溝通與交往教學計劃一下

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦溝通與交往教學計劃一下交流與交往教學方案（一下）

孫瓊瑤

一、指導思想

2022年，教導部公布了《聾校義務教導課程設置試驗計劃》，首次將“交流與交往”作為一門必修課程列入了聾校的課程方案，希翼通過感覺訓練、口語訓練、手語訓練、面語訓練及其他交流方式和交流技巧的學習與訓練，協(xié)助同學把握多元的交流交往技能與方式，促進同學語言和交往能力的進展。該課程是重新構建具有特別教導特點的課程結構、滿足同學進展需要的重要課程，在一至六年級每周設置了3節(jié)課，占總課時的6.8％。

我們以“兒童為本、實踐取向、探索學習、多元途徑”作為指導思想，立足于聽覺損傷兒童交流與交往力進展的需要，構建以促進聽覺損傷兒童交流與交往能力進展為核心的學習內容系統(tǒng)，編寫了全日制聾校義務教導試驗教科書一一學校《交流與交往》教材。

二、教材分析

本教材共4個主題12課。1.交流與交往場景。交流與交往場景分單元編排，

每個單元普通由三個分主題的交流與交往場景和一個提倡融合溝通的溝通角組成。2.溝通園。溝通園匯總本冊教材需要重點把握的語言、句型、交流與交往的主要對話，同時設評價板塊，著重對同學學習效果舉行評估。

3.附錄。附錄包括本冊言語康復專項訓練、綜合評價表、詞語句式表和手語匯總表等。

三、教學建議

1.注意交流與交往教學的真切、和睦、平等。

教學中要創(chuàng)設真切的交際情境，這是交流與交往教學的關鍵。交流與交往活動是在交往情境中產生言語活動，沒有交往情境就沒有交流與交往活動。因此，聾的交流與交往課程應以聽覺損傷兒童的已有閱歷為基礎，以真切的社會情境為背景，細心創(chuàng)設符合同學生活實際的交流與交往環(huán)境，讓不同層次的同學都能有所體驗。教學中要營造和睦的人際交往氛圍，使同學敢說、想說，有表達的欲望。教學中倡導平等的溝通話，特殊注重人際溝通的文明態(tài)度，時刻敬重別人，不任憑打斷別人的話，仔細聆聽別人說話，理解對方。

2.注意提供多種途徑舉行溝通。

交流與交往課程應致力于培養(yǎng)聽覺損傷兒童通過多元途徑與人交流和交往的能力。在課程實踐中，老師應當向聽覺損傷兒童提供學習多種途徑溝通的機會，如口頭語言、書面語言、手勢語和其他溝通的方式，協(xié)助他們探究發(fā)覺適合個體特點的交流與交往模式。在訓練中，對聽力損傷較輕的同學，老師應當鼓舞他們盡量開口說話，努力對他們舉行聽覺及言語的康復，協(xié)助他們回歸主流；對聽力損失較為嚴峻的同學，老師可重點訓練他們的看（聽）話能力及書面語表達能力。

3.注意在日常生活中實踐。

在“溝通角”教學環(huán)節(jié)，建議老師遵循回歸主流的基本理念，多制造聽覺損傷兒童與健聽兒童、成人的交流場景，充分利用校內內的老師、職工、學生和校內外的健聽同學、愿者和社會工作人員等教學資源。而在同學的日常生活中，存在著大量的交際活動，這些無疑都是不行忽略的、重要的教導資源應引導同學利用這些活動開展學習和熬煉，還應采納多種方式，有針對性地組織有價值的活動，給同學增強交際實踐的機會，鼓舞同學利用所學學問大膽表達，在交際中學會溝通。

4.注意進展同學的語言能力。

在交流與交往課上，要充分重視進展聽覺損傷兒童的語言能力，注意同學詞語和句子的堆積，熟悉詞語的書面形式，正確理解詞語的意思。老師還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣，對同學的語病要通過評議等方式予以訂正，體現(xiàn)由說得少到說得多，由說得不好到說得較好的訓練過程。

5.注意教學評價的多樣化。

交流與交往課程將口語、手語、書面語及交流與交往過程中的情感態(tài)度納入統(tǒng)一的評價體系之中，以同學自評、老師評價為主，家長評價、同學互評為輔，隨機性評價與成績性評價相結合，過程性評價與終結性評價相結合，從多角度對同學構成一個復合型的評價體系。在詳細操作時，老師可結合詞語句式表、手語匯總表、溝通角和溝通園等內容，指導同學按照本冊“溝通園”內的“自我評價表”舉行自我評價，老師和家長可參照附錄二的評價表舉行評價。

6.合理支配言語康復訓練。

四、教學辦法措施

1、充分利用教材的情景圖，指導同學看圖理解語言情景，熟悉人物與語言的關系;

2、加強直觀教學，充分利用教具學具，增加同學操作、觀看能力，調動感官舉行教學。

3、加強同學習慣的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)同學仔細聆聽別人說話，認讀口型的習慣。

4、運用媒體教學，培養(yǎng)同學的學習愛好。

五、分層狀況

口語組：周海杰、將沅宏、葉建豪、祝子喬

手語組：麻立培、管英豪、季海榮、李文昊、梅景恒

六、分層目標

聽話能力：

分辨生活中不同的聲音，如說話聲音、開門關門聲等。

喜愛?聽音樂，能試著拍手打節(jié)奏或律動。聽（看）話能力

能聽（看）懂課文中詞語和簡短的句子。

能通過感觸教師、父母、學生的有聲語言和肢體語言來理解說話內容。

說話能力：

能運用所學內容，介紹自己班級的課程和教師，會說在家里做了什么，去超市買了什么。能跟著教師或家人學說一些容易的詞語和說話能力句子。

能在生活中運用常用的禮貌用語。

能結合生活場景主動說話，實用語言表達的欲望。

寫話能力：

喜愛?看容易的連環(huán)畫，并對文字有愛好。

能按照情境或圖畫寫一些容易的句子。

寫話能力能主動用所學的詞句與他人舉行筆談。

能結合生活場景，將不同的情境組合起來，寫一些容易的詞語或句子。手語能力：

能主動向教師或學生學習手語。

會用一些自然手語舉行溝通。

手語能力能用中國手語打出一些容易的詞語或句子。

會打手指語（拼音），情愿借助手指語朗讀一些書本中的詞語或句子。

七、課時支配（51課時）

主題一美妙的早層

第一課;…………3課時其次課;…………3課時第三課;…………3課時溝通角…………3課時主題二我們的班級

第四課;…………3課時第五課;…………3課時第六課;…………3課時溝通角…………3課時主題三懂禮貌的我

第七課;…………3課時第八課;…………3課時第九課;…………3課時溝通角…………3課時主題四食品樂園

第十課;…………3課時

第十一課;……………………