《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究》課題實(shí)施方案

------------------------------------------------------------------------《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究》課題實(shí)施方案《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究》實(shí)施方案一、選題緣由1.現(xiàn)狀分析：通過對農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)實(shí)踐還存在許多的問題亟待解決，專題領(lǐng)域的研究也只停留在層面上，習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量還不太如人意。提起習(xí)作，一部分學(xué)生就頭痛、沒興趣，把習(xí)作視為學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，教師指導(dǎo)習(xí)作、批改習(xí)作煞費(fèi)苦心。再者受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生為高分而習(xí)作，教師為應(yīng)考而指導(dǎo)，習(xí)作教學(xué)急功近利，質(zhì)量很難提高。2.研究價(jià)值：習(xí)作是學(xué)生語文實(shí)踐與創(chuàng)新能力的反映，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，習(xí)作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，習(xí)作教學(xué)的有效性如何對語文教學(xué)的效果至關(guān)重要。選定本課題，一是研究能促進(jìn)教師習(xí)作教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓習(xí)作教學(xué)無處不在；二是教師在參與研究與應(yīng)用的過程中逐步形成穩(wěn)步、多方式整合提高學(xué)生習(xí)作水平的教學(xué)觀，削減急功近利的教學(xué)模式對習(xí)作教學(xué)的負(fù)面影響；三是從學(xué)生的喜好出發(fā)，以生活原型為基礎(chǔ)，用科學(xué)有序的引領(lǐng)設(shè)計(jì)，打消學(xué)生對習(xí)作的畏難情緒，快樂作文；四是逐步破除習(xí)作教學(xué)抄、編、造的陋習(xí)，構(gòu)建真正意義上的生活化作文模式。3.創(chuàng)新之處：通過本課題研究，我們將通過多種方式讓學(xué)生明確認(rèn)識到習(xí)作不是單純地考察語言表達(dá)與運(yùn)用的能力，而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式，是他們表達(dá)思想，抒發(fā)感情，綻放才情的一種途徑，激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生作文的積極性與自主性，逐步提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，形成適合于本校語文習(xí)作教學(xué)的有效策略?？蓜?chuàng)新之處有以下三點(diǎn)：（1）依托生活原型，結(jié)合親身體驗(yàn)，建構(gòu)生活化作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和靈感，讓習(xí)作指導(dǎo)更直接，更真實(shí)，更貼近學(xué)生生活。（2）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建學(xué)生“生活化習(xí)作”微信平臺，專人負(fù)責(zé)管理，利用網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)交流。（3）定期開展習(xí)作競賽，收獲成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情。4.可行性分析：2015年至2017年春季，我們先后發(fā)起了對提高學(xué)生習(xí)作興趣和習(xí)作能力的方法和途徑、閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合三個(gè)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐，取得了一定的成果，這些探索研究的深度、廣度盡管不盡相同，但卻各具特色，又相互聯(lián)系，無疑都是有益的嘗試。另外，學(xué)校的科研氛圍濃厚，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題十分重視，為課題的實(shí)施提供了資料設(shè)備、技術(shù)指導(dǎo)、研究經(jīng)費(fèi)等有利條件。為了能使對習(xí)作教學(xué)有效性的研究更加深入，讓前期的研究成果能夠進(jìn)一步得到驗(yàn)證和推廣，形成一套較為系統(tǒng)，也適合農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效策略，進(jìn)一步提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性，經(jīng)過更為深入的調(diào)研和論證，我們選定了《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究》這一課題。二、概念界定：“策略”是指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中，這個(gè)詞常與“方法”、“步驟”同義，還用來指教學(xué)活動的順序排列和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流。“教學(xué)有效性”是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師在教育活動中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學(xué)。“提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究”是針對農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)中教師教學(xué)策略方面存在的問題進(jìn)行的研究。在本課題研究中，我們選取的實(shí)驗(yàn)對象是本校高段四個(gè)教學(xué)班學(xué)生及相關(guān)的語文教師。