小學三年級語文上冊《掌聲》教案優(yōu)秀5篇

小學三年級語文上冊《掌聲》教案優(yōu)秀5篇《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會她不得不面對全班同學的目光。想不到同學們給了她鼓舞的掌聲。從今轉變了英子的生活態(tài)度，開頭“微笑著面對生活”。這次帥氣的我為您整理了5篇學校三班級語文上冊《掌聲》教案，可以關心到您，就是作者我最大的樂趣哦。

《掌聲》優(yōu)秀教案篇一

一、教學目標：

學問與技能：

識記“殘、猶、豫”等10個生字，積累“掌聲”等7個詞語。正確書寫6個漢字。

方法與過程：

1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。

2、學習提出問題，重點：著眼詞、句提出問題。

情感態(tài)度與價值觀：

感受“掌聲”的魅力，懂得人與人之間都需要敬重、關懷和鼓舞。

二、教學重點、難點：

1、通過對描寫兩次掌聲句子的朗讀，體會到小英情感的變化。

2、連續(xù)學習從詞、句角度提出問題。

三、內容分析：

這篇課文主要在敘述一位腳殘疾的女孩范小君。由于走路有點瘸，范小君極力回避在人前走動。但是，一位新調來的老師的唐突，讓她面臨一場考驗。最終，在同學的掌聲中，她不僅走上了講臺，并且從今擁有了自信。這掌聲的力氣，源自同學的友情，源自對人的敬重。對于缺乏自信的人，敬重可以轉變他很多。

四、同學實際：

本單元的目標是“讀課文提出問題”，引導同學依據(jù)課題、詞語、句子和課文內容、標點符號等方面進行提問。以“掌聲”為主線組織教學，讓同學學會抓住“掌聲”對課題進行質疑，通過查找描寫掌聲響起的句子，再一次進行質疑，讓同學感悟掌聲給范小君帶來的巨大變化，通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感謝——樹立信念——鼓起生活士氣”，懂得人與人之間需要敬重和關懷。最終聯(lián)系班級學習生活實際：我把掌聲送給，由于。使文本的主旨深化。

五、教學過程：

時間教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設計意圖

談話引入，揭示課題

1、師：小伴侶，說說我們在什么狀況下會聽到掌聲呢？

2、師：今日，我們也來學習一篇和掌聲有關的課文。

出示課題，學習依據(jù)課題提出問題1、同學溝通，師適當點撥

2、指名讀題，學習生字“掌”

