高中歷史教科書中的圖片研究 論文

高中歷史教科書中的圖片研究

摘要：隨著信息時代和網絡時代的到來以及新課程改革的不斷深入，多媒體教學逐漸普及，史料的獲取也更加便捷。按照歷史課程的相關要求和特點，史料

教學日益普遍。但是目前在高中歷史的教學過程中對史料的掌握和運用還或多或少存在一些問題，文章針對高中歷史教科書中的圖片史料，從圖片史料的基本特

征、運用圖片史料應該注意的問題以及運用圖片史料的意義三個方面進行了論述。

關鍵詞：高中歷史圖片史料課堂教學在高中歷史教科書中圖片史料占有重要的地位。但是如果圖片史料使用不

當，將會導致課堂效率低下。教師在教學過程中往往會出現文字史料使用過多，圖片史料使用太少，圖片史料的使用不具備真實性和針對性的現象，最終無法激

發(fā)學生的學習興趣并且調動學生的學習積極性。為了進一步提高高中歷史的課堂教學效率，教師應該合理的運用教科書中的圖片史料進行教學。

一、高中歷史教科書中圖片史料的基本特點歷史圖片是高中歷史教科書的一個重要組成部分，這些圖片能夠反映出大量

的歷史信息，同時也具有文字史料無法替代的作用。1.歷史圖片蘊含豐富的信息量

圖片史料相對于文字史料而言，蘊含的歷史信息更加豐富。例如，在高中歷史必修二第十七課《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》一課中，美國人領取救

濟的插圖，通過課堂教學學生了解到經濟危機給美國帶來了沉重的打擊，大批銀行倒閉、企業(yè)破產、失業(yè)人數激增、人民生活水平驟降。但是僅僅通過教師的描

述，學生很難真正體會到經濟危機的影響。這張圖片的特殊之處在于排著長隊的人群后面出現了一張醒目的廣告牌，上面寫到“WORLD’SHIGHESTSTANDARDOF

LIVING”——“世界最高生活水準”，這無疑是一個很諷刺的畫面。經濟危機爆發(fā)前美國經濟呈現一片繁榮景象，但是一夜之間，“繁榮”景象化為烏有，美國

人只能依靠政府的救濟生活。雖然只是一張簡單的圖片，在吸引學生興趣的同時也能夠讓學生獲取一定的歷史信息。

2.歷史圖片的直觀形象

主觀的認識是由客觀的對象引起的，歷史是對人類社會過去的事件和過去的活動進行記錄和解釋。由于歷史學科的特殊性，我們在進行歷史學科教學的過程

中，不可能做到讓每個學生親自去現場感受。雖然說文字史料具有一定的優(yōu)越性，但是圖片史料卻能夠給予學生更加強烈的視覺沖擊，使學生更容易產生深刻的印

象并且加強對知識的理解和記憶。例如在學習到甲午中日戰(zhàn)爭一課時，教師可以向學生展示《甲午中日戰(zhàn)爭示意圖》，在地圖上我們可以清楚的看到日軍的進犯

路線以及清軍的進軍路線，能夠使學生對戰(zhàn)爭的過程有一個清晰的認識。歷史圖片能夠形象的再現各個歷史時期人們在政治、經濟、軍事、文化等各方面的社會

活動。另外，甲午中日戰(zhàn)爭當中，清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂了《馬關條約》，在《馬關條約》的刺激之下，列強爭相在中國劃分“勢力范圍”，強占租界地，掀起了

