談作文修改中的二次寫作

談作文修改中的二次寫作當今初中階段的作文教學，老師們更多關注的是寫前指導。從審題到立意；從選材到謀篇；從細節(jié)設置到文字表述，輔導得精細到位（見蓉浦學院預初新生寫作資料）。而對寫后修改則較為粗略，少則打個分，多則寫上惜墨如金的一二行批語，很少有讓學生進行二次寫作的。究其原因，一則修改化時費力，加重老師工作量；二則學生學業(yè)功課多，對二次作文沒那么熱心；還有一個很重要的原因是：著名的教育家葉圣陶對作文修改說過這樣一段話，葉老說：“我當過教師，改過學生的作文本不計其數(shù)，得到個深切的體會：徒勞無功。我先后結識的國文教師語文教師不在少數(shù)，這些教師都改過不計其數(shù)的作文本，他們得到的體會跟我相同，都認為改作文是一種徒勞無功的工作；有的坦率地說，有的隱約地說，直到最近，還聽見十幾位教師對我坦率地說。徒勞無功，但是大家還在干，還要繼續(xù)干下去，不是很值得想一想嗎?”葉老的“徒勞無功”四個字對作文修改做了全盤的否定（竊以為葉老的此番講話有很大的片面性）。

其實作文修改在平時的作文教學中還是相當重要的。如果說寫前指導，是幫助學生明確寫作要求，打開寫作思路的重要途徑，那么寫后修改同樣是提升學生寫作能力的一個必不可少的環(huán)節(jié)。如果在老師的正確指導下，學生能進行二次重作的，那對寫作能力的提高無疑是顯著的。

“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”

——《語文課程標準》。

先讓我們看一篇預初班學生的習作《內(nèi)蒙古之旅》（原稿）（見舉例作文1）。

原稿可以說是一筆流水帳，沒有記游的重點，也沒有寫出景點的特色。旅游回來只向老師匯報了這次去內(nèi)蒙古游玩的經(jīng)過。后經(jīng)指點重新作了二次寫作。修改后的作文有明顯的進步，重點突出，情景也有了。

所謂作文修改，是指對學生已完成的作文進行點評、潤飾或改動、調(diào)整，指出其作文中存在的不足，并提出相應的修改意見，讓學生對原稿進行改進或二次寫作。

作文的修改，前提是對學生的作文能做出準確的點評，指出一稿作文中存在的問題，并根據(jù)老師的點評意見，讓學生進行修改。而這種點評并非是信口開河，憑老師個人的喜好而隨心所欲地評點，而要有一定的依據(jù)。而這一依據(jù)則是《語文課程標準》。我們稱之為作文修改的基本原則。

一、“真”字當頭：真實、真情、真切。

在寫作教學中，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

——《語文課程標準》

寫作說白了就是運用語言文字表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。也就是人們常說的“我手寫我心”，“心”就是感受，“心”就是體驗。但是，在實際寫作中，我們會發(fā)現(xiàn)許多不真實的學生作文，胡編亂謅，失去生活的真實性。下面是幾篇真實性有問題的作文：

例二《留一點誠信給自己》——2021舟山卷（“留一點▲給自己”）（見舉例作文2）

文中寫到的“瞎子老奶奶”這一形象看似讓人感動，其實寫得漏洞百出。究其原因，人物缺少生活的真實性，為了寫誠信而生硬編撰故事。

例三《我沉醉在那份愛中》——2021年舟中錄取生（見舉例作文3）

為了表達愛的主題編了一對老夫妻相親相愛的故事，看似很感人，其實缺乏基本的生活真實性。

為什么學生作文會出現(xiàn)背離生活真實，寫出這種失去生活真實性的作文，細細分析一下，除了學生缺少基本的生活體驗外，與我們老師的作文教學和引導有關。

首先我們老師反思一下，自己平時在讓學生做課外閱讀時所用的文本，其生活的真實性有無存在問題（其實課外閱讀文本失真的現(xiàn)象還是蠻多的），學生讀了這些文本，表現(xiàn)在自己的寫作中就有了作假的可能。

其次，老師的作文評價標準是否有問題，有些學生作文抒寫了自己的真情實感，卻由于沒有按“標準答案”而被扣分。于是出現(xiàn)了虛編的得高分，抒真情的被打入另類的怪現(xiàn)象。