3、同學提問題對課題進行質疑，讓同學帶疑入學，有助于提高學習效率。

初讀課文，整體感知

1、依據(jù)“學習小建議”讀課文。

1)借助拼音，讀通課文。

2)讀準字音，學習生字新詞。

3)思索：邊讀邊思：課文寫誰獲得了掌聲？獲得了幾次掌聲？

2、反饋學習狀況

1)檢查生字詞

掌聲殘疾取笑輪番遲疑穩(wěn)定悄悄地敘述經(jīng)久不息

投向調來

1、同學閱讀課文，同桌合作用歸類識字法學習生字，溝通思索題

2、同學溝通

“殘”用換部首識記

“猶、默”側重字形“穩(wěn)”前鼻音

細讀課文，學習提問

1、師：小君獲得的兩次掌聲是怎樣的掌聲呢？再讀課文，用直線劃出描寫兩次掌聲的句子。

2、組織溝通

不知是誰帶的頭，突然間響起了掌聲。那掌聲熱鬧、長久，小君的眼眶紅了。

當她演講結束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、引導解決問題

（1）師：想一想，第一次掌聲是在什么狀況下響起的？請你們輕聲讀課文其次、三小節(jié)，找到有關句子，用曲線劃出來

出示句子：

小君馬上把頭低了下去。

小君遲疑了一會兒，最終漸漸地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。

（2）說話練習：

小君遲疑了一會兒，她想：假如我上臺，；假如我不上臺，。

指名回答，師準時點評。

師：盡管小君遲疑了一會兒，最終她還是鼓足士氣、一搖一晃地走上了講臺，同學們送給她熱鬧、長久的掌聲是對她的——鼓舞（支持）。

板書：鼓舞

（3）師：大家給了她如此熱忱的鼓舞，難怪她會這么感動

出示句子：

小君遲疑了一會兒，最終漸漸地站了起來，一搖一晃地走上了講臺。不知是誰帶的頭，突然間響起了掌聲。那掌聲熱鬧、長久，小君的眼眶紅了。

（4）師：第一次掌聲熱鬧、長久是同學們對小君的鼓舞。其次次掌聲為什么經(jīng)久不息呢？請你們再來讀一讀課文，找找答案。

出示：故事非常動人，她的一般話也很好。當她演講結束的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

師：由于故事動人，一般話好，所以大家報以熱鬧掌聲，這是對小君的欣賞。

板書：欣賞

4、師：那次演講以后，小君就像變了一個人似的。她變成了怎樣的一個人呢？

出示最終一節(jié)

小君變了！演講前（)，演講后（）。是同學的掌聲(）。

1、同學邊讀邊劃句子

2、同學溝通

3、指名讀、小組讀

4、依據(jù)這兩句話，同學再次學習提問

如為什么第一次掌聲會熱鬧、長久？為什么其次次掌聲會經(jīng)久不息？等

5、同學讀其次、三節(jié)找句子，并溝通

6、指名讀句子，理解“遲疑”，小君為什么會遲疑呢？

7、同學自由閱讀第一節(jié)，同桌合作進行說話練習

8、指名讀、男女生競賽讀，體會小君感動的心情。

9、指名讀，齊讀，溝通

10用欣賞的語氣再次朗讀句子

11、同學溝通

12、齊讀

13、同桌互說，指名說。通過梳理小英情感的變化過程“自卑——感動——感謝——樹立信念——鼓起生活士氣”，懂得人與人之間需要敬重和關懷。

通過反復誦讀文本中關鍵的句子，引導同學加深對文本的理解。

總結全文，深化主題

1、今日，我們學習了課文《掌聲》，知道了掌聲使范小君這么一個殘疾同學從一個孤獨?????的、不擅長和人交往的人變得不再孤獨?????。她的故事讓我們再次感受到：我們的生活需要掌聲。由于掌聲包含著對他人的敬重、鼓舞和欣賞，能使人變得更樂觀、更自信。

出示句子：掌聲包含著對他人的敬重、鼓舞和欣賞，能使人變得更樂觀、更自信。

2、說話練習

你想把掌聲送給誰呢？

我要把掌聲送給，由于。

1、同學齊讀句子

2、先同桌相互商議?，然后指名溝通

《掌聲》優(yōu)秀教案篇二

一、教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關懷、鼓舞。要主動的關懷、鼓舞別人，也要珍惜別人的關懷和鼓舞。

二、教學重、難點：

1．朗讀課文，學會生字、詞。

2．理解課文內容。

三、教學預備：

生字、詞卡

投影片

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程

1．請小伴侶們帶著剛才提出的問題仔細地讀書，遇到不熟悉的字，看課后的生字表。

2．請小伴侶們讀一讀課文后的生字，留意看清音節(jié)，讀準字音。

反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3．請小伴侶連續(xù)讀課文，把不熟悉的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小伴侶們再讀一讀生字并記住它。

反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

《掌聲》優(yōu)秀教案篇三

【教材簡析】

本課生動地記敘了身患殘疾而愁悶自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱鬧的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的士氣，從今變得樂觀開朗。這個故事告知我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處逆境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導同學朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領悟故事的內涵是本課的教學重點。

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．熟悉10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。

3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動去關愛別人，特殊是對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關懷和鼓舞，正確地看待自己。

