初中歷史學科教研工作計劃

初中歷史學科教研工作計劃20?年初中歷史學科教研計劃壽光市教科研中心20?年是深化推進“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃的中期之年，壽光市教科研中心初中科將以科學發(fā)展觀為指導，以國家和省《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為行動綱領，秉持“研究、指導、管理、服務”？的功能，深入基層、深入課堂、深入師生，并在以生為本的課堂教學研究中爭取有新的突破。全面深化課程改革，切實提高教育質量，進一步促進我市素質教育優(yōu)質均衡發(fā)展，創(chuàng)建適合學生發(fā)展的特色學校和學校聯(lián)盟。一、深化課堂研究，確保優(yōu)質高效理想高效課堂是我們一貫的努力與追求目標，也是獲取最大化教學效益的主渠道。針對目前我市課堂教學改革中存在的問題，新學年，課堂教學改革工作繼續(xù)堅持全面實施，本著以校為本、實事求是、有序有效的原則，重點抓好教師理念轉變，學生學習能力、合作交流能力培養(yǎng)，個性化特色課堂打造，學科教學模式創(chuàng)建，小組學習文化營造及評價制度建設等。市教科研中心將以課堂改革為主題，通過教學調研、學科研討、示范觀摩、課堂競賽、交流學習等形式，發(fā)現(xiàn)第1頁共14頁典型，及時總結推廣，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾偏補漏，加強教科研中心與學校的“雙向選擇，互動教研”機制，并適時搭建校際交流平臺，促進課堂改革的不斷深化。強化質量意識，確保教學中心地位不動搖。抓常態(tài)課堂，改變課堂結構，轉變教學方式，建設優(yōu)質高效課堂，實現(xiàn)“輕負高質”目標。對課堂改革的重要性和必要性認識需要加強學生的健康發(fā)展、教師的專業(yè)成長、學校的持續(xù)發(fā)展，主要途徑是課堂改革。只有改革，才能更好解決現(xiàn)實中存在的問題，擺脫落后和被動；只有改革，才能在新的基礎上，不斷奮進，達成新的發(fā)展愿景。部分學校、部分老師對此認識不足，課改意愿不強，課改決心不大，沒有把課堂改革當作發(fā)展的內(nèi)在需要。課改是國家意志，需要我們認真貫徹和落實，從自發(fā)走向自覺是我們的責任。教研活動，注重選點的全面性和針對性，給學校和老師提供自我展示、主動發(fā)展的平臺。.研究新課標，研究教材，為課堂改革提供必要的智力支持認真學習和理解?20?版《歷史課程標準》，做到活學活用。一是準確把握《初中歷史課程標準》的結構和各部分的含義和實施要求，尤其是對其中的三維目標的內(nèi)涵有一個全面、準確的理解，恰當實施，在教和學時做到心中有數(shù)；把第2頁共14頁握歷史課程目標的三個層次；總體目標、年級目標和內(nèi)容目標，不同年級在實施時選準著力點，在夯實基礎知識的同時，時時與課程標準的要求同步，落實學科能力，時時進行閱讀、寫字、答題、考試等方面的規(guī)范訓練。二是結合《標準》要求和初中學生的年齡、心理、認知特點，堅持正面引導以激勵和鞭策學生，堅持準確評價，讓學生明了對與錯、是與非，在知識的學習中產(chǎn)生積極的情感體驗，力求解決當今學生管理的難度加大，學習積極性降低的問題。3?研究教法，循循善誘，準確把握教師的主導性精細教學過程的設計和撰寫，一方面思考教學內(nèi)容的呈現(xiàn)，另一方面還要設計問題引領學生如何參與到學習過程中來；教材中哪些內(nèi)容是學生熟悉的和陌生的，核心內(nèi)容、重點、考點是什么，教科書是如何闡釋的，需要補充的材料是什么，如何引導學生去解決、探究，怎樣呈現(xiàn)內(nèi)容更能使學生積極主動地參與學習等。每節(jié)課的教案要能體現(xiàn)出教學的主要手段，全面完成歷史教學任務，寓思想、政治教育于教學過程中，建立起新型的課堂育人文化，逐步培養(yǎng)學生的民主、合作和團隊精神。。.解讀教材，重組匯整，重視課程資的開放性教師要深入鉆研初中歷史新課程標準和教材，了解教材知識體系，明確本學期的教學任務與要求，作好學期教學總體安排，根據(jù)新課標的要求，明確本早、第3頁共14頁本課的教學目的與任務。制定明確具體的學習目標：體現(xiàn)三維目標的要求，用顯性的動詞（如記住、說出，畫出……）來統(tǒng)領。準確掌握歷史課本中史實的時間、地點、人物、事件等，結合教材，注意開展活動，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。.