瓜分中國的狂潮。如果這時候向學生展示圖片《時局圖》，學生便可以一目了然，深刻體會當時的中國所面臨的危機。

3.歷史圖片的種類多、數量大

歷史圖片種類多，數量大，按照不同的標準可以劃分為不同的種類。（1）按照歷史圖片的性質進行劃分，可以分為原始性歷史圖片和再造性歷

史圖片。原始性歷史圖片指的是能夠見證歷史發(fā)生時刻的圖片，比如根據歷史文物、歷史遺址等拍攝的照片。原始性圖片相對來說更能夠真實的反映歷史原貌。

再造性歷史圖片指的是后人根據史料研究想象加工而成的反映歷史面貌的圖片，比如漫畫、歷史人物畫像、歷史地圖等。再造性歷史圖片在一定程度上反映了作

者的主觀意識。（2）按照歷史圖片反映的內容進行劃分，可以分為歷史人物類圖片、歷史

漫畫、說明示意圖、歷史遺跡類圖片、經濟類圖片、歷史地圖等。如我們熟知的的北宋畫家張擇端的代表作品《清明上河圖》屬于經濟類歷史圖片?！豆倥c民之負

擔》屬于漫畫類歷史圖片?！短教靽问绞疽鈭D》就屬于說明示意圖類歷史圖片。

二、歷史圖片在歷史教學中的運用思考1.歷史圖片的使用要具有真實性

歷史作為一門社會科學其主要研究對象之多，研究領域范圍之廣是其他基礎學科難以比擬的。歷史知識本身就具有過去性的特點，簡而言之就是人類社會過

去的全部實踐活動，指過去的人和過去的事。因此，歷史是不可能重復出現的，所以人們只能間接的去認識歷史，沒有辦法去直接體驗。所以我們進行歷史研究

也不可能完全復原歷史全貌，盡管如此，我們也要盡可能的去追求真實的歷史，盡可能的去接近歷史的真相。所以這就要求教師在使用圖片史料進行教學的時

候，要認真篩選歷史圖片，而不是隨意使用圖片進行教學，所選的圖片必須具有真實性。教科書上為我們提供了很多圖片，而且每張都是經過精挑細選的，所以

教師應該認真對待這些圖片資源。.歷史圖片的使用數量要適當

雖然說歷史圖片具有直觀形象、信息量豐富等優(yōu)點，而且能夠吸引學生的注意力，但是課堂上展示的圖片必須適量，并不是越多越好，否則可能事倍功半。

另外教師所選用的圖片必須具有一定的針對性，能夠貼合教學主題，否則整堂課下來就像是進行了一次圖片展，導致審美疲勞，從而達不到應有的教學效果。在

進行必修二第十四課《物質生活與習俗的變遷》的教學時，這一課主要講述近代以來人們衣、食、住以及社會習俗的變化，為了激發(fā)學生的學習興趣，在這一課

當中使用了較多的圖片，向同學們展示了漢代、唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝時期的服飾，導致圖片堆砌過多，從而影響了教學效率。雖然過多圖片的使用可

能對課堂的教學影響不大，但是卻會體現出教學的不嚴謹。3.歷史圖片的使用要貼合教學主題

隨著經濟的發(fā)展和科學技術的進步，目前可運用于課堂教學的材料越來越豐富。眾所周知，適量的歷史圖片教學有助于吸引學生的注意力和激發(fā)學生的求

知欲，但是教師也不能為了展示圖片而展示圖片，圖片的展示要具有一定的目的性。歷史圖片的使用是為了對教材內容進行解釋，幫助學生更好的掌握學習內容。

不能為了吸引學生的注意力而盲目的使用歷史圖片，在選擇歷史圖片時，要選擇具有代表性和針對性并且能夠貼合教學主題的歷史圖片。

4.培養(yǎng)讀圖能力，提高學生素養(yǎng)

近年來，高考題中經常能夠看到歷史圖片的身影，為了在高考中能夠取得好成績，必須要加強對歷史圖片解讀能力的培養(yǎng)。這就對教師和學生提出了更高的

要求，首先，教師要努力鉆研、正確引導學生。學生則要認真學習、善于解圖。力求做到在提高學生學習成績的同時提高學生的綜合素質，以此達到有效教學的

目的。三、高中歷史教科書中圖片使用的意義

1.歷史圖片能夠對教材中的文字進行補充說明

圖片史料的效果是文字史料所不能代替的，二者相互配合相互補充。宋代史學家鄭樵曾說過“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書。”這句話形象的

說明了歷史圖片與文字之間的密切聯系。因為圖片本身的直觀性特點，所以圖片的使用有利于激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)散學生的思維。除此之外圖片還可以跟文

字之間相互作用，起到補充文字的重要作用。圖片的使用使教材中的文字不在單調枯燥和乏味，使文字也更加具有感染力。

2.歷史圖片的使用有利于豐富教材的內容。

在整個高中歷史的教學過程中，教材是非常重要的載體。高中歷史教科書主要是由文字和圖片共同組成的，圖片史料成為教科書的一個重要組成部分。圖片

的使用不僅可以使教科書的排版更加美觀，也可以使學生在閱讀教材時緩解壓力，營造一個輕松愉悅的學習氛圍，達到提高學習效率的目的。

3.歷史圖片可以增強對學生的情感教育。

新課程標準提出了要求學生必須建立起科學的人生觀、世界觀和價值觀。然而，在歷史課本中的圖片數量多、內容種類豐富，蘊含著豐富的歷史知識以及德

育和美育價值。歷史教科書中的這些圖片都具有很強的直觀性，在對歷史事實進行記錄的同時，還能為歷史事實留下證據。所以，教師在進行教學的過程中，應

該充分的認識到歷史圖片所蘊含的歷史知識以及教育價值，加強對學生的學習能力培養(yǎng)的同時注意對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。例如，通過《時局圖》的展示，

可以有效的做到讓廣大青年學生能夠深刻銘記落后就要挨打的道理，激發(fā)學生的愛國意識，以此來增強學生的憂患意識和振興中華民族的歷史使命感。所以在教

學過程中要合理使用圖片史料，以圖育情，激發(fā)情感。隨著社會的不斷進步，新課程標準對教師提出了更高的要求。教育不能還是

傳統(tǒng)的“滿堂灌”，不應該還停留在教師講學生聽的時代。教師也應該與時俱進，應時代的要求轉變教學模式和教育理念。在當今社會，教師的教學條件有了很大

的改善，史料的種類越來越多，獲取的方式也更加便捷，所以教師要敢于突破傳統(tǒng)，不斷開闊視野，認真篩選圖片史料，盡量做到圖片選用的真實性、科學性、

針對性和適量性，使學生獲