的項(xiàng)目規(guī)范化管理所有兒童都是相同的指令和格式標(biāo)準(zhǔn)化樣本通過一個孩子可以與其他的孩子相比，建立規(guī)范的績效44心理學(xué)歷史：智力測試AlfredBinet標(biāo)準(zhǔn)化樣本50個3-11歲正常孩子“一些”智力遲鈍的兒童和成年人1908Binet-Simon測量更多項(xiàng)目（更大的可靠性）更標(biāo)準(zhǔn)化的樣本(300明正常孩子)心理年齡的介紹45心理學(xué)歷史：智力測試AlfredBinet’s遺產(chǎn)1911Binet-Simon,小修改Binet死后1912Kuhlmann-Binet修改向后延伸測試3個月1916LewisMadisonTerman&Stanford同事們修改了Binet在美國使用的測試更多的心理測驗(yàn)介紹IQ項(xiàng)目心理年齡/實(shí)際年齡=IQ46心理學(xué)歷史：智力測試47心理學(xué)歷史：智力測試1930年的瘋狂測試1937修訂斯坦福比奈包括超過3000人的標(biāo)準(zhǔn)化1939韋克斯勒-貝爾維尤智力量表大衛(wèi)·韋克斯勒Subcales“采用”軍隊(duì)化規(guī)模產(chǎn)生幾次智力的能力，而不是比奈的單一得分(例如言語，表現(xiàn)，全量表)演變成智力測驗(yàn)韋氏系列(例如WAIS,WISC，等)48心理學(xué)歷史：人格測試崛起-20世紀(jì)20年代，衰落-20世紀(jì)30年代，緩慢的崛起-20世紀(jì)40年代旨在測量人格特質(zhì)特性:相對持久的性格(在任何給定的情況下，行為傾向,以某種方式思考或感覺)不是暫時的狀態(tài)49心理學(xué)歷史：人格測試第一次上升和下降：結(jié)構(gòu)化測試伍德沃斯個人資料表第一個客觀的個性測試，旨在精神調(diào)查在第一次世界大戰(zhàn)期間發(fā)展專為篩選不合格的士兵而設(shè)計(jì)的一個受試者在面對價值時可采取的反應(yīng)而做出的錯誤假設(shè)。50心理學(xué)歷史：人格測試伍德沃斯51心理學(xué)歷史：人格測試緩慢上升：反應(yīng)主觀的測試HermanRorschach墨跡測驗(yàn)(1921)開始極大的懷疑；在1932的第一次認(rèn)真的研究對稱的彩色/黑白墨跡52心理學(xué)歷史：人格測試羅夏墨跡測驗(yàn)的例子53心理學(xué)歷史：人格測試主題理解測驗(yàn)HenryMurrayandChristinaMorgan(1935)與羅夏實(shí)驗(yàn)相比，“模糊”圖片更結(jié)構(gòu)化主題顯示的是圖片，并要求寫一個故事，包括：什么導(dǎo)致了事件顯示此刻正在發(fā)生的事情人物的感覺和思想故事的結(jié)局是什么54Psy427-CalStateNorthri