2023年幼兒教師資格證認定《教育心理學》考試模擬題及答案

2023年幼兒教師資格證認定《教育心理學》考試模擬題及答案

1.教育心理學作為一門獨立的學科誕生于()年。

A.1903

B.1904

C.1905

D.1906

E.1907

2.幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有()的作用。

A.描述

B.解釋

c.猜測

D.掌握

E.指導

3.依據(jù)性格的特征差異，將性格分為()。

A.外傾型

B.內(nèi)傾型

C.理智型

D.心情型

E.意志型

4.幼兒的交往對象主要是()。

A.父母

B.教師

C.同伴

D.同性

E.異性

5.兒童在熟識了“胡蘿b”、“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學習“蔬菜”這屬于()

A.下位學習

B.上位學習

C.組合學習

D.派生類屬學習

E.相關類屬學習

6.延緩式強化有以下幾種類型()。

A.即時強化

B.定時距式

C.變時距式

D.定比率式

E.變比率式

7.幼兒嬉戲區(qū)分于其他活動的特點主要有()。

A.社會性

B.虛構(gòu)性

C.自由性

D.愉悅性

E.內(nèi)在性

8.根據(jù)嬉戲的目的性可以將幼兒嬉戲分為()。

A.制造性嬉戲

B.教學嬉戲

C.無規(guī)章嬉戲

D.有規(guī)章的嬉戲

E.常規(guī)嬉戲

9.操作技能的學習受很多因素的影響，主要的影響因素有()。

A.學問閱歷

B.講解

C.示范

D.練習

E.應用

10.技能形成的根本途徑是()。

A.講解

B.觀看

C.示范

D.練習

E.仿照

11.道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種()。

A.直覺的道德情感

B.想象的道德情感

c.表象的道德情感

D.形象的道德情感

E.倫理的道德情感

12.馬斯洛認為，人具有七種根本需要，其中被稱為缺失需要的有()。

A.生理需要

B.安全需要

C.歸屬和愛的需要

D.敬重的需要

E.認知需要

13.采納道德兩難故事討論兒童道德進展的心理學家是()。

A.斯滕伯格

B.柯爾伯格

c.埃里克森

D.弗洛伊德

E.皮亞杰

14.兒童的道德推斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權威的肯定敬重和服從的愿望。皮亞杰看來，兒童道德進展處于()。

A.自我中心階段

B.權威階段

C.可逆性階段

D.公正階段

E.習俗階段

15.問題解決有下面幾個根本特點()。

A.目的性

B.認知性

c.序列性

D.確定性

E.模糊性

16.一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這說明他的思維有()。

A.流暢性

B.變通性

C.指向性

D.獨創(chuàng)性

E.簡單性

17.學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向肯定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是()。

