農(nóng)村小學(xué)校長的定位與思考

農(nóng)村小學(xué)校長的定位與思考——永昌縣焦家莊小學(xué)喻成福“一個好的校長就等于一所好的學(xué)?！贝嗽掚m不全對，但也說中了校長在學(xué)校的地位。一個好校長應(yīng)該是：德才兼?zhèn)?，有熱情的服?wù)態(tài)度，具有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。特別是農(nóng)村小學(xué)，校長要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校實情，堅持“以人為本、以校為本，以師為貴，以生為本，以發(fā)展為本”，提出先進的、科學(xué)的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，使之成為學(xué)校發(fā)展的不竭動力。今天學(xué)校不斷深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，許多農(nóng)村小學(xué)呈現(xiàn)出“靠行政指令辦學(xué)”和“按校長經(jīng)驗辦學(xué)”的不良發(fā)展傾向，這是基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村小學(xué)正在面臨的一大難題。北京吉利大學(xué)校長江樹人曾經(jīng)說過：“思路決定出路。倘若沒有正確的辦學(xué)理念，學(xué)校就等于沒有靈魂，就是投入再多、管理再嚴(yán)，也無法辦出特色、辦出水平。，，一個學(xué)校的生存，乃至發(fā)展的前途都離不開學(xué)校校長的辦學(xué)理念。校長要樹立正確的、先進的辦學(xué)理念。學(xué)習(xí)先進的管理經(jīng)驗的同時，還要根據(jù)本校的具體情況，因地制宜地突出自己的優(yōu)勢，避開自身的弱勢，辦出有自己特色的學(xué)校，而不是盲目地把別人的先進管理經(jīng)驗生搬硬套地搬到本校加以實施。俗話說：十年樹木、百年樹人。學(xué)校的發(fā)展不是一時的，不是走急功近利的應(yīng)試教育的老路子。促進學(xué)校的發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)理念的根本。學(xué)校發(fā)展了，學(xué)生成才了，社會才能進步。學(xué)校辦學(xué)理念要以教師為前提，最大限度地喚醒、激發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展?jié)撃?，打造一支?yōu)秀教師團隊，才能辦成一所一流的農(nóng)村品牌學(xué)校。學(xué)校要利用現(xiàn)有的遠程教育設(shè)備、現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，鄉(xiāng)土教材、適時開設(shè)教師培訓(xùn)課、交流課，增強教師學(xué)習(xí)的興趣，努力掌握一項或多項特長，服務(wù)特色教育工作；對學(xué)有所成，工作有所作為的學(xué)生和教師，根據(jù)成績和貢獻大小，執(zhí)行不同程度的精神和物質(zhì)獎勵。在國家執(zhí)行績效工資的背景下，建立系統(tǒng)的評價體系，適度發(fā)揮其激勵作用和導(dǎo)向作用。作為一名校長要建立家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育機制，要正確處理好學(xué)校教育與家庭教育、學(xué)校教育與社會環(huán)境影響的兩者關(guān)系。通過召開家長會、舉辦家長學(xué)校、書面聯(lián)系等形式豐富教育內(nèi)容。但是，我們也應(yīng)該看到，由于歷史的原因和社會條件的限制，社會、學(xué)校和家庭對各自的教育責(zé)任理解還不完全明確，各自的教育思想也不盡相同。因此，在學(xué)校、家庭、社會三方面配合工作的具體過程中有時會存在一定的矛盾和分歧，作為一名農(nóng)村小學(xué)校長，我們必須正確地解決這些矛盾和分歧。搞好三方面的聯(lián)系，保護發(fā)揮整體教育的作用，取得良好的教育效果，把教育辦好辦活。農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀。目前我們農(nóng)村的社會生產(chǎn)力比較落后，新的“讀書無用”論有所抬頭，知識改變命運的功能在農(nóng)村難以體現(xiàn)，農(nóng)民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的動機。