提高我院學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的方法-2019年教育文檔

提高我院學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的方法我國(guó)的職業(yè)教育在政府的大力扶持和政策引導(dǎo)下，近些年取得了很大成績(jī)，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的技能人才。但從社會(huì)和企業(yè)的反饋信息來看，中職院校培養(yǎng)出的人才與社會(huì)需求之間仍存在很大差距。經(jīng)過我多年的教學(xué)實(shí)踐以及調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，中職生適應(yīng)社會(huì)的能力差與中職語(yǔ)文教學(xué)有著或多或少的聯(lián)系。一、目前中職生的寫作能力美國(guó)教育家布盧姆說過：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目的是什么。”，中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了今后的運(yùn)用，能更好地工作和生活。寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而這環(huán)節(jié)恰恰又成了多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，中職生更是如此。目前大部分中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和水平都比較差，連請(qǐng)假條等都寫不好;不會(huì)寫求職信、申請(qǐng)書，只能在網(wǎng)上下載，卻不能突出個(gè)人特點(diǎn);求職應(yīng)聘時(shí)，不知道如何做自我介紹，語(yǔ)言表達(dá)也不夠清晰流暢。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的情況下，這樣的學(xué)生是很難適應(yīng)崗位、立足社會(huì)的。中學(xué)生寫作能力低下的原因之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和教師在教學(xué)過程中忽視了對(duì)這方面的培養(yǎng)和提高。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)中十分重要的內(nèi)容，是語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)。應(yīng)用文作為一種實(shí)用文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具。在當(dāng)前社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的形勢(shì)下，開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)十分必要，特別是中職生，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，將直接面臨就業(yè)，在校加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)有很大幫助。所以在中職語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，尤其是加強(qiáng)應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和提高，這是實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)相結(jié)合的有效方法。二、我院應(yīng)用文教學(xué)與寫作現(xiàn)狀（一）教師教學(xué)方面老師講課的方式方法過于傳統(tǒng)，單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)新性，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，特別是忽略與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，和學(xué)生交流少，讓學(xué)生動(dòng)手寫的少，只注重具體知識(shí)點(diǎn)的講述，照本宣科，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，越學(xué)越?jīng)]勁。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面我院招收的學(xué)生大多來自煤礦、農(nóng)村，他們文化基礎(chǔ)比較薄弱，文字功底差，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍。常常是老師講解提問，學(xué)生沉默不語(yǔ)，或者一問三不知，教學(xué)活動(dòng)難以開展。學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)用文寫作很簡(jiǎn)單，沒啥可學(xué)的，都套用一些固定的模式，但實(shí)際情況卻是一講就會(huì)，一讀就懂，一寫就錯(cuò)。此外，學(xué)生尚未涉足社會(huì)，對(duì)未來缺乏充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)應(yīng)用文寫作不夠重視，看不到應(yīng)用文與將來工作崗位之間的密切聯(lián)系，認(rèn)為自己的到學(xué)校來是學(xué)技能的，學(xué)好專業(yè)課就行了。由于學(xué)習(xí)目的不明確，因而缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的效果就很差（三）教材選用方面原有的教材在編排和事例的選擇上缺乏針對(duì)性，缺乏新意，沒有與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，與學(xué)生的實(shí)際理解能力有差距，所以造成學(xué)習(xí)興趣不高。三、提高應(yīng)用文寫作能力的方法我參與研究的課題《中職語(yǔ)文單元模塊教學(xué)研究》，在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，經(jīng)過大家的共同探討，擬定在應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練上作為重點(diǎn)，探索出一套適合我院學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（一）采用靈活多樣的教學(xué)方法只有教學(xué)形式多樣化才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣，才能避免教學(xué)流于形式。