A.浮力

B.推力

C.拉力

D.壓力

E.摩擦力

18.關于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德遜認為()，最有利于學習效果的提高。

A.簡潔任務時，動機水平偏高

B.中等難度任務時，動機水平中等

C.高難度任務時，動機水平偏低

D.中等難度任務時，動機水平偏低

E.高難度任務時，動機水平偏高

19.依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而進展分類，則遷移可以分為()。

A.正遷移

B.負遷移

C.一般遷移

D.特別遷移

E.水平遷移

20.英語學習中，當學完單詞“eye”(眼睛)后，再學習“eyeball”(眼球)時，即可以產(chǎn)生()。

A.正遷移

B.負遷移

C.一般遷移

D.特別遷移

E.水平遷移

21.兒童厭學癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必需采納()的方法予以矯正。

A.教育治療

B.藥物治療

c.家庭治療

D.社會治療

E.行為治療

22.心理輔導的目標有兩個：一是學會調(diào)試;二是()。

A.行為矯正

B.學會適應

c.尋求進展

D.克制障礙

E.觀念矯正

23.制造性與智力的關系并非簡潔的線性關系，以下說法中正確的有()。

A.低智商不行能具有制造性

B.高智商可能有高制造性

c.高智商肯定有高制造性

D.低制造性者的智商水平可能高

E.低制造性者的智商水平肯定不高

24.以下屬于教學環(huán)境的因素有()。

A.課堂照明

B.黑板

C.師生關系

D.同學關系

E.社會文化背景

25.布魯納在1994年美國教育討論會的特邀專題報告中精辟地總結(jié)了教育心理學80年月

以來的討論成果，認為主要表現(xiàn)在()。

A.試驗討論

B.主動性討論

C.反思性討論

D.合作性討論

E.社會文化討論

26.幼兒觀看進展的特點主要有()。

A.目的性漸漸增加

B.持續(xù)時間漸漸延長

C.反響更加靈敏

D.概括性漸漸增加

E.觀看的方法漸漸形成

27.在實際教學中，不難發(fā)覺，越是學習好的學生越情愿學，這符合桑代克提出的()。

A.預備律

B.練習律

C.效果律

D.強化律

E.反應律

28.憑借關于水流的學問來理解電流，這種學習的方式，奧蘇貝爾稱之為()。

A.同化學習

B.順應學習

C.上位學習

D.下位學習

E.組合學習

29.英國哲學家斯賓塞，他提出了()。

A.剩余精力說

B.消遣論(松弛說)

C.練習說或生活預備說

D.嬉戲欲望說

E.復演說

30.依據(jù)加涅的觀點，以下屬于才智技能的是()。

A.區(qū)分

B.概念

C.規(guī)章

D.高級規(guī)章

E.程序

二、填空題(共15題，每題l分，共15分)

1.幼兒教育心理學是-r]討論幼兒學校情境中_______的根本心理規(guī)律的科學。

2.心理進展，指個體從誕生、成熟、年輕直至死亡的整個生命中所發(fā)生的一系列心理變化，而心理進展又包括認知進展和_______。

3.個體自我意識的進展經(jīng)受了從生理自我到社會自我，再到_______的過程。

4.我國心理學家主見把學習分為：學問的學習、_______、行為標準的學習。

5.最早傳播嬉戲理論并親自從事嬉戲討論的人是_______。

6._______是幼兒運用肯定的學問和語言，借助各種物品，通過身體的運動和心智活動，反映并探究四周世界的一種活動。

7.依據(jù)動作對環(huán)境的依靠程度的不同，操作技能可以分為閉合性操作技能與_______。

8.心智技能也稱_______、認知技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。

9.在柯爾伯格的有關兒童道德推斷進展階段的討論中，聽從與懲處定向階段屬于_______。

10.皮亞杰通過觀看兒童的活動，用編造的_______同兒童交談，考察兒童關于公正、責任、哄騙、嘉獎等道德進展問題。

11.現(xiàn)實生活中的問題是各種各樣的，討論者傾向于將問題分為兩類：_______和無構(gòu)造的問題。

12.班杜拉討論指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_______。

13.成就動機理論的主要代表人物是。

14.形式訓練說是18世紀中葉在西歐形成的以官能心理學為根底的一種遷移理論，因此也有人稱其為_______。

15.學校心理輔導的一般目標可歸結(jié)為學會調(diào)試與_______兩個方面。

三、推斷說明題(先推斷正誤，再改錯;推斷錯誤不得分;每題5分，共25分)

1.關鍵期是個體早期生命中一個比擬短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特殊敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。錯過了關鍵期，以后經(jīng)過補償性學習，也無法獲得某些力量。

2.荷蘭生物學家格羅斯反對拜登代克的觀點，認為嬉戲是兒童操作某些物品而進展的一種活動。嬉戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起兒童嬉戲的欲望有進展個體主動性的欲望、適應環(huán)境與環(huán)境全都的欲望、重復練習的欲望等等。

3.內(nèi)化是形成各種操作技能所不行缺少的關鍵環(huán)節(jié)。通過應用不同形式的內(nèi)化，可以使個體把握某種技能。一般來說，隨著內(nèi)化的深入，動作的準確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。

4.功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。有時候功能固著能夠?qū)栴}解決起積極作用，有時候起消極作用。

5.學習動機對學習效果具有積極的影響。但是，學習動機強度與學習效率并不完全成正比。動機強度的最正確水平會隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比擬簡單的學習活動，動機強度的最正確水平點會低些;而從事比擬困難的學習活動，動機強度的最正確水平點會高些。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

1.簡述促進幼兒心理安康的措施。

2.簡述影響自我效能感形成的因素。

3.簡述皮亞杰的道德進展階段理論。

4.什么是有意義的學習，有意義學習的條件有哪些?

五、論述題(共2題，每題l5分，共30分)

1.請你談談在教學中如何提高幼兒問題解決的力量?