再加上各級政府對學(xué)校投入不足，學(xué)校難以均衡發(fā)展，城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量差異較大，引起了部分學(xué)生及家長的強烈不滿，轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)校到城市讀書現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)規(guī)模相對較小，尤其是偏遠的地區(qū)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境受到限制，部分優(yōu)秀教師外流，新教師又得不到及時補充，造成了學(xué)校綜合資源嚴(yán)重匱乏的局面。例如我們學(xué)校來說，現(xiàn)有學(xué)生196人，6個班級，教師有20名。教師專業(yè)不齊，長期以來沒有音樂、美術(shù)、體育、品德、科學(xué)與社會等的專業(yè)老師。農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費、辦學(xué)條件要比城市學(xué)校的差得多，同時在進行學(xué)?？己说臅r候，農(nóng)村學(xué)校根城市學(xué)校是同樣的要求，這就注定了校長在進行學(xué)校管理時候面臨的困難要大得多。不管是在城市還是在農(nóng)村小學(xué)，我認(rèn)為校長應(yīng)當(dāng)是一名優(yōu)秀的普通教師，能夠勝任一門以上學(xué)科的教學(xué)。校長只有深入教學(xué)一線才能跟教師們有共同的語言，才知道教學(xué)一線教師的甘與苦，才能和教師打成一片。蘇霍姆林斯基把校長稱為教師的教師，校長是教師，但他又區(qū)別于教師，有他自身的特點。校長是學(xué)校管理者，是學(xué)校教育教學(xué)的組織者與管理者。荷花雖好還需綠葉扶持，校長是一校之主，擔(dān)負著全校的教育教學(xué)管理重任。一位好的校長，應(yīng)對師生乃至學(xué)校每一位成員的學(xué)習(xí)與成長負責(zé)，對他們的幸福生活負責(zé)。但“負責(zé)”絕不等同于“強迫”、“控制”、“命令”，更不意味著校長可以凌駕于師生之上獨斷專行。好校長應(yīng)當(dāng)有能力引領(lǐng)大家不斷成長、實現(xiàn)理想的人，而不是靠行政命令指揮大家追求目標(biāo)的人。農(nóng)村小學(xué)校長的困惑。優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重，許多優(yōu)秀教師由農(nóng)村流向城市，由基礎(chǔ)差的學(xué)校流向基礎(chǔ)好的學(xué)校，這種“抽水機效應(yīng)”的調(diào)動，極大影響農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，也危極農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部的管理。由于人事制度的改革，給校長帶來巨大的壓力，如采取績效工資制、職稱方面的競聘上崗等。在競聘中，必然有部分教師落聘，他們積極性會受到了打擊，工作熱情會銳減，會增添校長管理的壓力。而教師一旦聘上了小學(xué)高級教師，要想拿下來，作為校長也無權(quán)。許多農(nóng)村小學(xué)仍以抓學(xué)校常規(guī)管理，應(yīng)用原有的一套管理模式進行管理，形成新課程教學(xué)、舊模式的管理的局面。而學(xué)校管理，難管理的是具有活的思想的“人”。校長的工作主要是對各方面相對成熟的成人。校長如何激發(fā)教師內(nèi)在的活力和工作熱情，使之對工作具有責(zé)任感和成就感，并使他們保持良好的心態(tài)去投入工作，是校長的又一個困惑。在我們學(xué)校里，校長就是要不怕辛苦，不怕累，為學(xué)校的發(fā)展，腳踏實地勇于奉獻，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習(xí)慣。我不需要別人領(lǐng)我情，因為在校長這個位置，必須這樣干，換個人也會這樣。校長是最普通的，要做一名合格的農(nóng)村小學(xué)校長，應(yīng)多為他人著想，學(xué)生第一，教師第二，校長最多是第三。作為農(nóng)村小學(xué)一名普通的小學(xué)校長：以師生為本，以發(fā)展為本，服務(wù)到位，精心經(jīng)營好自己的學(xué)校。這就是我的追求和所為。淺談農(nóng)村小學(xué)之管理永昌縣焦家莊小學(xué)喻成福校長要培養(yǎng)自己的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗和管理技巧。此外，校長要關(guān)心教師，用情感調(diào)動教師的積極性。如果校長與教師關(guān)系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增強凝聚力。規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長的職責(zé)。隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟浪潮的沖擊，當(dāng)好一校之長難，當(dāng)好一所農(nóng)村小學(xué)的校長更難，現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)如何管理談?wù)勛约旱囊恍┳龇āＲ?