加強學習小組建設，充分發(fā)揮學生的主體性在全部教學環(huán)節(jié)中，學生是主體，而教師要在履行組織、指導、示范和傳授知識的同時，高度重視和尊重學生的主體地位，啟發(fā)、指導和培養(yǎng)學生進行自主學習，堅持面向育人，面向學生，培養(yǎng)學生學會自主性學習，合作性學習，探究性學習。在學習小組的文化建設上，要重視和發(fā)揮學生的主體作用。將學習的主動權還給學生，讓學生成為小組和班級的主人，讓學生體味到學習的快樂，讓他們享受成果共享的美好，感受小組共治的責任，建立起自己成長的共同家園小組學習共同體。健全的小組文化建設，是學習小組有效運作的保障。小組文化建設的水平，是衡量課堂改革水平高低的重要指標。.學案導學，教學相長，尊重教與學的規(guī)律性進一步減負增效，深化常規(guī)改革。對教學常規(guī)進行適當規(guī)范，分為必備常規(guī)和特色常規(guī)兩類。必備常規(guī)包括：備課、檢測（單元或階段或隨堂檢測）、導學案創(chuàng)新使用、案例設計、業(yè)務積累（可剪貼）。特色常規(guī)，學校根據(jù)各鎮(zhèn)街實際自行安排，突出實用原則，數(shù)量根據(jù)師生成長需要各單位自定。學案的編寫第4頁共14頁要堅持十二個要點。包括知識點、能力點、情感點、整合點、重難點、自主點、合作點、探究點、測試點、生成點、創(chuàng)新點和反思點。.建立學科課程體系，重點突出初高中銜接按照濰坊市教科院的要求，今年重點突出建立學科課程體系。目前，初中學校課程開發(fā)的門類與種數(shù)盡管很多，但綜合來看，基本上處于滿足學生興趣、愛好和特長發(fā)展需要的層面，多以文體活動和實踐活動為主要內(nèi)容，缺乏與文化學科學習密切相關的延伸、拓展、深化、提高和整合的學科性課程，課程建設的品位不高。因此，20?年，要在全面落實國家課程方案、開齊開好現(xiàn)有學校課程的基礎上，將初中深化課程改革的著力點引領到建立學科課程體系上來，重點研究建立初高中銜接課程體系，繼續(xù)深化，逐步實現(xiàn)對國家課程的二度開發(fā)，對課程內(nèi)容進行合理的改編、擴充、整合、拓展，依托課程，實現(xiàn)對優(yōu)秀生培養(yǎng)、對后進生補償教育，提升學生學科能力和學科學習水平，滿足不同學生發(fā)展需求，為全面提高教育教學質量奠定基礎。二、優(yōu)化教研方式，為學校健康發(fā)展提供助力教學需要研究，研究教學可以促進教學改革；教研也需要研究，教研的研究可以促進教研品味的提升。目前，初中教研存在的主要問題是：重實踐經(jīng)驗，輕理論指導；重教學內(nèi)容和教學方法的研究，輕學法及教學組織形式研究；重學第5頁共14頁科微觀研究，輕課程建設方面的探討；被動研究多，主動探討少；學習模仿多，自主創(chuàng)新少；課題研究多，問題研究少；研究主體較為單一，缺乏多元性。新學年，在教研工作上，要做好以下幾點：.“優(yōu)化”教研活動，“以教促研、以研促教”要重視先進理念的引導作用，將改革實踐與理論學習研究密切結合起來，這樣改革才能走得更遠，理論和觀念上才會有所建樹。作為學校，應該在管理中解決“教”和“研”之間的矛盾，促進它們和諧發(fā)展，使能研的也能教，能教的也能研。學?！皟?yōu)化”教研活動，既能夠讓教師牢固生成“以教促研、以研促教”的思想，又能夠讓教師通過實際參與來實現(xiàn)“教”“研”的和諧發(fā)展，大大有利于“能教而不能研”和“能研而不能教”的兩類教師成長為本土名師。.宏觀研究與微觀研究相結合，著眼解決實際問題從實際出發(fā)，確定研究專題和研究方向。學校要從課程建設的角度，從較為宏觀的層次規(guī)劃學校的教研目標，制定和完善研究制度；學科教研可圍繞學科課程建設、課堂教學改革，重點探討教學模式創(chuàng)建、教學資開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展等問題；學科教師可重點圍繞教法、學法創(chuàng)新方面進行研究。構建四級教研網(wǎng)絡，為教師提供更多的展示平臺校本教研、校際教研、共同體教研是對市級教研的有效補充。要重視四級教研網(wǎng)絡的有效建構，形成校本教研、校際教研、共同體教研、市級教研“點線網(wǎng)第6頁共14頁面”相融合的教研格局，為教師專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的平臺。在四級教研網(wǎng)絡中，區(qū)級教研注意方向引領，校際教研倡導自愿自主對接，共同體教研要增強組織功能，豐富教研內(nèi)容，校本教研倡導特色化。