2.試舉例說明幼兒各類嬉戲的指導。

參考答案及解析:

一、不定項選擇題

1.A

【解析】l903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理

學”命名的專著，標志著“教育心理學”的誕生。因此，答案選A。

2.ABCD

【解析】幼兒教育心理學對幼兒教育實踐具有描述、解釋、猜測和掌握的作用。因此，答案選

ABCD。

3.CDE

【解析】依據(jù)性格的特征差異，將性格分為理智型、心情型和意志型。因此，答案選CDE。

4.ABC

【解析】幼兒的交往對象主要是父母、教師和同伴。因此，答案選ABC。

5.B

【解析】上位學習，又稱為總括關系，是指新概念、新命題具有較廣的包涵面或較高的概括水平，這時，新學問通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知構(gòu)造中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。因此，答案選8。

6.BCDE

【解析】間隔式強化，又稱延緩式強化，分為兩類：時間式和比率式。時間式又分為定時距式和變時距式。比率式又分為定比率式和變比率式。

7.ABCD

【解析】幼兒嬉戲區(qū)分于其他活動的特點主要有：社會性、虛構(gòu)性、自由性、愉悅性。因此，答案選ABCD。

8.ABD

【解析】根據(jù)嬉戲的目的性可以將幼兒嬉戲分為制造性嬉戲、教學嬉戲和有規(guī)章的嬉戲。因此，答案選ABD。

9.ABCD

【解析】操作技能的學習受很多因素的影響，學問閱歷、講解與示范及練習是主要的影響因素。因此，答案選ABCD。

10.D

【解析】技能是通過練習而形成的符合法則的活動方式。它具有如下幾個根本特點：(1)技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為;(2)技能是在后天的不斷學習的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。因此，答案選D。

11.ABE

【解析】道德情感從表現(xiàn)形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感。即由于對某種詳細的道德情境的直接感知而快速發(fā)生的情感體驗。二是想象的道德情感，即通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。三是倫理的道德情感，即以清晰地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。因此，答案選ABE。

12.ABCD

【解析】馬斯洛認為人具有七種根本需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要、熟悉和理解需要、審美需要、自我實現(xiàn)需要，這些需要從低到高排成一個層級，較低的需要至少到達局部滿意之后才能消失對較高級需要的追求。在這些需要中，生理需要是最基

本的。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、敬重的需要這四種需要又被稱為缺失需要，是我們生存所必需的，對生理和心理的安康具有重要的意義，必需得到肯定程度滿意。因此，答案選ABCD。

13.B

【解析】美國心理學家柯爾伯格系統(tǒng)擴展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年討論，提出了人類道德進展的挨次原則，并認為道德認知是可以通過教育過程加以培育的。柯爾伯格討論道德進展的方法是兩難故事法。故事中包含一個在道德價值上具有沖突沖突的情境，讓被試聽完故事后對故事中的人物的行為進展評論，從而了解被試的道德進展水平。因此，答案選B。

14.B

【解析】權威階段又稱“他律道德階段”。兒童的道德推斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權威的肯定敬重和服從的愿望。他們認為規(guī)章是必需遵守的，是不行更改的，只要聽從權威就是對的，比方說聽父母或大人的話就是好孩子。這個階段的兒童對行為的推斷主要依據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。因此，答案選B。

15.ABC

【解析】問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題解決有下面幾個根本特點：目的性;認知性;序列性。因此，答案選ABC。

16.B

【解析】變通性即敏捷性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。因此，答案選B。

17.BCD

【解析】學習動機是引發(fā)和維持個體學習活動，并將學習活動引向肯定學習目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。因此，答案選BCD。

18.ABC

【解析】美國心理學家耶克斯和多德遜認為，最正確的動機激起水平與作業(yè)難度親密相關：任務較簡單，最正確激起水平較高;任務難度中等，最正確動機激起水平也適中;任務越困難，最正確激起水平越低。這便是出名的耶克斯一多德遜定律。因此，答案選ABC。

19.AB

【解析】這是依據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。因此，答案選AB。

20.D

【解析】詳細遷移也稱為特別遷移，指一種學習中習得的詳細的、特別的閱歷直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。如英語學習中，當學完單詞“eye”(眼睛)后，再學習“eyeball”(眼球)時，即可以產(chǎn)生特別遷移。因此，答案選D。

