2023年-實踐教學工作總結-20

第頁2023實踐教學工作總結實踐教學工作總結四篇

總結是把肯定階段內的有關狀況分析探討，做出有指導性結論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達實力，不妨讓我們仔細地完成總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？下面是我細心整理的實踐教學工作總結4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實踐教學工作總結篇1

俗話說，實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話說的很是恰當。在參與工作的兩年里，學校的領導及同志們給了我很大的幫助，讓我的課堂教學從生硬到嫻熟，也讓我增加了對教學工作的熱忱，對課堂的探究，對整個職位的重新定位。

一、教學方面

在教學過程中我不斷積累閱歷，探討課程，改良教學方法，使每堂課程都飽滿精練。在我自己的努力和指導老師的幫助下，我的教學工作取得了肯定的成果

在過去的兩年中，我能結合?綱要?，不斷探究、探討、領悟其中抓好探究性學習方法的探討，讓探究性學習方法真正為老師們所駕馭并敏捷運用。留意開展學生的實力，強化新奇心，啟發(fā)學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。

教學中始終堅持以學生為主體，以老師為主導，老師的創(chuàng)新建立在此根底上。搞好創(chuàng)新，主動實施探究性學習方法的探討，讓每個學生都成為探究性教學的主體。

主動創(chuàng)設情境，讓學生在探究性學習中培育愛好，激發(fā)新奇心和求知欲。我們使學生成為學習的主子。仔細指導學生自主學習、獨立思索，鼓勵學生自主地覺察問題，提出問題和解決問題。

三、改革教法，注意學法

變滿堂問式教學為學生自由開展式教學。老師加強學法指導，給學生學習足夠的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。老師適時加以點撥，迸發(fā)學生好學的火花。

仔細備課、仔細上課、仔細布置與批改作業(yè)、仔細輔導、仔細考核是教學工作的根本要求，是每個老師必需執(zhí)行的崗位標準，也是學校教學管理的中心內容。工作的實踐使我們相識到，教學管理是一項多系列、多層次、多因素的常規(guī)性工作，但絕不意味著陷入繁雜瑣碎的事務性管理，也絕不意味著拼力使犟的一味蠻干，而是要使教學管理講究科學，遵循其自身規(guī)律，努力適應學校開展的須要。

總之，經過一學期的計算機教學工作，我的教化理論水平有了進步，課堂教學實力也有了提高。但也存在缺乏，今后會立足實際，開拓進取，不斷前進。

實踐教學工作總結篇2

各位領導各位老師大家下午好，時間過的很快，轉瞬間一學期的工作就要結束了。

回憶這一學期的工作，既有勝利的喜悅也有工作中的勞累和艱辛，但不管怎樣這就是我所教專業(yè)的工作性質。本學期我的工作任務主要是以下三個方面，包括20xx機加工廠班焊接實踐教學技能競賽隊實踐教學電焊車間日常管理，下面我就把這三方面的工作做如下總結：

一、機加工廠班〔大班〕的焊接實踐教學工作

學期初，依據學校的要求我校的就業(yè)班學生要具備較好的實踐動手實力，以適應企業(yè)的須要。同時為順當開呈現代學徒制教學模式打下良好的根底，我對于這局部學生制定的教學目標是，學習肯定的焊接理論學問，駕馭焊接初級工技術，并養(yǎng)成良好的平安操作習慣。我認為這三方面不分彼此，沒有孰輕孰重之分。理由是：不懂理論的學生操作水平很難提高，不懂平安操作的學生，在操作過程中，一旦出事故，后果不可思議。我的詳細做法是：

1焊接根本理論的學習我們的學生普遍對理論學問不感愛好，怎樣才能讓學生對枯燥的焊接理論感愛好。在這個問題上我的做法是：先實踐，再理論。也就是在實訓過程中提出問題，然后再讓同學們從書上自己找到答案并做筆記，這種非被動學習比被動學習效果會好許多。比方學生在學習焊條電弧焊的時候，我會在每次實踐課的開頭布置任務后半段時間講解理論。漸漸滲透焊接電弧電焊機焊接材料學問通過課件焊接視頻讓學生更直觀的理解。如此反復的實踐理論-理論在實踐來強化根本功訓練和根底理論學問的駕馭。

2培育學生養(yǎng)成良好的平安操作習慣

由于焊接的職業(yè)特點在焊接過程中會產生觸電有毒氣體、有害粉塵、弧光輻射、噪聲和射線，焊條、焊件及焊渣處于高溫狀態(tài)會產生大量的熱等因素都可能威逼學生的平安與健康，有時甚至由于操作不當會造成嚴峻的人身事故，給學生、家庭及學校造成嚴峻影響。因此對學生的平安教化決不能放松。我的做法是：

