淺談漢語拼音教學(xué)中的趣味性

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦淺談漢語拼音教學(xué)中的趣味性淺談漢語拼音教學(xué)中的趣味性

【內(nèi)容

變得生動(dòng)。短小的故事，孩子們總是覺得好玩，從而仔細(xì)聆聽，在輕松開心的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí)，我仿照了童話故事《小紅帽》的開始導(dǎo)入新課：在一座很高很高的山腳下，住著小i(出示卡片i)一家人，有一天，小i的媽媽大y（板書大y，指導(dǎo)讀法）做了好多好吃的蛋糕，她們打算把美味的蛋糕送去給生病的外婆吃。大y媽媽幫小i穿上美麗的衣（yī）服，牽著她的手興奮地出門了，（板書音節(jié)yi），一路上，啄木鳥醫(yī)（yī）生、兔子阿姨（yí）都和她們打招呼，稱她們?yōu)閥i(引出順口溜指導(dǎo)讀法：大y帶著小i走，還讀i，音節(jié)yiyiyi)。原本枯燥的內(nèi)容，給予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注重力，激起了深厚的學(xué)習(xí)愛好，對(duì)于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的了。

（二）、以“歌”激趣

兒歌、歌曲通俗易懂，瑯瑯上口，易讀易記，十分惹學(xué)校生喜愛?。在課堂中穿插歌曲，不僅能活躍課堂氣氛，讓同學(xué)輕輕松松地學(xué)，而且更能讓同學(xué)體味學(xué)中樂，樂中學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如：張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee,小螞蟻iii,大烏龜uuu小金魚üüü。在教學(xué)每一個(gè)字母時(shí)都給它們量身定制一個(gè)順口溜，同學(xué)學(xué)習(xí)起來輕松開心，簡(jiǎn)單記憶。例如：在教學(xué)四聲時(shí)，聲調(diào)符號(hào)簡(jiǎn)單混。我利用兒歌把聲調(diào)符號(hào)形象的描述出來“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下上坡”。在教j、q、x與ü相拼時(shí)，配有小兒歌“jqx小調(diào)皮，見到ü眼就挖去，分開時(shí)候還給它，

去掉ü眼還讀ü”。在學(xué)習(xí)復(fù)韻母和三拼音節(jié)時(shí)，加聲調(diào)對(duì)于一年級(jí)同學(xué)難度較大。在教學(xué)過程中我也充分利用兒歌協(xié)助同學(xué)理解記憶如何加聲調(diào)“有a在給a戴，a不在找oe，iu一起來誰在后面給誰戴”。例如這樣的兒歌還有無數(shù)無數(shù)，這些兒歌瑯瑯上口，孩子們很快就記住了。在記住的同時(shí)，慢慢地就理解了期中的含義。例如：復(fù)韻母ai加第三聲，同學(xué)很快就說出給a戴；復(fù)韻母üe加上第四聲，同學(xué)很快就會(huì)說出“a不在找oe”,給e戴；復(fù)韻母ui同學(xué)很快就會(huì)說出“誰在后面給誰戴”應(yīng)當(dāng)給i戴。在日后的課堂教學(xué)中同學(xué)通過這些兒歌，學(xué)習(xí)起來愛好很高，很輕松地就把握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（三）、以“嬉戲”激趣

按照學(xué)校生最喜愛?做嬉戲的這一特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中，把枯燥的拼音練習(xí)融入好玩的嬉戲之中，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種輕松開心、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。例如：在拼讀音節(jié)時(shí)，老師讀出一個(gè)音節(jié)bai，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)做“找伴侶”嬉戲，找出聲母b和韻母ai,合在一起就變成了好伴侶音節(jié)：bai。讓兩個(gè)好伴侶同時(shí)拼讀音節(jié)，下面的學(xué)生跟著拼讀。嬉戲的辦法還有無數(shù)無數(shù)，例如：在講解區(qū)別單韻母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母時(shí)，用“摘果子”嬉戲，還有“看口型”猜字母等嬉戲。這些嬉戲在教學(xué)過程中都能取得較好的效果。

（四）、以“比賽”激趣

學(xué)校生的好勝心強(qiáng)，抓住學(xué)校生的這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)競(jìng)賽，能極大地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語拼音的樂觀性。學(xué)校生天生就有

著劇烈的比賽欲望，老師可以創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新思維的契機(jī)。因此，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)表現(xiàn)自我，讓他們?cè)谂c他人的正值競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮才能。競(jìng)賽活動(dòng)既可檢測(cè)同學(xué)的拼音把握狀況，又可適當(dāng)在課上開展一些訓(xùn)練性的競(jìng)賽活動(dòng)。如開展一些“看誰讀得準(zhǔn)”、“看誰讀得快”、“看誰是我們的拼音大王”“看誰是金嗓子”等競(jìng)賽活動(dòng)，來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的樂觀性，不斷提高他們的拼讀能力。

二、鼓舞同學(xué)用肢體語言輔助讀拼音，引起讀的愛好。

一年級(jí)的學(xué)校生，因?yàn)槭苣挲g特點(diǎn)的制約，他們對(duì)拼音長(zhǎng)期、機(jī)械的練讀很簡(jiǎn)單產(chǎn)生厭倦的心情。但假如在教學(xué)過程中讓同學(xué)充分利用肢體語言，讓同學(xué)在課堂中動(dòng)起來，課堂氣氛一下了就活躍起來，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好被充分調(diào)動(dòng)，固然也能牢固地記住新的學(xué)問點(diǎn)。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)常常鼓舞同學(xué)用肢體、手勢(shì)來舉行“手舞足蹈”地讀，邊讀邊做動(dòng)作邊記憶。例如：在教學(xué)單韻母、復(fù)韻母和四個(gè)聲調(diào)時(shí)，都可以配上動(dòng)作，讓同學(xué)形象地理解抽象的符號(hào)是如何發(fā)音的。又如在教學(xué)聲母bpdq時(shí)，在描述d時(shí)讓同學(xué)面對(duì)左邊，兩手抱成圓；師讀出b時(shí)同學(xué)面對(duì)右，兩手抱成圓；師讀出q時(shí)同學(xué)站著面對(duì)左，兩手抱成圓；師讀出p時(shí)，同學(xué)站著面對(duì)右，兩手抱成圓。同學(xué)因?yàn)閷?duì)肢體動(dòng)作特殊感愛好，很快就記住這四個(gè)簡(jiǎn)單混淆的聲母了。就這樣教師在輕松開心的教學(xué)過程中突破了又一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

愛好是教學(xué)勝利的秘訣所在，拼音教學(xué)的辦法可以千變?nèi)f化，惟獨(dú)老師不斷創(chuàng)新，采納切合實(shí)際的教法，多種辦法相結(jié)合，使拼音教

學(xué)融學(xué)問性、趣味性和實(shí)踐性于一體。讓同學(xué)趣中求實(shí)，實(shí)中好玩，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓同學(xué)真正做到愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。從