淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中，融入新的教學(xué)理念舉行大膽實(shí)踐的同時(shí)，必需重視其成效，提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)真正促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。學(xué)校數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力，觀看力，要運(yùn)用所學(xué)學(xué)問分析，解決實(shí)際生活中碰到的一些容易的問題，作為數(shù)學(xué)老師必需注重以下幾個(gè)方面：

一、鉆石教材，確保學(xué)問的有效性。

學(xué)問的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)非常重要的條件。對(duì)同學(xué)而言，教學(xué)學(xué)問的有效是指新布點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和學(xué)問的屬性以及同學(xué)的狀態(tài)有關(guān)。第一，同學(xué)的學(xué)問增長是教學(xué)成幾的關(guān)鍵。其次，同學(xué)的才智進(jìn)展取決于有效學(xué)問量。進(jìn)展是教學(xué)的主要任務(wù)，學(xué)問不是才智，學(xué)問是遷移才是才智。在個(gè)體一的學(xué)問量中工不是全部的學(xué)問都具胡同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、嫻熟的學(xué)問才是可以隨時(shí)提取，靈便運(yùn)用，這一部分學(xué)問稱為個(gè)體學(xué)問問題中上有效學(xué)問，是才智的象征。第三，同學(xué)的思想提高取決于有效學(xué)問量。這種學(xué)問是指教學(xué)中同學(xué)獲得的、融會(huì)貫穿沉思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，即有效學(xué)問。第四，教學(xué)的效應(yīng)取決于有效學(xué)問量，通過對(duì)學(xué)問的獵取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才干成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。尤其在同學(xué)疑難處、意見分歧處，或在學(xué)問、辦法歸納概括時(shí)，更要老師準(zhǔn)時(shí)加以點(diǎn)拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過嬉戲?qū)嵤?。學(xué)校生的特點(diǎn)是無意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對(duì)嬉戲的愛好和足勁要求，全心全意能一連幾小時(shí)地玩，卻不能長時(shí)光地一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。新課程要求“面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，特殊是有差異的同學(xué)”。因此，針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用同學(xué)的潛能實(shí)施教學(xué)過程分層，放手讓同學(xué)自立思量，展示同學(xué)共性，從而使每一個(gè)同學(xué)都得到進(jìn)展。使同學(xué)課堂教學(xué)真切有效。

二、注意改師策略多樣化提高創(chuàng)新意識(shí)

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過程，使同學(xué)自主地學(xué)習(xí)、和睦地民展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長進(jìn)展中的學(xué)校生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。因?yàn)槭苣挲g、閱歷、學(xué)問、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力究竟是有限的。因此，惟獨(dú)發(fā)揮老師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才干發(fā)揮同學(xué)的主體性、主動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要鼓舞同學(xué)算法多樣化。算法多樣化體現(xiàn)了同學(xué)思維方式多樣化，解題策略多樣化及創(chuàng)新意識(shí)，有利于同學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和認(rèn)知水平的不斷提高。注意算法多樣化，使同學(xué)在溝通中能充分感觸別人的思維方式和思維過程，以轉(zhuǎn)變認(rèn)知方式上的單一性。如在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時(shí)，算法不盡相同，以13-7這道題為例，同學(xué)覺辦法有：1、一個(gè)一個(gè)數(shù)著減；

2、用10-7=3，再用3+3=6；

7-3=4，10-4=6；

4、想7+（）=13，7+6=13，13-7=6。普通來講，在課堂有限時(shí)光內(nèi)，很少有一個(gè)同學(xué)同時(shí)想出幾種不同的辦法，經(jīng)常是幾個(gè)人匯總而成，作為老始切不行要求每一位同學(xué)每種算法都會(huì)，也不行戌規(guī)定把握哪種，在提倡算法多樣性同時(shí)，一定要注意對(duì)算法的體驗(yàn)，由于體驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不行缺少的階段，惟獨(dú)讓同學(xué)親手體驗(yàn)一下不同的算法，同學(xué)才在比較中找到對(duì)自己來說最優(yōu)的辦法。有助于學(xué)問的把握和思維的進(jìn)展，提高課堂教學(xué)有效性。

三、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)和反饋

準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)創(chuàng)新能力的詳細(xì)措施之一。準(zhǔn)時(shí)的反饋矯正，是對(duì)同學(xué)嘗試結(jié)果的判定。這里的評(píng)價(jià)主要包含有“同學(xué)自我評(píng)價(jià)”和“老師講解評(píng)價(jià)”兩種形式。普通在課堂讓同學(xué)先發(fā)表意見，集思廣益，讓同學(xué)在研究中碰撞出新的火花。評(píng)價(jià)就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)新辦法、新見解、新思路都要加以庇護(hù)，

尋同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓同學(xué)之間評(píng)價(jià)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)激情，若學(xué)生之間都無法解決的問題，老師再講解，特殊對(duì)同學(xué)提出的問題更要仔細(xì)地評(píng)價(jià)。陶行之先生曾經(jīng)這樣說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)就只一問?！庇袉栴}是樂觀思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開頭，現(xiàn)在的同學(xué)不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，同學(xué)不敢問，主要有兩個(gè)怕：一是怕問題淺，學(xué)生會(huì)嘲笑；

二是怕問題偏離方向，老師責(zé)怪。對(duì)此，我鼓舞同學(xué)多提問，適當(dāng)賦予嘉獎(jiǎng)，這樣一來，同學(xué)果真提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是同學(xué)的困窘，有些也正是代表大部分同學(xué)感愛好的事情。同學(xué)提出的問題，其他學(xué)生也很感愛好，教師加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)廣大面漂亮的天空，天高任鳥飛，只要我們?cè)诰o抓新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，讓同學(xué)有個(gè)充分發(fā)揮制造思維的舞臺(tái)，同學(xué)創(chuàng)新意