積極建立各級教研組織，強化學校教研組建設，實現(xiàn)教研主體的多層次、多元化。多樣化的教研活動，目的就是淡化學校對市級教研活動的過分依賴，增強教研的主動性，讓更多的學校、教師參與到不同形式的研究活動中去，提升教研品質。發(fā)揮市教科研中心的職能，為校際交流搭建平臺積極深入基層，幫助解決校本教研中出現(xiàn)的問題，同時積極組織多種形式的交流研討活動，為校際交流搭建平臺。學期開始，將召開專門會議，分解計劃，落實活動要求，把校本教研、校際教研、共同體教研納入到教學檢查、督導評估范圍。針對個別學校的校際教研比較薄弱的現(xiàn)象，本學年教科研中心將協(xié)調全市校際之間的合作交流，并建立課改特色學校與其他學校幫帶性質的合作機制，以活動研討的形式開展相互學習，提升全市學?；A教育的整體實力。在教研活動的內(nèi)容上，對五類（①新知探索課；②習題訓練課；③檢測點評課；④閱讀寫作第7頁共14頁課；⑤實驗探究課）課型進行菜單式展示活動，對各類課型逐項研討；在教研活動的形式上，采取需要式雙向教研，讓全市骨干教師和學校的骨干教師擔綱授課。繼續(xù)實行教研員蹲點制。教研員定期到蹲點學校，不只是開展學科教研，而是要從教學管理、隊伍建設、學校發(fā)展等方面全方位開展調研、探討和引領，有力地促進被指導學校教師、學校的發(fā)展和教學質量、教研品質的提升。開展課題研究，堅持以科研促教研，以教研促教學針對課改中發(fā)現(xiàn)的問題，開展課題研究，堅持以科研促教研，以教研促教學。開展系列教學研究，以提升歷史教研的境界，提高歷史教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。做好教學反思。教學反思是教師由經(jīng)驗型轉變?yōu)檠芯啃?、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。本學期，抓好教師的教學反思，要求教師做好教學后反思，寫進教案中，并將其作為備課的重要內(nèi)容。平時多收集一些教學片斷，整理成教學隨筆，作為教學積淀。既可以形成有價值的教學論文、案例，又可以在反思中不斷總結和提升自己。三、推進校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展隨著教育形勢的發(fā)展和課程改革的不斷深入，教師隊伍的整體素質越來越成為學校發(fā)展和教育教學質量提升的關鍵制約因素，教師隊伍建設是學校發(fā)展的動第8頁共14頁力泉，是學校辦學成敗的關鍵所在。一支好的教師隊伍就像運行的動車組，節(jié)車廂都具有推力，群策群力，同舟共濟，才能合力前進。因此必須推進教師專業(yè)發(fā)展，扎實做好教師培優(yōu)引領工作。（一）關注教師的專業(yè)化理論發(fā)展新課程中蘊涵著許多全新的理念，諸如教育民主化、促進教育的國際理解、關愛自然、注重個性發(fā)展等，以及學科本位向學生本位轉變、科學本位向科學與人文整合轉變、集體統(tǒng)一性教學向個別差異性教學轉變、知識技能接受教學向知識的主動建構轉變等中國基礎教育的未來取向等。要繼續(xù)學習各方面的理論，才能實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展，更好地指導教學教研工作。（二）關注教師情意和職業(yè)道德素質的發(fā)展新課程的培養(yǎng)目標明確規(guī)定，要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。這實際上給教師職業(yè)道德提出了很高的要求。在推行新課程改革的過程中，教師的職業(yè)道德素質不應被弱化和淡化，而應該不斷地得到強化。要關注教師職業(yè)道德教育，促使職業(yè)道德的提升，進而促進教育工作質量的提高。不斷提高教師的職業(yè)道德和專業(yè)素質，以研究“培養(yǎng)什么人以及怎樣培養(yǎng)人”根本問題為主題，落實“育人為本、德育為先”的中心要求，抓實教師職業(yè)道德建設，提升理論底蘊和專業(yè)功力，關注教師生存狀態(tài)和專業(yè)發(fā)展。第9頁共14頁（三）關注教師的人文素養(yǎng)和多元知識結構的發(fā)展理論研究和實踐都已表明，教師的理論自覺和理論更新能力的缺失，成為新課程推進的一大障礙。因此，以教師專業(yè)化理論為指導、適應新課程的教學需要來構建教師的多元知識結構成為校長引導教師專業(yè)成長的首要問題。