狠抓平安教化第一課。學生在拿焊鉗的第一課必需讓學生清晰地知道本工種存在的平安隱患，觀看平安操作視頻，講解常見的平安事故，以引起學生的高度重視。特殊強調手工電弧焊敲渣時應實行的平安措施，堅決杜絕炙熱的焊渣蹦入眼睛的事故的發(fā)生。每次上課前讓學生總結存在的平安隱患，剛好訂正不正確的操作。

每次上課前我會讓學生做以下打算:保持工作場地的干凈、整齊；開機前檢查焊機接地及電纜線、焊鉗的連接是否完好；檢查焊接裝備是否齊全〔包括手套、焊帽、工作服、敲渣錘、鋼絲刷、焊鉗架等〕；檢查電源是否并聯(lián)了其它用電設備；假設確認沒有任何平安問題，檢查無誤后推閘施焊；焊后拉閘整理工具，清潔場地。讓學生知道：養(yǎng)成這樣的習慣，是對自己負責、對他人負責，是受益終生的好習慣，要堅持下去，并帶到以后的工作當中。

二、技能競賽隊實踐教學

我校電焊專業(yè)參與市技能競賽已經有幾個年頭了，通過參與技賽我校的焊接專業(yè)的實踐教學質量起到了特別大的推動作用，學生的實踐動手實力得到了加強。同時我自己通過競賽也得到了熬煉和提高，積累了許多閱歷。但是從最近2次競賽成果看，

我們的學生在競賽中的表現不如平常好，在平常訓練焊的很好的同學在競賽的時候總是發(fā)揮的不志向。我想這里面主要的緣由還是我們的學生根本功不夠扎實，就簡單在競賽的時候由于驚慌導致失常。我們知道電焊競賽要想取得好成果，焊件必需做到完備無缺在焊接過程中就不容許有一絲一毫的失誤，對心理素養(yǎng)和根本功穩(wěn)定性都有特別高的要求。所以從這學期起我就把強化根本功訓練作為主要的訓練內容詳細來說就是抓“五功〞的訓練：

1、氣功：指焊接操作中調整氣息、穩(wěn)定呼吸、全神貫注操作的根本功。

2、蹲功：即不依靠任何支點，兩腳稍比肩寬，稍成外八字形，軀干蜷縮，重心下移的焊接姿態(tài)，將這種姿態(tài)長期保持并穩(wěn)定的根本功。

3、腕動：指通過手腕依據焊件與焊條的位置及熔池的改變，能夠敏捷地調整焊條角度和運條〔鋸齒形、三角形、回擺、斷弧、引弧、挑弧等〕的根本功。

4、眼功：指在焊接過程中，焊工的雙眼要時刻視察焊接熔池的改變，留意限制熔孔的尺寸，視察上一個焊點與前一個焊點重合面積的大小，焊縫成形質量及外部缺陷的查找。

5、耳功：指在焊接過程中，通過對電弧燃燒的聲音，及電弧擊穿熔孔“噗、噗〞的爆破聲來推斷焊接電流的大小以及反面成形狀況大致推斷的根本功。

通過2個多月“五功〞訓練，競賽學生的焊接質量有了明顯的

提高。我信任只要找對了方法，付出了行動，肯定會收獲成果。

三、電焊車間的日常管理

日常管理主要的工作是保證設備的平安運行和保證學生的實習平安。期初我和梁老師一起對全部焊機的電源進行了檢查，檢查全部開關接線是否良好，電源線有無老化現象。

電焊機是否有帶病工作現象。對全部電纜線電開工具無齒鋸進行了排查和檢修。對氣割設備進行平安維護，制作了7個氧氣瓶乙炔瓶的固定支架裝置。主要是防止學生碰倒氣瓶引發(fā)火災和爆炸事故。這期間比擬大的一項工作是制作了6臺全新的焊接工作臺，因為我們老的工作臺比擬笨重由于多年的運用許多部件已經不能用了，所以我從新設計了這個更小巧的。主要是為了便于學生實習和競賽的運用。總之車間的日常管理比擬瑣碎，但是每個小的'工作都關系到實習的正常運行和實習平安，一點都馬虎不得。本學期的工作告一段落在今后的工作，我將再接再勵，以飽滿的熱忱、旺盛的精力迎接全新的挑戰(zhàn)。

實踐教學工作總結篇3

?外語教學理論與實踐?是我本學期精讀的一本書，我所說的“精〞是指我仔細閱讀，做好筆記和反思自己教學工作中存在的問題。因為思索，所以更加覺得自己教學理論的淺薄，同時也深感教學理論的指引作用之巨大。本書對外語教化學的一些一般性或常識性的理論、學問、方法或技巧進行了概述，而對外語教化學一些核心的、表達外語教學新觀念的理論進行了比擬具體的闡述，同時，又緊密聯(lián)系外語教學的實際，對一些卓有成效的教學方法、技巧進行了介紹，還對當前外語教學的一些熱點問題進行了較深化的剖析。總之，?外語教學理論與實踐?無意四平八穩(wěn)，而是針對教學、老師和學生的實際狀況有所側重。

