基于微媒體影響下的大學(xué)生愛國主義教育研究

基于微媒體影響下的大學(xué)生愛國主義教育研究

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2022）21-0096-02

一、微媒體輿論對(duì)高校生愛國主義教育的外在影響

（一）對(duì)高校生愛國主義教育隊(duì)伍的影響

微媒體背景下信息的共享性漸漸淡化了高校生對(duì)老師權(quán)威的認(rèn)可，高校生通過自主地選擇信息，逐?u擺脫了高校生信息劣勢的地位，與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教育過程中老師的信息優(yōu)勢也受到了威逼和挑戰(zhàn)。由于微媒體的教育形式更加受到高校生的追捧和關(guān)注，所以，傳統(tǒng)的教育模式也應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的改善和調(diào)整。[1]目前，傳統(tǒng)的老師隊(duì)伍中大多數(shù)人不僅缺乏對(duì)新媒體的認(rèn)知，也缺乏必要的技術(shù)支撐，從而拉大了教育隊(duì)伍與高校生之間的差距，與此同時(shí)，加大了在微媒體背景下對(duì)高校生愛國主義教育的困難程度。

（二）對(duì)高校生愛國主義教育認(rèn)知和情懷的影響

愛國主義始終是高校生教育的主題。在馬克思主義中國化時(shí)代化大眾化的要求下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)條件下分散人們對(duì)社會(huì)思想、社會(huì)行為和價(jià)值取向的信念方面就顯得更加重要。[2]與此同時(shí)，高校生的愛國主義認(rèn)知和情感都受到了相應(yīng)的淡化和動(dòng)搖，微媒體信息的簡單化致使網(wǎng)絡(luò)上會(huì)消失相應(yīng)的負(fù)面消息和反動(dòng)勢力，在一些重大大事中，會(huì)消失有意扭曲事實(shí)的現(xiàn)象，甚至?xí)糯髠鞑ゴ笫碌呢?fù)面效應(yīng)，通過微媒體進(jìn)行反人民、反社會(huì)主義的消極報(bào)道，從而達(dá)到不法目的，甚至致使一部分高校生開頭質(zhì)疑國家的社會(huì)主義制度以及動(dòng)搖對(duì)黨的喜愛和信任，淡化民族意識(shí)和愛國情操。

二、微媒體輿論對(duì)高校生愛國主義教育的內(nèi)在挑戰(zhàn)

（一）給教育者的權(quán)威性帶來挑戰(zhàn)

隨著科技革命的促發(fā)作用不斷增加，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代隨之降落，微媒體的消失形成了極為強(qiáng)大的輿論場。長期以來教育者在高校生愛國主義教育活動(dòng)中所占有的諸多優(yōu)勢開頭被動(dòng)搖，這也極大地挑戰(zhàn)著教育者在教育活動(dòng)中的權(quán)威性。教育者作為同學(xué)對(duì)信息進(jìn)行獵取的唯一的渠道的地位一去不復(fù)返，微媒體也逐步進(jìn)展成為高校生獵取相關(guān)信息、愛國主義學(xué)問以及對(duì)社會(huì)的脈搏進(jìn)行感知的更重要的渠道。相對(duì)于同學(xué)群體這類教育對(duì)象而言，教育者單向的信息優(yōu)勢開頭漸漸丟失。在這樣的形勢之下，獵取關(guān)于愛國主義的學(xué)問、獵取和感知社會(huì)上重大的大事與信息、表達(dá)相關(guān)的觀點(diǎn)和心情等諸多的活動(dòng)，高校生僅僅在這樣一個(gè)具有高度互動(dòng)性、即時(shí)時(shí)效性以及高強(qiáng)度開放性的平臺(tái)上就能夠完成，教育者在傳統(tǒng)的愛國主義教育中占據(jù)的優(yōu)勢性的話語權(quán)與解釋權(quán)，開頭消失了動(dòng)搖，受教群體在肯定程度上會(huì)獵取這些教育者曾經(jīng)具有的優(yōu)勢。