例四《為自己豎起大拇指》，（見舉例作文4）此文被打零分的。

例五《十六歲我懂得了什么才叫……（幸福）》——2021年舟山市初二下期末作文。（見舉例作文5）此文只得了26/40分

再看一篇學生寫自己學習生活的作文：

例六《周末》——學生平時練筆。（見舉例作文6）

以周末為題的學生作文都是自己真實的生活記錄，所以寫得很真切很生動。

由此可見，作文修改時應該對學生寫作中出現(xiàn)的失真作文做出認真的修改。寫真寫實才是作文的正道，寫真寫實才是樹立良好文風的基本要求。

練習一：完成對作文《把腳步聲帶回家》的修改：使原文的失真地方改正過來。

二、養(yǎng)成自覺的形象思維的習慣，盡可能把作文寫得生動而含蓄。

初中階段是培養(yǎng)學生形象思維的重要時期，而形象思維則是寫作的基礎。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

——《語文課程標準》

語文是什么？這是一個講不清的概念，一個概念不清的學科，誰都可以對其指手劃腳。因此，有人總認為語文課最好教，只要他認得漢字就可當語文教師（一個學?？梢詻]有語文教師，但絕不能沒有數(shù)學教師）。其實當語文教師的最懂得語文不好教。自己辛辛苦苦教了一輩子，學生的作文還是寫得不像樣，或者說寫得不好。為什么學生作文寫不好，一個重要原因是學生的形象思維沒有建立起來。

所謂形象思維，就是藝術家在創(chuàng)作過程中始終伴隨著形象、情感以及聯(lián)想和想象，通過事物的個別特征去把握一般規(guī)律從而創(chuàng)作出藝術美的思維方式。它借助于形象反映生活，運用典型化和想像的方法，塑造藝術形象，表達的思想感情。也叫藝術思維?！园俣劝倏?/p>

簡而言之，形象思維的內(nèi)涵是：具體；生動；形象；含蓄。

具體：所記之事要記得清楚，寫得完整。事情的起因經(jīng)過都應有個交待。但具體并不是記流水帳。要有重點，要有詳略。有些學生也懂得作文要寫得具體，但他心目中的具體即是事情的過程。（見舉例作文7《做酥餅》）。類似的《望遠鏡》（見舉例作文8）

寫得較好的還有《我終于爬下去了》（預初班學生）（見舉例作文9）。小記敘了自己一次難忘的經(jīng)歷——從大船上順著軟繩梯爬向小船。爬繩的過程，自己的心理感受寫得很細膩。

生動、形象：作文不能只把事情記清楚了就好了，還得把所記之事寫得生動形象：如臨其境；如聞其聲；如見其人。但許多的學生只會寫過程，不會生動地表達。

如《母親》《那一抹奶白色》，兩篇作文同出一人之手，但《那一抹奶白色》要比《母親》寫得生動形象了?！赌且荒贪咨犯嗟氖沁\用細節(jié)描寫表現(xiàn)了母親對兒子的關愛，而《母親》一文則寫得較為抽象——“我的母親是一位典型的賢妻良母……”文中有很多類似的概括性詞語，不生動。（見舉例作文10、11《那一抹奶白色》《母親》）。類似的有《把美景留住》（見舉例作文12《把美景留住》；《他們是不能忽略的》13）

含蓄：語文中的“文”在中小學階段應更偏重于文學，文學的特征在于形象，在于含蓄。不把情感思想直接顯示出來，讓讀者從語言文字中去體悟。初中語文課文中這樣的例文多得很：《在山的那一邊》《紫藤蘿瀑布》《喂——出來》。但是學生卻不太會這樣去表達，而是喜歡直說。現(xiàn)在有一種寫法：開頭點題，收尾點題。這樣寫看似緊扣了題目，其實是一種八股式的應試寫法。空空的議論，掩飾不了自己形象思維的缺失。其典型的課文就是《走一步，再走一步》。其實《走一步，再走一步》這篇課文最有價值的還是在中間對這件事情的具體生動的記敘中。若沒有中間的記事，此文一文一值。