、校長要有高尚的人格魅力，正確處理好與教職工的關(guān)系。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，校長的一舉一動，對教職工具有很大的影響力。校長高尚的品德修養(yǎng)，對形成良好的集體具有強大的凝聚力。當(dāng)校長就必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，凡要求他人做到的自己首先做到，為人要正直，胸襟要開闊，允許別人發(fā)表不同意見，善于求同存異。踏踏實實做事，清清白白做人，只有這樣，才能提高自己的威信，取得大家的信任。二、規(guī)范管理體制，提高教學(xué)質(zhì)量是校長的職責(zé)。常規(guī)管理是抓教學(xué)質(zhì)量的前提，通過常規(guī)管理來建立規(guī)范的教學(xué)秩序。校長要做好教學(xué)常規(guī)管理方案的制定工作，制訂方案時，一要突出指導(dǎo)性的原則，對教師的各項環(huán)節(jié)提出明確的要求；二要突出指導(dǎo)性的原則，以教師的教案為例，領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)，要先看教案，但如果以教案長短、詳略來衡量教學(xué)的成敗，是不可取的，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師備課也因人而異。要建立教學(xué)管理責(zé)任制，校長、教導(dǎo)主任、教研組長，科任教師各方對教學(xué)質(zhì)量都有責(zé)任，只有環(huán)環(huán)相扣，層層把關(guān)，教學(xué)質(zhì)量才會得到保障。三、校長在學(xué)校管理中加強教師教學(xué)創(chuàng)新。首先是加強教師隊伍建設(shè)必須要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會黨的各項教育方針政策，全面貫徹黨的教育方針；必須嚴(yán)格按照“師德八條”要求自己：愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、無私奉獻、大膽創(chuàng)新、勇于實踐。其次是必須加大教研教改的力度，以新課程培訓(xùn)、評優(yōu)課、新教師過關(guān)課、展示課、示范課等形式開展聽、評、改活動，轉(zhuǎn)變教育觀念，確實改變教學(xué)方法。再次是必須熟練地掌握應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育設(shè)備，利用優(yōu)質(zhì)教育資源備好課、上好課，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方法，讓農(nóng)村孩子也能像城市孩子一樣享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源，接受最優(yōu)質(zhì)的教育，達到40分鐘最大限度的利用，效益最大限度的提高。四、校長要以情感人校長以情感人，就要走出辦公室，走進教師的工作中、生活中、情感中，理解教師、尊重教師、關(guān)心教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理需要。用對待學(xué)生的愛心、耐心、細心和誠心對待教師、管理教師，對教職員工不分高低貴賤，不分親疏遠近，不欺弱懼強，靠威信而不是權(quán)力來管理。校長要了解教師的教育教學(xué)能力及水平，也要對教職員工的家庭狀況、性格特點、興趣愛好、業(yè)務(wù)技能、生活習(xí)慣等方面了如指掌。能夠經(jīng)常深入到教職員工中去，善于與教職員工溝通思想，掌握教職員工思想動態(tài)，理解教職員工所急、所想、所愿。真心實意地為教職員工著想，把出發(fā)點放在對他們的關(guān)心體貼和照顧上，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)，朋友，榮辱與共的多層面關(guān)系，讓學(xué)校成為“家”的延伸，心靈依托的港灣。五、校長要尊重自己的“工作”。校長是主持學(xué)校全面工作的權(quán)力人物，要管好用好校長的權(quán)力，首先要做到謙虛謹(jǐn)慎，甘為人下，虛心向自己的助手和同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的豐富教學(xué)經(jīng)驗和管理技巧。對學(xué)校的一切重大決策，如評先進、工作調(diào)動、功課安排、經(jīng)費開支等，校長要主動召集領(lǐng)導(dǎo)共同商量，最后作出決定，不能固步自封搞家長制，更不要嫉賢妨能，要尊重教職工的人格，使每個人才能得到充分的發(fā)揮，盡可能發(fā)揮教職工的智慧和良策，使學(xué)校的各項工作正常運作。對工作、生活中遇到困難的教師，要伸出友愛之手拉