淺析初中教學管理的藝術(shù)獲獎科研報告

淺析初中教學管理的藝術(shù)獲獎科研報告摘要：眾所周知，初中生處于生長發(fā)育中的特殊時期，容易產(chǎn)生叛逆心理。學校教育教學的管理，可以說直接影響著教學質(zhì)量，影響著學生的成長、發(fā)展以及價值觀的形成。

關(guān)鍵詞：初中;教學管理;藝術(shù)

引言

教學管理就是通過計劃、組織，很好的發(fā)揮教師的積極主動性，提高教學效果，一步步實現(xiàn)教學目標的過程。從這個角度來說，初中教學管理屬于一項不斷創(chuàng)新的工作，要通過具體的策略來完善初中教學管理工作。

1初中學校管理的內(nèi)涵

1.1樹立“人人是管理者”的觀念

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，使得初中學校管理存在一定的偏差，學校管理更多的是行政管理。所以，要明確學校之前管理存在的偏差點，轉(zhuǎn)變學校管理觀念。在新型初中學校內(nèi)涵發(fā)展過程中，要形成每一位教師都是管理人員的氛圍。教師不但肩負著教學的任務(wù)，還要參與到學校管理全過程，讓每一位教學工作者都能融入到初中學校管理中去，每個實踐活動都能成為科學的管理活動。

1.2促進學校管理規(guī)范化

隨著教育的發(fā)展，初中學校提高了對管理的重視，校園內(nèi)部管理制度的實施，能夠使校園內(nèi)部的日常教學活動更加規(guī)范，改善教師教學工作的隨意性，也能明確地對學校工作人員進行職責分配，不斷提高教學工作效率。初中學校管理能夠從學生的主體地位出發(fā)，對教學工作進行規(guī)范和完善，促進教學工作的規(guī)范性，使教學工作和管理工作有機融合，促進初中學校的良性發(fā)展。

1.3創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境

初中學段管理工作的實施，對完善學校整體的教學環(huán)境有很大的實用意義。管理工作的進行能對校園內(nèi)部的教學設(shè)施和教學環(huán)境進行改善，初中學校在管理上能夠從校園的外部進行規(guī)范，設(shè)置門禁，禁止外來人員入內(nèi);學生要穿校服帶學生證入內(nèi)等，這樣就使初中學生的課外活動得到安全的保障，初中學校管理能夠全方位的為教學提供保障，為學生的學習和活動提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

2學校教育教學管理現(xiàn)狀

2.1管理體系缺乏科學性和可操作性

在管理方法層面，經(jīng)濟管理措施仍是一些學校的主要管理措施。在統(tǒng)一思想的指導下，部分學校實行了符合課程標準，教育進步和學生發(fā)展的評估系統(tǒng)管理。在教師層面，有必要規(guī)范一個詳細的學習管理系統(tǒng)，使教師工作有助于提高教學效果，然而完整細致的學習培訓體系限制了教師教學策略的轉(zhuǎn)變和教學方法的創(chuàng)新。在學生層面，一些學校管理系統(tǒng)忽視了對學生的心理把握，如果不合理地考慮學生的心理特征，學校管理系統(tǒng)的功能很可能會造成學生之間的沖突，造成學生與學校之間的沖突，并最終不利于教育質(zhì)量的整體提高。

2.2管理實踐中缺乏目的性和執(zhí)行程度低

一些學校沒有明確教育和教學管理目標，缺乏科學的制度規(guī)劃，也不能堅持管理計劃，造成獲得的管理結(jié)果與預期不符。由于缺乏明確準確的管理目標，教學不能在既定方向發(fā)展，教師缺乏教學熱情。管理目標的模糊性，導致許多優(yōu)秀的管理計劃在實施中管理效率降低甚至停滯不前。

3初中教學管理的藝術(shù)

