體育課中的講解與示范學(xué)科論文

第頁共頁體育課中的講解與示范學(xué)科論文體育課中的講解與示范學(xué)科論文體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的根本途徑，也是當(dāng)前施行向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要方面。體育課區(qū)別于其它學(xué)科課堂的特點(diǎn)是：學(xué)生處于動態(tài)的大環(huán)境，并主要地以身體練習(xí)與思維活動作為教與學(xué)手段、方法。老師如何教，學(xué)生就如何學(xué)，而講解又是體育老師傳授根本知識、技術(shù)、技能最重要的、也是最根本的教學(xué)手段，同時也是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念的根本途徑。所以，老師講解示范的程度與才能如何，直接影響體育教學(xué)的效果。本人在多年的教學(xué)理論中，體會到同樣的教材，采用不同的教學(xué)方法及講解示范，收到的效果是絕對不同的。下面粗淺談點(diǎn)體會。1.講解在體育教學(xué)中，老師主要地運(yùn)用語言法、直觀法等對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，語言法與直觀法是互相浸透使用的。語言法又主要以講解施行，講解是老師在教學(xué)中運(yùn)用語言向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)、動作名稱、方法、要領(lǐng)和要求等，以指導(dǎo)學(xué)生掌握動作的根本技術(shù)、技能和進(jìn)展練習(xí)的一種教學(xué)手段，使學(xué)生可以準(zhǔn)確、完好地理解所學(xué)技術(shù)動作的全過程。1〕講解要首先抓住教材關(guān)鍵，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。首先，老師在講解時要根據(jù)不同工程內(nèi)容和要求，在認(rèn)真鉆研教材的根底上，抓住動作的關(guān)鍵所在。其次，講解要精煉，對于技術(shù)動作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)局部，也就是把握了教與學(xué)的關(guān)鍵。力求講得透徹，講在點(diǎn)子上使學(xué)生明確技術(shù)的關(guān)鍵，務(wù)必使其結(jié)實(shí)掌握。例如：為了穩(wěn)固和進(jìn)步耐力跑的才能，抓住跑動技術(shù)的正確姿勢〔以全腳掌著地迅速過度到前腳掌支撐蹬地后爬〕，掌握正確的呼吸方法的重點(diǎn)〔懂得處理“極點(diǎn)”現(xiàn)象〕。對于難點(diǎn)局部，應(yīng)有步驟地深化分別講解，各個打破，必要時要引用圖表、數(shù)據(jù)、事例等，幫助學(xué)生對難點(diǎn)局部加深理解，也可用形象的比喻。例如做體操支撐跳躍時，學(xué)生往往推手很慢要求學(xué)生迅速有力的推離器械，可把器械比喻成一塊燙手的鐵板，手碰后必須立即推離，從而建立快速有力的推手動作概念，進(jìn)步了練習(xí)效果。2〕講解要準(zhǔn)確精煉、生動形象。講解要準(zhǔn)確是指講解的內(nèi)容必須正確，具有科學(xué)性。用最精煉的語言〔術(shù)語〕、最短的時間，把技術(shù)動作的概念、要領(lǐng)，直觀形象地講明白，把各種活動方法有層次地交帶清楚。使學(xué)生一聽就懂，便于理解、記憶。如在彎道跑的教學(xué)中，通過多年教學(xué)積累把技術(shù)動作歸納成：“身體傾向內(nèi)，擺臂右大左，靠過內(nèi)沿跑，腳趾均偏左”。同時，在教學(xué)時采用“三體會”教學(xué)方法，即先讓學(xué)生從直道跑進(jìn)入彎道跑，從中體會彎道跑與直道中旬地身體有何變化。學(xué)生通過兩次練習(xí)后，有大局部的學(xué)生能體會到身體由于向心力的作用向內(nèi)傾、擺臂右大于左、兩腳的著地部位左腳用前腳掌的外側(cè)，右腳用前腳掌的內(nèi)側(cè)，是為了維持身體平衡。學(xué)生有了體會后，再結(jié)合口訣進(jìn)展講解，這樣學(xué)生就很快掌握了彎道跑的技術(shù)。