【教學預備】

同學課前預習課文：

1．讀熟課文。

2．理解“愁悶、遲疑、突然、卑視”等詞語。

老師預備課件。

【教學過程】：

一、揭題

今日我們一起學習一篇感人的課文，第29課

掌聲，請留意看老師寫課題。

二、檢查詞、句

1．出示生詞。

昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

點擊出示：遲疑、愁悶、剛調來

誰來讀？

（個別讀、齊讀2遍。）

2．理解詞義。

師：我們看到“遲疑、愁悶”這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。

遲疑：遲疑，拿不定辦法。

愁悶：一個人總不愛說話，成天悶悶不樂的，我們就說這個人很愁悶。

師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。

3．熟悉多音字“調”。

“調”是我們這一課要學的。一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

4．讀難讀的句子。

出示句子：“由于他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)?！?/p>

師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？

5．熟悉多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”，

它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥。

師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文。

請5位同學接讀課文。其他同學仔細聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

2．了解故事中的人物。

同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）

老師是怎樣的？（剛調來的）

英子是一個怎樣的小姑娘？（同學結合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個文雅的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的？

生：我是從“她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。”看出來的。

表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o同學以學習方法的指導）

生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？

“早早地、又總是”

師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、孤獨?????，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找?。ǔ類灒?/p>

師：后來她變成了一個“歡樂”的小姑娘，又是從哪里看出來的？（同學結合課文第四段內容理解）

生：“她不再像以前那么愁悶……”

師引導：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）

四、重點探究，體會人物的內心變化

（此環(huán)節(jié)采納表演的形式，引導同學進入課文情景，師生共同參加，為同學創(chuàng)設生活情景，創(chuàng)設師生公平溝通的平臺，拉近同學與文本的距離，促進同學與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）

（一）渲染過渡

開頭，英子是那樣自卑、愁悶，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，究竟是什么力氣使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過程。今日我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內容，你們覺得行嗎？

要想演好，首先要仔細讀書。下面就請大家專心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。

師：讀好了嗎？誰情愿演英子？

（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。

師：今日，我們開個故事會，請同學們輪番上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。

同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評議表演

同學們對剛才的表演滿足嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？

（師引導同學抓住文中詞句進評議）

師：同學們，

我有一個問題想問問英子。

英子，

我看到你站起來的時候眼圈紅紅的，

這是為什么

師：同學們，

你們的掌聲想對英子說什么

生：英子，你不用可怕，你肯定會講好。

生：英子，你不要自卑，我們會支持你。

生：英子，你不要難受，我們不會笑話你。

師：英子以前總是早來晚走，不情愿讓同學們看她走路，今日她鼓起士氣走上講臺，

英子，你是好樣的，你英勇地走上了講臺，

戰(zhàn)勝了自己！英子，

聽了同學們的掌聲，

你為什么流淚了呢

（由于我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓舞我，我特別感動。我肯定要講好。）

（四）配樂表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）

師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的一般話說得真好！

生：英子，你的聲音真好聽。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對我的表揚，我還要連續(xù)努力；感謝大家的贊揚，我以后也要加入到你們中間和你們一起歡樂地學習、嬉戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰來讀讀這兩句話？（一般）

誰能比他讀的更好？（個別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓舞；贊揚、表揚）

（七）對比兩個“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿態(tài)的句子。

點擊出示：

1．在全班同學的凝視下，她最終一搖一晃的走上了講臺。

2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語，同一個姿態(tài)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。（緊急、可怕；興奮、開心）

（八）進一步體會掌聲的力氣

師：同學們，英子走路的姿態(tài)是無法轉變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以士氣和自信，使他從一個自卑、愁悶的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么？（理解、敬重、支持、鼓舞、贊揚、夸獎、關愛）

同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓舞，大家的贊揚，使英子從今轉變了自己的性格，也轉變了自己的一生！

（九）聽課文朗讀錄音，齊讀最終一段。

（十）全文總結

同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特殊是身處逆境的人；平常，我們不要遺忘把自己的掌聲送給別人。