廣大教師要加強人文修養(yǎng)，要具有跨學科的教學指導能力，關注自身的人文素養(yǎng)和多元知識結構的發(fā)展。（四）關注教師專業(yè)技能和研究能力的發(fā)展課程改革帶來了學生學習方式的改變。新的學習方式倡導學生樂于探究、勤于動手，養(yǎng)成搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析力和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學習方式的改變直接導致了教師教學方式的變革。在新課程中，教師不再是一個被動的執(zhí)行者，而是一個主動的引導者、研究者和創(chuàng)造者。新的課堂教學對教師的教學組織能力、教學創(chuàng)新能力、生成性資處理能力、設計開放性作業(yè)能力、課程開發(fā)能力、組織差異教學能力、評價學生行為能力、交往溝通能力和促使學生自我發(fā)展等能力提出了更高的要求。（五）關注教師自主學習意識的提高和自主發(fā)展能力的提高教師的專業(yè)發(fā)展離不開教師的終身學習。教師如果不進行終身學習，就很難勝任不斷發(fā)展變化著的教育教學工作。作為教研員，應該幫助學校和教師確立終身學習的意識和自主發(fā)展的能力，努力營造教師終身學習體系：一是有步驟的派第10頁共14頁遣教師參加各級各類正規(guī)化培訓；二是大力開展校本培訓研修，構建學習型學校；三是建立相應的教研制度，激勵教師個體的自主發(fā)展。20?年，教科研中心將通過優(yōu)質課評選、青年教師課堂教學創(chuàng)新大賽、青年教師專業(yè)成長與發(fā)展論-壇^等活動，目的是加快我市青年教師的培養(yǎng)，提高年輕教師的教學能力，構建青年教師成長激勵機制，打造一支合格化、專業(yè)化、技能化的青年教師隊伍，進一步推進我市師資隊伍建設，促進青年教師的專業(yè)成長和發(fā)展。（六）發(fā)揮骨干教師的作用，扎實做好培優(yōu)引領工作教研員對教師的專業(yè)引領要從評優(yōu)式向培優(yōu)式轉變，加強對名師、教學能手、學科帶頭人、優(yōu)質課獲得者等骨干教師的跟蹤培養(yǎng)與管理，發(fā)揮其輻射帶動作用。加大優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗的總結推廣工作，認真總結具有改革創(chuàng)新精神、教學水平高、個性特色顯明、教學效果好、輕負擔高質量的優(yōu)秀教師的典型經(jīng)驗。各個學科發(fā)現(xiàn)培植一批典型，采取現(xiàn)場會、研討會等多種形式發(fā)揮典型的示范引領作用。不僅培養(yǎng)名師，更要培養(yǎng)名師團隊。從多方面抓好骨干教師的培養(yǎng)，尤其注重青年教師的基本功，為青年教師的成長搭建平臺。四、指導教師進行自我成長規(guī)劃，提高自主創(chuàng)新能力鼓勵廣大歷史教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。運用科學的方法對基層學校教師進行教育科研課題和教改實驗的宏觀指導，強化教科研成果的應用意識，深化第11頁共14頁對課堂教學過程最優(yōu)化研究，真正做到？“研究一點，實踐一點，總結一點，提高一點”，讓教科研成果發(fā)揮出應有的價值。五、建立學科課程體系，重點突出初高中銜接按照濰坊市教科院的要求，今年重點突出建立學科課程體系。目前，初中學校課程開發(fā)的門類與種數(shù)盡管很多，但綜合來看，基本上處于滿足學生興趣、愛好和特長發(fā)展需要的層面，多以文體活動和實踐活動為主要內(nèi)容，缺乏與文化學科學習密切相關的延伸、拓展、深化、提高和整合的學科性課程，課程建設的品位不高。因此，20?年，要在全面落實國家課程方案、開齊開好現(xiàn)有學校課程的基礎上，將初中深化課程改革的著力點引領到建立學科課程體系上來，重點研究建立初高中銜接課程體系，繼續(xù)深化，逐步實現(xiàn)對國家課程的二度開發(fā)，對課程內(nèi)容進行合理的改編、擴充、整合、拓展，依托課程，實現(xiàn)對優(yōu)秀生培養(yǎng)、對后進生補償教育，提升學生學科能力和學科學習水平，滿足不同學生發(fā)展需求，為全面提高教育教學質量奠定基礎。通過暑期培訓、學案編寫、學術講座、組織“銜接教育”專項測評等系列創(chuàng)新活動，搞好初、高中歷史教材的銜接，為學生的高中學習甚至終身學習奠定基礎。附：月段活動安排1?月份.教研工作總結第12頁共14頁.總結?20?年教學視導情況.編寫新學