（二）給舊式的教育途徑帶來沖擊

對(duì)于當(dāng)前高校生的愛國主義教育，各校授課的主要途徑有兩類。第一種課堂的教育方式是，以老師對(duì)愛國主義相關(guān)學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的講授為主要支撐。其次種方式則是進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在這樣的教育活動(dòng)過程中，其教育理念是“全員化育人”“全方位育人”以及“育人過程化”，對(duì)理論進(jìn)行灌注，對(duì)同學(xué)的心理進(jìn)行引導(dǎo)，接受同學(xué)的心理方面詢問，并通過實(shí)踐的方式進(jìn)行高校生愛國主義教育的熏陶。盡管在網(wǎng)絡(luò)化的信息環(huán)境不斷沖擊的今日，上述培育方式和途徑依舊能在高校生的愛國主義教育中發(fā)揮著不行取代的作用。但是，微媒體依舊極大地減弱了教育者對(duì)教育內(nèi)容的篩選和掌控、對(duì)媒體輿論的監(jiān)管和引導(dǎo)的力量與權(quán)力。任何同學(xué)都能夠從微媒體中對(duì)所需信息進(jìn)行獵取，并且進(jìn)行實(shí)時(shí)的傳播。這就使得書本上的愛國主義教育內(nèi)容失去了單向優(yōu)勢，師生教學(xué)和實(shí)踐也不再是唯一的學(xué)習(xí)方式了。

（三）給理性愛國帶來不利影響

隨著網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)民族主義勢力蠢蠢欲動(dòng)。其民族主義的心態(tài)和心情的表達(dá)特別極端，并劇烈期盼著對(duì)社會(huì)輿論的影響。[3]其不當(dāng)言論在微媒體上肆意傳播，極大地釋放幾何式的效應(yīng)，對(duì)高校生的心情和愛國主義信念以及情感造成重大的、消極的、不良的影響。

基于高校生身心的進(jìn)展特點(diǎn)而言，其瞬時(shí)性的熟悉和推斷以及廣泛延長性的思想感情之間存在極大的沖突。在面對(duì)微媒體上大量的網(wǎng)絡(luò)極端民族主義的言論和思想時(shí)，這對(duì)沖突就會(huì)體現(xiàn)得相當(dāng)明顯并不斷激化。在愛國主義的觀念上和表達(dá)愛國之情的方式上多元化、多樣化，這是對(duì)高校生進(jìn)展時(shí)期生理與生理進(jìn)展階段最為明顯和直接的反映，高校生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀依舊需要長期的磨礪以最終成型。由此可以看出，在微媒體的重大影響之下，信息的傳播和共享的速度和形式都發(fā)生了特別大的變化，多方面的輿論對(duì)高校生的愛國主義信念與情感極易產(chǎn)生擾亂性的影響。在這樣的背景下，對(duì)于高校生的理性愛國進(jìn)行科學(xué)的、正確的引導(dǎo)成為最為艱難而又緊迫的任務(wù)。

三、微媒體對(duì)高校生愛國主義教育不利影響的應(yīng)對(duì)措施

面對(duì)微媒體對(duì)于愛國主義的不利影響，要求教育者在進(jìn)行愛國主義教育時(shí)，必需以嚴(yán)謹(jǐn)求創(chuàng)新，實(shí)行有效措施，在有效地解決不利影響的過程中，提高愛國主義教育的自身吸引力。

（一）教育者更主動(dòng)，創(chuàng)新教育觀

首先，要緊緊把握微媒體信息開放性、溝通互動(dòng)強(qiáng)的特征，在愛國主義教育的活動(dòng)中融入其互動(dòng)的觀念。[4]微媒體平臺(tái)作為一個(gè)極具開放性的信息場地和領(lǐng)域，愛國主義教育的活動(dòng)也由于其信息的開放性和溝通互動(dòng)強(qiáng)的特性呈現(xiàn)出公平交互的新狀態(tài)。再細(xì)化地講，教育者通過對(duì)自身主動(dòng)性的發(fā)揮，將多元化的意識(shí)價(jià)值觀念統(tǒng)籌為一的全過程，是教育者對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)其對(duì)祖國的認(rèn)同感、對(duì)中華民族的認(rèn)同感、對(duì)中國特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同感以及對(duì)中華文化的認(rèn)同感進(jìn)行引導(dǎo)教育的全過程。其次，要緊緊把握微媒體平臺(tái)便捷和即時(shí)的特性，著重在微媒體的使用技巧和構(gòu)建微媒體平臺(tái)兩方面入手，在高校生愛國主義的教育活動(dòng)中對(duì)其整個(gè)的組織活動(dòng)和教授的過程滲透進(jìn)學(xué)習(xí)理念。其一，教育者必需嫻熟把握微媒體的使用技巧。教育者能否在教育活動(dòng)中對(duì)其自身的個(gè)人魅力進(jìn)行極大的彰顯，對(duì)廣闊同學(xué)求職的愛好進(jìn)行樂觀的引發(fā)，其直接的影響因素就是教育者自身的語言表達(dá)力量是否良好，對(duì)文字以及音視頻和圖片的處理和編輯運(yùn)用力量是否嫻熟。[5]其二，各高校的各個(gè)部門也必需樂觀構(gòu)建微媒體的平臺(tái)。校內(nèi)的各個(gè)組織要依據(jù)本校的實(shí)際狀況，對(duì)微媒體的體系建立相關(guān)平臺(tái)，將校內(nèi)微媒體對(duì)同學(xué)的教育作用充分發(fā)揮出來。