21.ACD

【解析】兒童厭學癥是一種社會病理心理狀態(tài)的產(chǎn)物，必需采納教育治療、家庭治療和社會治療的方法予以矯正。

22.C

【解析】學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是全都的。但心理輔導究竟只是學校教育的一個方面，其目標應有自己的獨特之處。綜合多數(shù)學者意見，可以把心理輔導的一般目標歸納為兩個方面，第一是學會調(diào)適，包括調(diào)整與適應。其次是尋求進展。這兩個目標中，學會調(diào)適是根本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調(diào)適性輔導;尋求進展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為進展性輔導。因此，答案選C。

23.ABD

【解析】討論說明，制造性與智力的關系并非簡潔的線性關系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性，其根本關系表現(xiàn)在以下幾個方面：低智商不行能具有制造性;高智商可能有高制造性，也可能有低制造性;低制造性者的智商水平可能高，也可能低;高制造性者必需有高于一般水平的智商。因此，答案選ABD。

24.ABCDE

【解析】教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度和照明)、教學設施(如桌椅、黑板和投影機等)，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。教學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教學方法以及教學組織。因此，答案選ABCDE。

25.BCDE

【解析】布魯納在1994年美國教育討論會的特邀專題報告中精辟地總結(jié)了教育心理學80年月以來的討論成果，認為主要表現(xiàn)在4個方面：第一，主動性討論;其次，反思性討論;第三，合作性討論;第四，社會文化討論。因此，答案選BCDE。

26.ABDE

【解析】幼兒觀看進展的特點主要有：(1)幼兒觀看的目的性漸漸增加。(2)幼兒觀看的持續(xù)時間漸漸延長。(3)幼兒觀看的概括性漸漸增加。(4)觀看的方法漸漸形成。因此，答案選ABDE。

27.C

【解析】效果律是最重要的學習規(guī)律。它是指一個聯(lián)結(jié)的后果會對這個聯(lián)結(jié)有加強或減弱作用。在對某個情境作出一個反響之后，假如伴隨著一種滿足的大事，那么這個反響與情境之問的聯(lián)結(jié)就會增加。相反，假如這個反響之后跟隨的是一個不滿足的大事，這個聯(lián)結(jié)的力氣就會減弱。因此，答案選C。

28.E

【解析】當學習概念或新命題與認知構(gòu)造中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只能憑借組合關系來理解意義的學習就是組合學習。比方質(zhì)量與能量、需求與價格，再比方憑借關于水流的學問來理解電流等。在這種學習中，實際上學習者頭腦中沒有最直接的可以利用的觀念，學習者只能在更一般的學問背景中為新學問查找適當?shù)墓潭c。因此，答案選E。

29.A

【解析】最早傳播嬉戲理論并親自從事嬉戲討論的人是英國哲學家斯賓塞，他提出了“剩余精力說”。因此，答案選A。

30.ABCD

【解析】加涅按不同的學習水平，把才智技能依次分為：區(qū)分、概念、規(guī)章、高級規(guī)章(解決問題)等，而區(qū)分技能是最根本的才智技能。因此，答案選ABCD。

二、填空題

1.學與教

2.社會性進展

3.心理自我

4.技能的學習

5.斯賓塞

6.嬉戲

7.開放性操作技能

8.智力技能

9.前習俗水平

l0.對偶故事

11.有構(gòu)造的問題

12.成敗閱歷

13.阿特金森

14.官能說

15.尋求進展

三、推斷說明題

1.答：錯誤。

關鍵期是個體早期生命中一個比擬短暫的時期，在這個期間，個體對某種刺激特殊敏感，過了這一時期，同樣的刺激對其影響很小或沒有影響。固然，關鍵期也并非肯定的，即使錯過了關鍵期，以后經(jīng)過補償性學習，仍有可能獲得某些力量，只是難度要大些。

2.答：錯誤。

荷蘭生物學家拜登代克反對格羅斯的觀點，認為嬉戲是兒童操作某些物品而進展的一種活動。嬉戲不是本能，而是一種欲望的表現(xiàn)。引起兒童嬉戲的欲望有進展個體主動性的欲望、適應環(huán)境與環(huán)境全都的欲望、重復練習的欲望等等。