3.1加強教師的管理意識

學校方方面面的管理，每一個老師都有責任也有義務(wù)，這樣才能樹立老師主人翁的意識，也才能使管理不留空白，為師生創(chuàng)造一個工作、學習的好環(huán)境，保證教與學都更加有效。但是由于認識觀念的原因，好多老師總把對學校各方面的管理當作是校長或者其他領(lǐng)導的事，他們最多管理好自己所教的科目，所帶的班級等。這種認識在一定程度上減弱了學校管理的有效性，使學生的學習、成長、發(fā)展都得不到保障。所以，對初中學校中的管理，尤其是教育教學管理，每個老師都應(yīng)該有一個深刻的認識，那就一個好的團體，才能有更優(yōu)好的個人。作為初中老師，我們不僅僅是對學生完成一個知識的傳播，也不只是傳道、授業(yè)、解惑，更是一個直接的管理者，執(zhí)行者，對于管理有更直接的認識和判斷。比如，作為班主任，每天早上收作業(yè)的時候，我們總發(fā)現(xiàn)有些學生部分作業(yè)不交，或者其他代課老師，反映上課不認真聽講等等。這時，班主任老師就可以與班干部一起督促這類學生，保質(zhì)保量地完成作業(yè)，上課認真聽講，以保證學生在課堂上的學習效率，也保證課堂教學的質(zhì)量。作為代課老師，我們在學校接觸學生和了解教學環(huán)境的機會，遠遠大于校長以及其他校領(lǐng)導，所以，每一位老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立起主人翁的意識，參與到學校的管理中，如此，才能使學校的安全、衛(wèi)生、教學、德育等等，得到有效的提升和保證，進而提高管理質(zhì)量，推動教學發(fā)展。

3.2以生為本，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進行初中教學管理的基礎(chǔ)。因此，教師在對初中學生進行管理的過程中，鑒于初中學生生理、心理的特殊性，在具體的管理工作中，首先應(yīng)樹立“以生為本”的新型管理理念，真正走進學生的內(nèi)心世界，了解學生內(nèi)心真實的想法，才能獲得學生的認可，并成為學生的良師益友，進而對其進行有效的管理;其次，教師在對初中學生進行班級管理的過程中，必須要真誠地關(guān)愛學生，學生只有感受到來自于教師的關(guān)愛和溫暖，才會對教師產(chǎn)生一定的信賴，進而將自己的真實想法吐露給教師，并構(gòu)建出良好的師生關(guān)系;再次，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的過程中，必須要改變傳統(tǒng)的教學管理模式，以一個平等的身份、朋友的姿態(tài)與學生進行交流、進行溝通，并在溝通中對學生進行鼓勵和引導，進而引導學生健康成長;最后，寬容學生。初中學生正處于一個特殊的時期，在其成長的過程中，難免會犯錯誤、走彎路，針對學生所犯的錯誤，教師要耐心引導，并及時告訴學生只要其改正錯誤，仍舊是一個好學生。如此一來，教師不僅維護了學生的心靈和自尊，也促使學生從心底更加熱愛和尊重教師，進而更好地服從教學管理工作。

3.3發(fā)揮班干部帶頭作用，協(xié)助管理

教師在進行教學管理的過程中，受到多種因素的影響，常常難以時刻對班級的狀況進行全面的了解。面對這一現(xiàn)狀，教師在對初中生進行班級管理的過程中，就可以充分利用班干部這一特殊的“武器”，使其成為班級管理的重要手段。在具體的班級管理中，由于班干部年齡、認知能力等與學生基本一致，他們在與學生進行溝通和交流中的優(yōu)勢更為明顯;另一方面，教師在利用班干部協(xié)助管理的過程中，還可以充分利用班干部的榜樣作用，充分發(fā)揮其積極帶頭作用，進而引導整個班級學生健康成長;最后，教師在利用班干部進行教學管理中，一定要注意班委成員的選舉方式，盡量利用選舉綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學生擔任班干部這一形式，激發(fā)學生的競爭熱情，進而帶動整個班級，形成一種良好的風貌，以實現(xiàn)教學的有效管理。

3.4開展情感教育，實現(xiàn)有感情的對話

教書育人的教師的職責并不單單是教育學生學習書本上的文化知識，老師還應(yīng)該對教學這個行為賦予情感，并且將自己的生活經(jīng)驗傳授給學生，讓學生成為一個有智商也有情商的棟梁。而開展情感教育是實現(xiàn)這些的一個有效手段，在情感教學中，老師可以根據(jù)自己的人生經(jīng)驗讓學生更加明白學習、生活中的種種，從各個方面體會到老師的良苦用心以及老師對學生的關(guān)愛之情。在情感教育過程中，正確的引導還能夠幫助學生形成健康的心理