《掌聲》優(yōu)秀教案篇四

教材分析

學校語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學們鼓舞與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們供應了情感訓練的素材。為此我在教學中引導同學整體把握課文內容，從文本動身，通過對人物語言、動作、神態(tài)的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)受成長的喜悅。

學情分析

1、說學情

現(xiàn)在的同學大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小伴侶在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。

再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成同學以自我為中心，很少會去主動關懷四周的人或事，特殊是對于二班級的同學來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的相互支持與鼓舞并不是一件簡單的事兒。

2、設計理念

充分以同學為主體，讓同學主動樂觀學習，設計好疑難點，給同學一臺階。以同學為主體，讓同學充分參加，自主學習。我在這堂課內，每個環(huán)節(jié)認真考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個同學都有參加學習的可能。

每一個同學都應當是課堂的仆人，老師應當讓孩子在課堂上盡情展現(xiàn)自己，還孩子進展的空間。

3、教具預備

歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》；小紅花一朵；同學預備卡片。

教學目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、熱鬧、長久、平靜、心情、敘述、一般話、悅耳、鼓舞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關懷、鼓舞，懂得要主動地關懷，鼓舞別人，也要珍惜別人的關懷和鼓舞。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

教學重點和難點

1、重點：引導同學整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

《掌聲》優(yōu)秀教案篇五

教學目標：

1、正確讀寫“情愿、姿態(tài)、似的、慢吞吞、愁悶、遲疑、鼓舞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導同學整體把握課文內容。

3、了解英子愁悶的緣由后果，因兩次掌聲后，她變成了一個自信、開朗的人。

4、體會兩次掌聲里的深刻含義，知道人與人之間都需要關懷、鼓舞，懂得主動地關懷別人、鼓舞別人、也要珍惜別人的關懷和鼓舞。

過程與方法：

通過角色體驗、聯(lián)系上下文和生活實際等方法感受英子在掌聲前后的心理變化。

情感、態(tài)度和價值觀：

體會同學們對英子的真誠關懷、鼓舞，激發(fā)孩子們對身邊那些弱者的敬重與關愛，并且做一個自強不息的人。

教學重點：

引導同學整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

教學過程：

一、課前談話，導入新課。

1、同學們，今日來聽課的老師真多，你們想用什么來表示對他們的歡迎呢？

2、掌聲這么熱鬧，你們真是一群熱忱好客的孩子。這么多老師來聽課，大家緊急嗎？

3、這么自信，不過，陳老師有點兒緊急，我很想聽到同學們給我的掌聲。

4、感謝同學們的支持。每一次掌聲背后都包含著不同的意思，有時掌聲會給你士氣，有時掌聲會讓你特殊興奮，還有的時候掌聲讓你那樣的自信。今日我們來學習新的課文《掌聲》，看看課文中的掌聲有什么含義。

5、板書課題，同學齊讀。

二、走近人物，感受“情感”變化。

（一）、感受英子的愁悶、自卑。

1、選擇自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊找出英子因掌聲而轉變的段落。

2、指名反饋。（第四自然段）

3、訂正讀音：愁悶、遲疑

4、讀準句子：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么愁悶。

5、“從那以后”指的是什么時候？

6、以前的英子為什么會這么遲疑？老師請同學們默讀第一自然段，畫出有關的句子。

7、指導朗讀：由于她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人觀察她走路的姿態(tài)。

8、句式轉化，理解英子愁悶的前因后果。

9、說話練習：什么時候，英子會悄悄地干什么？

10、指導朗讀第一自然段。

11、從“悄悄”這詞，我們看到了一個怎樣的英子？

過渡：多么愁悶、自卑的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信念。幸好有一件事徹底轉變了她，讓我們來看看她最終變成什么樣子的！

（二）、感受英子的開朗、自信。

1、老師帶讀：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么愁悶。她和同學們一起一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

2、此時的英子上課時會干什么？下課時會干什么？此時的她還會做什么？（引導說話時的語氣。）

3、那么此時展現(xiàn)