又如：在側(cè)手翻動作，把它復(fù)習(xí)的動作構(gòu)造及概念生動形象地匯編成為口訣，即為：“空中一個面〔空中的動作要成一個垂直的平面〕，地上一條線〔手腳依次落地要成一條線〕”。這些要點(diǎn)及口訣順口、易記、易體會，既能使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)興趣，又能進(jìn)步學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性，從而到達(dá)講解、示范目的。進(jìn)步了教學(xué)效果。3〕講解形式要多樣化。在體育教學(xué)過程中，老師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容進(jìn)展講解，可采用不同的形式講解，對于比擬簡單動作的，可用直陳法講解；對于復(fù)習(xí)的技術(shù)動作應(yīng)用分段法講解。可集中講解、也可分散講解。講解時不但要講解正確的要領(lǐng)，也要講解易犯的錯誤動作，同時分析^p造成錯誤動作的原因，這樣可以加深學(xué)生理解正確技術(shù)的概念。例如：在籃球傳接球的教學(xué)中，首先要講解傳球和接球的技術(shù)動作，其次，要講解傳球易犯的錯誤動作－－肘關(guān)節(jié)外展，這種正確和錯誤動作的比照講解，能加深學(xué)生對正確技術(shù)動作的理解和印象。另一種形式，在學(xué)生根本掌握正確動作的同時，應(yīng)多采用提問、比照法進(jìn)展教學(xué)，它能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展積極考慮、分析^p、判斷動作的正確與錯誤，同時能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展分析^p問題及解決問題的才能。例如：在跨越式跳高教學(xué)中，有不少學(xué)生的“起跳過桿”技術(shù)是“沖過去”，出現(xiàn)這種現(xiàn)象應(yīng)多采用找?guī)讉€掌握動作較好與較差的學(xué)生進(jìn)展練習(xí)示范，讓學(xué)生來觀察、分析^p、比擬，后讓學(xué)生發(fā)言。經(jīng)過分析^p、比照，學(xué)生對“過桿”的正確動作能得到更深一層的認(rèn)識。幾年來，通過這種教學(xué)法的理論，有85％的學(xué)生在每次比照、分析^p的講評中，能較快講出正確與錯誤的動作來，并有75％學(xué)生能在講評后的練習(xí)中改正錯誤的動作。理論證明，形式多樣化的講解既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性，同時，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、判斷及評價(jià)才能。2.示范在體育教學(xué)過程中，示范是老師把整個技術(shù)動作完好地向?qū)W生示范一遍，讓學(xué)生感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，理解動作的構(gòu)造、順序、形象以及要領(lǐng)和方法，從而更好地進(jìn)展模擬，形成正確的動作表象。老師的示范是最形象生動的，它是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)手段。1〕示范目的要明確。示范的目的是使學(xué)生理解某種動作的形象，它告訴學(xué)生這種技能的構(gòu)造是什么樣子的。所以，在體育教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)展示范，如初學(xué)教材，為了使學(xué)生建立完好的動作概念，應(yīng)先做完好技術(shù)動作示范，再根據(jù)教學(xué)要求講解示范，對關(guān)鍵技術(shù)動作要重復(fù)示范，示范前老師必須向?qū)W生講清觀察示范的方向、部位和時間，使學(xué)生盡快地明白如何根據(jù)自己完成動作的情況觀察老師的示范，到達(dá)抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)的目的。例如：在“單桿后擺下”這個動作的.教學(xué)時，老師應(yīng)重點(diǎn)突出示范后擺、制動、推杠等動作要領(lǐng)，并要求學(xué)生注意觀察老師示范時后擺制動、推離器械的動作，這有利于學(xué)生直觀效仿，便于加深對動作的理解。