3.答：錯誤。

練習是形成各種操作技能所不行缺少的關鍵環(huán)節(jié)。通過應用不同形式的練習，可以使個體把握某種技能。一般來說，隨著練習次數(shù)的增多，動作的準確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。

4.答：錯誤。

當一個人熟識了某事物的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。且最初看到的越重要，就越難看出其他的功能。因此，功能固著對問題解決起著消極作用，即阻礙作用。

5.答：錯誤。

學習動機對學習效果具有積極的影響。但是，學習動機強度與學習效率并不完全成正比。動機強度的最正確水平會隨學習活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比擬簡單的學習活動，動機強度的最正確水平點會高些;而從事比擬困難的學習活動，動機強度的最正確水平點會低些。這就是耶克斯一多德遜定律。不僅如此，動機強度的最正確點還會因人而異。

四、簡答題

1.答：(1)營造民主、布滿關心和愛惜的`家庭環(huán)境;(2分)

(2)加強幼兒園的心理安康教育;(1分)

(3)注意幼兒教師的作用;(1分)

(4)幼兒園、家庭和社區(qū)教育相融合。(1分)

2.答：第一，個人自身行為的成敗閱歷。這一效能信息源對自我效能感的影響最大。(2分)

其次，替代閱歷。個體的很多效能期望是來源于對他人的觀看，假如看到一個與自己一樣或不如自己的人勝利，自己的效能感就會提高。(1分)

第三，言語示意。他人的言語示意能提高自己的效能感，但缺乏閱歷根底的言語示意效果是不穩(wěn)固的。(1分)

第四，心情喚醒。班杜拉討論發(fā)覺，高水平的心情喚醒使成績降低而影響自我效能感。(1分)

3.答：(1)自我中心階段(2～5歲)(2分)

自我中心階段是一種無道德規(guī)章階段，規(guī)章對兒童沒有約束力。由于他們尚不能把自己與四周環(huán)境區(qū)分開。

(2)權威階段(6～8歲)(1分)

權威階段又稱“他律道德階段”。兒童的道德推斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權威的肯定敬重和服從的愿望。

(3)可逆性階段(810歲)(1分)

可逆性階段是自律道德階段的開頭，兒童開頭依據(jù)自己的內(nèi)在標準進展道德推斷，不把規(guī)章看成是肯定一成不變的東西，而是同伴間共同商定的，可以修改的。

(4)公正階段(10～12歲)(1分)

兒童的道德觀念傾向于主持公正、公平，體驗到公正、公平應符合每個人的特別狀況。

4.答：有意義學習的實質(zhì)是符號所代表的新學問與學習者認知構(gòu)造中已有的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。(2分)

(1)新的學習材料本身具有規(guī)律意義;(1分)

(2)有意義學習的心向;(1分)

(3)學習者認知構(gòu)造中必需具有適當?shù)膶W問，以便與新學問進展聯(lián)系。(1分)

五、論述題

1.答：(1)不斷提高幼兒學問儲藏的數(shù)量與質(zhì)量(2分)

學問記憶得越堅固、越精確，提取得也就越快、越精確，勝利地解決問題的可能性也就越大。教師應盡力幫忙幼兒牢同地記憶學問。運用各種方法盡可能地讓幼兒深刻領悟和理解學問，以便堅固地記憶和有效地應用。(1分)

(2)訓練幼兒解決問題的方法與策略(2分)

首先，要幫忙幼兒對問題形成正確的表征，如用學過的學問來解釋問題，用草圖、列表等回憶有關的信息。其次，要幫忙幼兒養(yǎng)成分析問題的習慣，對問題情境、問題的目標要很好地把握。再次，要輔導幼兒擅長從記憶中提取信息，鼓舞幼兒從不同的角度去看問題，要突破原來的事實和原則限制。最終，訓練幼兒陳述自己的假設及步驟的力量。(1分)。

(3)供應多種解決問題的時機(2分)

應避開低水平的、簡潔的提問或重復的問題解決，應考慮問題的質(zhì)量，依據(jù)不同的教學目的、教學內(nèi)容、教學時段等來精選、設計各種問題。(1分)

(4)培育兒童思索問題的習慣(2分)

教師要鼓舞幼兒常常對尋常事物進展觀看，主動發(fā)覺問題。在明確問題的根底上，教師可以鼓舞幼兒從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，而不要對這些想法進展過多的評判，以免過早