（二）教育目標(biāo)更有針對(duì)性，分類不同的教育對(duì)象

在高校生愛國主義教育中，對(duì)高校生進(jìn)行有針對(duì)性的分類引導(dǎo)教育是特別有效的教育途徑，在教育活動(dòng)中對(duì)癥下藥。作為受教群體的高校生，由于各種因素諸如誕生地、民族、家庭構(gòu)成、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和民俗習(xí)性等存在差異，其身心的進(jìn)展程度以及對(duì)教育的需求也在各項(xiàng)活動(dòng)中呈現(xiàn)差異性。高校生的愛國主義教育必需有針對(duì)性，更加與教育對(duì)象相貼近，不?嗪皇到逃?工作的基礎(chǔ)，對(duì)不同類別的高校生在微媒體平臺(tái)中心理以及思想活動(dòng)的態(tài)勢進(jìn)行了解和把握，更加精確?????地掌控高校生思想的脈搏，真正的在教育中實(shí)現(xiàn)目的。

對(duì)高校生進(jìn)行分類的引導(dǎo)力度必需加強(qiáng)。對(duì)高校生愛國觀念科學(xué)的、理性的形成加以關(guān)心和引導(dǎo)。在分門別類調(diào)查所獲得的資料基礎(chǔ)上，對(duì)造成這些差別的緣由進(jìn)行解析，對(duì)高校生可行的、科學(xué)的、理性的愛國行徑進(jìn)行不斷探究。影響該分類引導(dǎo)方式的關(guān)鍵因素，是要將不同類別的高校生自身的特點(diǎn)相結(jié)合，探究改革其方式與手段、載體和路徑等諸多方面，不斷創(chuàng)新教育工作。在微媒體平臺(tái)之下，探究對(duì)教育內(nèi)容更加有效的傳播方式，更加貼近每個(gè)高校生的心理狀況和思想狀況，以更加通俗易懂的愛國主義教育觀念取代繁瑣簡單不易汲取的傳統(tǒng)性的條文，引導(dǎo)高校生在愛國主義的教育中樹立正確的、科學(xué)的、合理的、對(duì)其自身的進(jìn)展有益的愛國觀、價(jià)值觀。

（三）愛國主義教育更具吸引力，完善教育方案

首先，營造良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。要樂觀促發(fā)和提升高校生的愛好，以愛好更好地指引高校生享受愉悅的學(xué)習(xí)過程。在教育心理學(xué)以及各科目的教育之中，愛好本身就具有特別強(qiáng)大的吸引力，更是同學(xué)自身帶有的吸引力，是一種天賦。在推動(dòng)愛國主義教育實(shí)效性的過程中，最關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是做到將這份每個(gè)人都與生俱來的吸引力貫穿于對(duì)高校生愛國主義教育活動(dòng)的始終。

其次，微媒體平臺(tái)具有特別強(qiáng)大的開放性，針對(duì)高校生的愛國主義教育的教授形式也能夠借此向多樣化的方向轉(zhuǎn)變。在微媒體的平臺(tái)中，文字是最直接的信息傳播形式，圖片是最直觀的信息傳播形式，音視頻則是一種傳統(tǒng)和新興信息傳播相結(jié)合的形式，這些形式都是特別有效的。在高校生愛國主義的教育中，可以在微媒體中尋求一些對(duì)輿論引導(dǎo)特別勝利的重大大事和焦點(diǎn)大事進(jìn)行有效的借鑒，對(duì)自身教育的形式加以豐富。將最熱點(diǎn)的信息通過微媒體平臺(tái)進(jìn)行與同學(xué)的共享，提升同學(xué)的參加程度，達(dá)到更好的教育效果。

最終，教育的內(nèi)容作為教育者和同學(xué)之間最直接的連帶，是教育的目標(biāo)最佳的