另外，老師的示范動作要務(wù)求標(biāo)準(zhǔn)、連接、完好、優(yōu)美。理論證明，老師準(zhǔn)確、純熟、輕快優(yōu)美的示范可消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對促進(jìn)學(xué)生建立正確動作要領(lǐng)非常重要。2〕示范的位置、方向要正確示范的目的是要給學(xué)生作范例，這就得讓全體學(xué)生都聽得見，看得到。因此，老師的示范不僅要標(biāo)準(zhǔn)，還要特別注重示范的位置和方向。示范的位置要根據(jù)學(xué)生隊(duì)形、動作性質(zhì)以及平安的要求來選擇最正確位置進(jìn)展示范及帶著學(xué)生練習(xí)。如在武術(shù)教學(xué)中，教授根本動作時，采用橫隊(duì)隊(duì)形，老師就應(yīng)站在橫隊(duì)的等邊三角頂點(diǎn)方位示范，假如是復(fù)習(xí)套路，采用橫隊(duì)集體練習(xí)，老師就應(yīng)站在隊(duì)伍的的左前方帶著學(xué)生練習(xí)。又如短跑的“起跑”教學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生站在起跑線的兩側(cè)觀察老師示范，這能使學(xué)生的視線始終隨老師的示范動作挪動。理論證明，這幾種位置的示范方法最能讓學(xué)生便于觀察老師的示范動作。示范的方向，應(yīng)根據(jù)動作的構(gòu)造和要求、學(xué)生觀察動作的部位而定。老師應(yīng)盡量把示范動作的方向、道路與學(xué)生跟做的方向、道路相致，可采用正面示范、反面示范、側(cè)面示范和鏡面示范等形式。假如老師示范的位置和方向選擇不當(dāng)，會影響局部學(xué)生因看不清完好、正確的動作連接性而產(chǎn)生錯覺，形成錯誤的技術(shù)概念，就失去示范的作用，直接影響教學(xué)效果。3〕示范的形式要多樣化。示范要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，作重點(diǎn)完好示范、分解示范以及正常速度和放慢速度的示范。如對新教材，老師就應(yīng)先用正常速度示范一次完好的技術(shù)動作，使學(xué)生初步理解教材的完好技術(shù)構(gòu)造，后再根據(jù)該次課內(nèi)容用慢速度分解示范，使學(xué)生理解動作的要領(lǐng)、要求等，建立一個完好的動作表象。例如：在初學(xué)武術(shù)少年拳第一套的教學(xué)中，應(yīng)先用正常速度把整套動作示范一次給學(xué)生看，使學(xué)生初步理解少年拳第一套的技術(shù)動作構(gòu)造，再根據(jù)該次課的任務(wù)，進(jìn)展分解示范教學(xué)。另外，也可用直觀教具進(jìn)展示范，如錄像、圖解等，以彌補(bǔ)示范缺乏和增加講解的實(shí)效性。還有在練習(xí)的過程中，老師應(yīng)針對學(xué)生存在問題的詳細(xì)情況，讓掌握技術(shù)動作較好的同學(xué)進(jìn)展示范練習(xí)，然后老師加以分析^p，必要時老師可模擬學(xué)生的錯誤動作加以比照，這樣，正確的技術(shù)動作會在學(xué)生的腦海中產(chǎn)生更深化的印象，從而進(jìn)步了教學(xué)效果。3、示范與講解應(yīng)結(jié)合運(yùn)用。在體育課堂上，老師的示范是學(xué)生感知動作外部形象的根底，而講解那么是讓學(xué)生理解動作內(nèi)在規(guī)律的重要工具，兩者結(jié)合運(yùn)用可以縮短學(xué)生對技術(shù)動作的認(rèn)識過程。例如：在學(xué)習(xí)側(cè)手翻時，老師的示范，使學(xué)生感知了動作的外部構(gòu)造－－“側(cè)手翻的動作就象一個大圓形平面板直線向前轉(zhuǎn)動”。然后，通過講解，提出手腳依次落地要成一條線，翻轉(zhuǎn)時空中的動作要成一個平面，這樣學(xué)生就能模擬老師的動作，并領(lǐng)會“地上一條線，空中一個面”。由于把示范與講解結(jié)合起來運(yùn)用，學(xué)生就容易領(lǐng)會整個動作規(guī)格的要求。從而，減少了那些不必要的教學(xué)程序，大大縮短了學(xué)生對側(cè)手翻技術(shù)動作的認(rèn)識過程。理論證明，在教學(xué)過程中，只有把講解與示范結(jié)合