在導(dǎo)入上做文章。應(yīng)用文寫作要求體現(xiàn)的是實(shí)用性，由于性質(zhì)決定所以在內(nèi)容講解時(shí)難免會(huì)枯燥乏味，要想增強(qiáng)應(yīng)用文寫作的趣味性，就要在學(xué)習(xí)導(dǎo)入上下功夫，采用一些故事來導(dǎo)入，最好是我校學(xué)生發(fā)生的真實(shí)故事來引起興趣。引入一些我院已畢業(yè)學(xué)生們寫的求職信、簡(jiǎn)歷，以及求職經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生明白寫好求職信、簡(jiǎn)歷，在求職過程中的重要作用。課堂采用情境模擬教學(xué)。課堂上采用情境模擬教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)職業(yè)崗位，將應(yīng)用文寫作需要掌握的知識(shí)，滲透在模擬情境中，比如，課堂上模擬求職面試場(chǎng)景，讓學(xué)生寫一份自我介紹并現(xiàn)場(chǎng)朗讀 ;以“我是21世紀(jì)的××工人”為題，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)寫一份演講稿 ;將本地特產(chǎn)“櫻桃、核桃”作為產(chǎn)品，讓學(xué)生寫一份產(chǎn)品說明書 ;針對(duì)我市幾個(gè)旅游景區(qū)寫一份旅游宣傳詞。這樣的寫作過程會(huì)讓學(xué)生在不知不覺中掌握了各種應(yīng)用文的寫作方法，領(lǐng)會(huì)寫作不過是把自己的所思所想記下來的一個(gè)過程，從而克服了學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理。案例分析要真實(shí)有效。教材中列舉的案例許多與學(xué)生的生活環(huán)境，所學(xué)專業(yè)有很大的差距，教師應(yīng)該從校園生活，學(xué)生身邊，同學(xué)之間發(fā)生的事情為例，布置學(xué)生自己搜集整理案例，用相機(jī)拍攝下來，在課堂上與大家分享，教師再經(jīng)過加工，提取有用的信息從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。如教授個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)舉08秋電子一班學(xué)生填寫個(gè)人簡(jiǎn)歷，將政治面貌、家庭成員填寫錯(cuò)誤鬧的笑話;03春鉗工三班“路松”同學(xué)在面試時(shí)的自我介紹;11秋綜采四班學(xué)生的自我鑒定不合乎規(guī)范等真實(shí)的事例，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，分析解決問題所在，學(xué)生必然興致高漲。邊學(xué)邊練、講練結(jié)合。應(yīng)用文寫作能力的提高需要多寫多練，也就是俗話說的“熟能生巧”，而聯(lián)系實(shí)際的寫作訓(xùn)練更是促進(jìn)學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力的有效手段。例如，開學(xué)時(shí)讓學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期末寫本學(xué)期學(xué)習(xí)總結(jié);“母親節(jié)、父親節(jié)”給父母寫一封信，“五四”青年節(jié)寫入團(tuán)申請(qǐng)書，“教師節(jié)”給老師寫慰問信;畢業(yè)班的學(xué)生寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、自我鑒定等等。聯(lián)系實(shí)際，多寫多練，不僅豐富了學(xué)生的文化生活，而且將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，“學(xué)以致用”才是應(yīng)用文寫作教學(xué)的最終目的。（二）結(jié)合專業(yè)選定教材內(nèi)容職業(yè)性是中職教育的顯著特點(diǎn)，中職學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)，是為學(xué)生將來有效解決特定的工作問題服務(wù)的，這就決定了在應(yīng)用文文類的選擇上不能隨意，必須服務(wù)于專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)生所學(xué)專業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將來會(huì)用到的與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，選定相應(yīng)的教學(xué)范圍，并結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，融進(jìn)工作崗位信息，符合學(xué)生理解能力，自編出一套適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。教材的選擇上首先要選擇學(xué)生今后在職業(yè)崗位中使用頻率較高的文種，如“通知、請(qǐng)示、報(bào)告、申請(qǐng)書、計(jì)劃、總結(jié)、書信”等常用文種。在編寫應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，減少純理論知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講具體，以學(xué)生能學(xué)會(huì)、好操作、實(shí)用為原則。如：通知、請(qǐng)示在學(xué)校會(huì)經(jīng)常使用，課堂講解時(shí)不要選取政治性的例文，而應(yīng)以校園中的例子為主，同時(shí)增加企業(yè)工廠中的例子。以校園將要舉辦“校園歌手大賽”，工廠要進(jìn)行“青年工人技術(shù)比武”的通知為例;請(qǐng)示可以選學(xué)生會(huì)要組織學(xué)生去敬老院義務(wù)勞動(dòng)，班級(jí)要舉辦新年聯(lián)歡晚會(huì)為例。這樣可以直接拉近學(xué)生和所學(xué)內(nèi)容之間的距離，方便學(xué)習(xí)理解，學(xué)生寫作起來就有熱情，同時(shí)還可以就這些問題展開更多更熱烈的討論，能很好的活躍課堂氣氛