?外語教學理論與實踐?努力運用辯證唯物主義的觀點看待外語教學的理論和實踐問題。首先，力求把得到廣泛成認的、反映外語教學根本規(guī)律的外語教化教學理論呈現給大家，同時，又把經過實踐證明的、切實有效地國內外外語教學方法、技巧等予以介紹?？茖W的理論來源于實踐，同時又對實踐給以指導并進一步為實踐所驗證。

本學期，我主要把重點放在抓好學生的外語根底學問。而詞匯教學那么是重中之重。那么如何讓學生在學習完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結合呢?這也是我始終苦苦需求答案的問題之一。本書就供給了很好的方法：那就是教會學生駕馭拼讀規(guī)那么和構詞規(guī)那么。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不行分拆的。因為學生在學習外語單詞時知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。

另外，由于對“側重培育學生的閱讀實力〞的片面理解，各種試題中須要讀出、拼法出的局部相對太少，教與學兩個方面都存在著輕視讀和拼法根本技能的現象，或者存在著對解決讀出和拼法出技能低下感到無能為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經嚴峻影響了詞匯教學的整體質量。教給學生讀出和拼法出的規(guī)那么以及構詞規(guī)那么，是屬于教給學生如何駕馭學習策略范疇內的問題。老師應當特殊重視學生學習實力的培育與形成。要解決單詞讀出和拼法出的問題和擴大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)那么和構詞規(guī)那么教給他們，不嚴格地要求他們駕馭這一工具，當嚴者不嚴，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必定在所難免。老師應當充分相識拼讀規(guī)那么、構詞規(guī)那么的工具性，不要把什么都做成“學問〞?？梢酝ㄟ^適當提前集中、隨機集中、重點突破、循環(huán)穩(wěn)固等詳細方法把這些規(guī)那么盡早盡快地教給學生，讓他們在學習的過程中不斷運用這些方法，逐步形成自學實力。這是解決這一問題的出路。

從中我也不斷反思在我的外語教學中為什么會出現初學外語時學生愛好盎然，學了幾年之后卻愛好全無呢?就詞匯教學來說。我在學生詞匯記憶、拼讀上的引導還不夠，檢查反應的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在許多的問題，我主要是的做法是在班級里選擇組進步行監(jiān)督，同時讓組長對同學們的朗讀狀況進行登記，但監(jiān)督反應的結果沒有剛好反應，老師得不到剛好的反應，問題就會越積越多。所以在下一個學期里，應當將評價方案也進行合理地調整。

實踐教學工作總結篇4

這節(jié)課，學生深深地被石頭吸引了，都主動主動地參加到學習中來，學生竟然會著迷，這不能不說是一個奇跡?？吹剿麄兊臒岢?，欣賞著他們的作品，我不能不感慨，這些孩子有著超常的想象力及創(chuàng)立力。這節(jié)課，給我的感受是：

一、符合學生的生活實際。

從他們身邊最多最熟識又最不起眼的石頭入手，讓他們去找尋，去覺察這些石頭存在的地方和它們的不同形態(tài)及特點，并覺察它們的用途。從他們去找尋石頭的過程中，培育學生的耐性及毅力，并且去覺察這些沒有生命的石頭卻是人類開展所必需的。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)立力及培育學生的合作實力。

學生去視察石頭的形態(tài)，產生聯(lián)想，既開發(fā)了學生的智力，激發(fā)他們潛意識里的創(chuàng)立力，挖掘孩子們的想象實力，并把這些石頭進行拼湊，組合，設計成一些活靈活現的動物、人物、植物等，工作總結?三年級下冊綜合實踐課?玩石頭?教學總結龍泉一小胡呂琴?。在這個過程中，他們小組合作，人人參加，獻計獻策，有些合作創(chuàng)作作品，有些自己單獨創(chuàng)作作品，假設沒有相應的石頭，同學之間相互調整供給，我感到欣慰，他們協(xié)作是那么默契。

三、培育學生正確的評價實力及欣賞實力。

學生作品創(chuàng)作完之后，我讓學生把他們的作品擺放在同一地方，老師給他們評出最正確石藝創(chuàng)作作品，一等獎兩個、二等獎三個、三等獎五個及優(yōu)秀獎假設干名，這樣的評價機制讓學生看到自己的勝利，看到自己的收獲，從而激發(fā)創(chuàng)作的愛好。我還設計讓學生自我評價的環(huán)節(jié)，就是和別的同學的作品相比，自己的作品怎么樣，讓他們真正看到自己缺乏的地方，看到別人優(yōu)秀的地方，從而學會誠懇、正確的評價方法。

這節(jié)課雖然結束了，但學生意猶未盡。正如一位學生所說："下課了，我念念不舍地走出了教室。"

上了這節(jié)課，使我收獲不少，我看到孩子們親自操作實踐的激情，讓我