研究的角度是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的有效策略的摸索與運(yùn)用。三、研究目標(biāo)：1．探索提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)實(shí)效性的途徑和方法，探索突破習(xí)作教學(xué)難點(diǎn)的策略和措施，提高教師習(xí)作教學(xué)能力和研究水平。2.通過本課題的研究，培養(yǎng)本校學(xué)生習(xí)作興趣以及良好的習(xí)作習(xí)慣，如觀察生活、感悟生活、隨手寫作和修改作文的習(xí)慣，大面積提升學(xué)生的習(xí)作水平。3.通過試驗(yàn)，推進(jìn)習(xí)作教學(xué)生活化，使習(xí)作教學(xué)與習(xí)作練習(xí)真正回歸生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。四、研究的內(nèi)容：1.調(diào)查研究農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。2.提高學(xué)生自作興趣的研究。重點(diǎn)研究提高和培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的方法。3.教師習(xí)作指導(dǎo)的研究。重點(diǎn)研究教師如何進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)。4.教師習(xí)作評改策略的研究。重點(diǎn)研究教師怎樣批閱習(xí)作更科學(xué)、更有效，探索引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的途徑、方法與策略。5.學(xué)生獲取習(xí)作素材方法與能力研究。重點(diǎn)研究如何引導(dǎo)不同年段的學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活、表現(xiàn)生活的方法與策略。6.學(xué)生習(xí)作語言表達(dá)能力的研究。重點(diǎn)研究如何引導(dǎo)不同年段學(xué)生進(jìn)行合理的語言表達(dá)，探索提高學(xué)生的語言表達(dá)能力的方法與策略。7.在習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐研究。五、研究方法：文獻(xiàn)借鑒法：收集與課題研究有關(guān)的教育理論、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文獻(xiàn)資料，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。調(diào)查研究法：通過調(diào)查，了解學(xué)校教師習(xí)作教學(xué)及學(xué)生參與習(xí)作的基本現(xiàn)狀。行動研究法：在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷探索實(shí)施作文有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，修改補(bǔ)充和完善操作措施，力爭使研究水平上升到一定的理論高度。六、研究思路：首先將習(xí)作教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，凸顯習(xí)作“生活化”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣；其次是優(yōu)化材料收集環(huán)節(jié)，凸顯習(xí)作“真”的本質(zhì)，達(dá)到“以筆寫我心”的目的；三是采用片段記事的方法，積累生活素材及情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣；四是讀寫結(jié)合，解決學(xué)生語言匱乏，難以表達(dá)所見、所想、所思的難題。七、研究過程：1.準(zhǔn)備階段：（2017年9月—2017年10月）組建課題組，確定研究課題，制定課題研究方案，初步確定實(shí)驗(yàn)框架，召開課題開題會。2.實(shí)施階段：（2017年11月—2018年5月）（1）在研究初期，積累和篩選與課題有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)材料，組織課題組成員學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高理論認(rèn)識，為研究做好準(zhǔn)備。（2）組織課題組成員參加培訓(xùn)和聽課。（3）調(diào)查研究當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題召開課題研討會，探索解決途徑及策略。（4）開展相關(guān)研究活動。每學(xué)年課題組成員至少每人上一節(jié)研究課；每學(xué)年舉行一次主題征文比賽。（5）調(diào)查、了解、分析實(shí)施習(xí)作有效教學(xué)過程中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的發(fā)展情況，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。（6）不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫相關(guān)的教學(xué)反思、教學(xué)敘事及論文。3.總結(jié)階段：（2018年6月—2018年7月）（1）整理課題研究原始資料。（2）編輯成果專輯，教師、學(xué)生成果匯編成冊。（3）撰寫結(jié)題報(bào)告，申請課題研究結(jié)題鑒定。八、預(yù)期成果1.階段性成果：（1）課題實(shí)施方案和研究計(jì)劃。（2）課題開題、結(jié)題報(bào)告。（3）培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)研討心得體會，教學(xué)實(shí)錄、反思、敘事。（4）課題研究階段性小結(jié)，論文。（5）學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。（6）記實(shí)作文教學(xué)案例。2.終期成果：（1）記實(shí)作文教學(xué)案例匯編。（2）學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作集。（3）《提高農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性的策略研究》結(jié)題資料匯編。九、成員分工：馮建懷主持課題，組織召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