例文分析：同是《身后的目光》——2021年臺州卷（見舉例作文14），但甲文要比乙文含蓄。

具體、生動形象、含蓄的作文才是好作文。所以培養(yǎng)學生的形象思維在寫作中是十分重要的。

例文分析：《磕核桃》《夜晚，在煎熬中度過》《蟹韻》（見舉例作文15——17）這幾篇都是寫得具體、生動形象、含蓄的好作文。

練習二：完成對作文《在初三的日子里》的修改：盡可能寫得生動形象些。

三、讓學生寫自己熟悉的生活。

有一次，一個學生拿來一篇關于利比亞戰(zhàn)爭的體會文章，文章寫了對北約發(fā)動空襲利比亞的不滿；寫了自己對戰(zhàn)火中的利比亞人民的深切同情。我當時問他，你對戰(zhàn)爭的始末了解嗎？你對戰(zhàn)爭的殘酷性知曉嗎？你不是當時的戰(zhàn)地記者，只憑一點電視新聞來寫是寫不好的，還不如寫自己熟悉的生活。

這個學生從五歲進南海幼兒園，初中也是在南海讀的，我說你比任何人都熟悉南海學校，人家在一所學校讀上六年也夠長的了，你可能要讀九年甚至十二年啊。就寫寫南海學校吧。他說老師正要他們寫關于南海建校十年的校慶作文，還說老師給他們講了南海建校十年的變遷。

我說，建校十年的變遷可以寫，但寫不好，太大了，你不是校長，還是寫自己的生活經(jīng)歷吧。于時同他聊在南海讀書的經(jīng)歷，寫了一組關于南海讀書的作文，雖不是最好，但解決了他無題材的苦惱。有了寫作的話題?！魑摹度雸@的那一刻》《躲貓貓》（見舉例作文18——19）

現(xiàn)在有些教師在作文指導時，選的題目很有詩意，如《那一刻，我的世界春暖花開》，但富有詩意的好題，學生未必寫得好。什么叫我的世界春暖花開？這還得從海子的詩說起。

從明天起，做一個幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關心糧食和蔬菜

我有一所房子，面朝大海，春暖花開

從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個人

給每一條河每一座山取一個溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開1989年1月13日

析：從《面朝大海,春暖花開》里，我們能體會到一個超越自我的生命關懷。“從明天起，和每一個親人通信/告訴他們我的幸福”。當詩人擁有了如此美妙的幸福感受時，他迫不及待地想把這種感受告訴每一個親人，他甚至要將幸福送給每一個與他不相關的人?！澳切腋５拈W電告訴我的/我將告訴每一個人”?！澳切腋！比纭伴W電”一般，表明幸福的突如其來以及詩人對幸福的強烈的感受，似乎也表明了這種幸福會轉(zhuǎn)瞬即逝，是那樣的虛無縹緲。

——引自百度百科

大海是海子詩中的核心意象，廣闊浩蕩，心曠神怡，生機勃勃，是安魂之鄉(xiāng)，是搏斗之鄉(xiāng)，是理想之鄉(xiāng)，是海子作為“海之子”的精神歸宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花開，當然是一種海市蜃樓，然而這是海子所能感受到的一種明麗的幸福感受。"面朝大海,春暖花開"，是海子對其追求的理想生活的一種描述。文革以后，人們精神上缺少依托，這也可以看作是海子對精神神生活的追求。

——引自百度百科

但學生沒有如此深切的理解，更多的是寫自己從困境中走出；從失敗中獲得成功等這樣的感受。

作文：《那一刻，我的世界春暖花開》（見舉例作文20）

（評：記事不錯，文筆通順，有些句子寫得也很好，如開頭結尾處。只是題目與所記的內(nèi)容不是很吻合。春暖花開應是讓人感動、讓人撥開云霧的、讓人一掃陰霾的那樣的事情。而記的事似乎達不到這種效果。一次簡單的吹薩克斯就能讓人“春暖花開”，似乎程度還達不到。所記的事是真情的流露，不錯，但題目有點套用。）

寫自己熟悉生活的作文較好的例文有《為了自己的夢想》2021杭州卷作文題；《留一點微笑給自己》2021舟山卷作文題；《溫暖，就是這么簡單》2021湖州卷作文題；《那聲咳嗽》《我一直在你身后》預初班（見舉例作文21——25）；

巧婦難為無米之炊，只有有了米（寫作材料），才能做出飯（作文）。作文時多引導學生關注自己熟悉的生活；老師布置作文題目時先應想想學生的思路是否打得開；學生的生活里有沒有可寫作的材料。

練習三：完成對作文《溫暖，就是這么簡單》的修改：把原文改得更具體，真實些。

四、其它寫作中的的一些常見通病：

1、主題不明：《成長路上有你為伴》——2021年嘉興一模卷作文（見舉例作文