幼兒園大班語言說課稿：古塔上的鳥

幼兒園大班語言說課稿：古塔上的鳥一、教材分析。

大班孩子屬于主要閱讀力量形成期，他們的思維特點是以詳細形象思維為主的，這時候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過鮮亮好玩的圖畫故事進行的。這則《古塔上的鳥》就是一首布滿童趣的故事，它通過有挨次的單頁多幅畫面敘述了在一個沒有一棵樹的現(xiàn)代城市間一座冷清的古塔上來了兩只小鳥定居了下來，從而引來了久未見鳥的人的圍觀，人們從小鳥銜種種植花草得到啟發(fā)，明白了城市綠化的重要性，也開頭綠化自己漂亮的家園。整個故事情節(jié)與情節(jié)之間存在著必定的規(guī)律關(guān)系，以便于幼兒運用已有的學(xué)問和閱歷來閱讀故事，故事畫面簡潔、形象生動而又重點突出，符合大班幼兒的圖畫故事閱讀特點，且小鳥的孤獨和最終兩個問句又很好的勾起了幼兒的奇怪???心，讓幼兒在解答問句的同時感受到故事的意義——原來人們明白了城市綠色美化的重要性。這也是這次活動的難點所在，為了讓幼兒能夠更深刻地理解，產(chǎn)生初步的環(huán)保意識，我采納了新舊城市的圖片對比法，由于幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的愛好及留意，簡單感知閱讀的內(nèi)容，幼兒通過顏色鮮亮的圖片對比，可以形象地、自主地發(fā)覺故事的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)大班幼兒早期閱讀的特點，以及大班幼兒在閱讀學(xué)習(xí)方面的實際狀況，我從學(xué)問、情感、力量三方面提出了本次活動的目標(biāo)：

1、有序觀看閱讀單頁多幅畫面，感知故事內(nèi)容。

（大班幼兒閱讀的內(nèi)容，一般是以單頁多幅畫面消失的，具有按挨次閱讀的要求。但是個別幼兒思維過程中常呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，思維具有跳動性，因此，把握閱讀技巧也是本次活動的重點。）

2、樂觀參與爭論活動，通過觀看新舊城市的變化，喜愛上綠色新城市，產(chǎn)生綠化城市的愿望。（大班的孩子喜愛溝通，他們的溝通欲望較中班有了更大的提高，所以這個目標(biāo)不僅滿意了大班孩子的這一欲望，而且在溝通中升華了他們的情感。）

3、能與同伴合作用剪貼的方式創(chuàng)建新城市，增加合作剪貼力量。（這是本次活動的力量目標(biāo)。）

三、教學(xué)方法。

依據(jù)綱要精神：要制造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人溝通的樂趣，所以我在本次活動中采納了爭論溝通法，爭論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而溝通是幼兒學(xué)習(xí)閱讀和檢驗閱讀力量的基本手段。我在幼兒熟識故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓他們爭論溝通，進一步感受故事的意義所在，不僅充分發(fā)揮了訓(xùn)練中的幼兒同伴資源，更讓幼兒體驗到了與他人交談、溝通語言的樂趣。

綱要指出：訓(xùn)練不是讓幼兒重復(fù)閱歷，而是把幼兒的已有閱歷重組和改建，所以老師要了解幼兒的現(xiàn)有閱歷，然后關(guān)心他們整理、遷移、提升閱歷。在本次活動中，我就運用了閱歷遷移法，在了解幼兒喜愛綠色以及知道綠色對人類的好處的基礎(chǔ)上我把這些已有閱歷遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥孤獨的緣由，揭示為什么最終人們會給自己的城市綠色美化的背后含義。

四、教學(xué)過程。

早期閱讀是一個獨具規(guī)律的語言訓(xùn)練，依據(jù)《綱要》提出的語言訓(xùn)練指導(dǎo)要點及大班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設(shè)五個環(huán)節(jié)完成目標(biāo)：

第一環(huán)節(jié)是嬉戲?qū)耄鰞?nèi)容；

其次環(huán)節(jié)是自主閱讀，了解內(nèi)容；

第三環(huán)節(jié)是有序閱讀，理解內(nèi)容；

第四環(huán)節(jié)是爭論溝通，感受意義；

第五環(huán)節(jié)是延長操作，樹立意識。

下面我就詳細來闡述一下這五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：嬉戲?qū)?，引出?nèi)容。

嬉戲是幼兒特別喜愛的活動形式，大班孩子也不例外，首先我為他們制造一個好玩而生動的森林場景，請幼兒變身為一只只歡樂的小鳥在樹林里玩躲貓貓的嬉戲。

我用布滿童趣的語言引導(dǎo)幼兒“小鳥們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹來玩嬉戲，他們有的躲在樹干后，有的躲在樹葉下，有的躲在花朵旁。

這個嬉戲簡潔而好玩，最主要的是幼兒在嬉戲中感受到了小鳥在森林中的歡樂，也初步感受到了樹、花、草這些綠色植物為我們帶來的樂趣。同時這也為幼兒下面理解“鳥兒在古塔上感到孤獨”打下閱歷基礎(chǔ)。

嬉戲過后，老師以提問：“森林里的鳥兒真歡樂啊！有兩只鳥飛離了森林，來到了一座城市，那里的城市是怎樣的？過渡到下一環(huán)節(jié)，留意這一過渡既引出了故事，同時也給下一環(huán)節(jié)幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶著問題去閱讀第一幅圖。

其次環(huán)節(jié)：自主閱讀，了解內(nèi)容。

大班幼兒口語表達力量進展快速，已經(jīng)積累了肯定的聽故事和閱讀圖書的閱歷；且幼兒閱讀故事力量的個體差異性也越來越明顯，力量強的'幼兒能依據(jù)老師的引導(dǎo)用簡潔的語言有序地表述畫面內(nèi)容，力量弱的幼兒閱讀則無序，針對這種差異性，我特殊設(shè)計了幼兒自主閱讀。

老師先提問“那里的城市是怎樣的？”

在幼兒充分?jǐn)⑹龀鲆粋€沒有一棵樹的城市后，老師再連續(xù)追問“小鳥給城市帶來了什么？后來城市發(fā)生了什么變化？”

請幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內(nèi)容。

老師可以依據(jù)幼兒的不同進展?fàn)顩r，在巡回指導(dǎo)時有意識地關(guān)心閱讀力量弱的幼兒。同時在這一環(huán)節(jié)中，老師不僅要做一個支持者，也要參加進幼兒的閱讀中，去幫他們提出問題，引發(fā)他們?nèi)ニ妓鳎瑸橄乱画h(huán)節(jié)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：有序閱讀，理解內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)是關(guān)心幼兒梳理故事內(nèi)容，我采納追問法，通過層層深化的提問，讓幼兒能更完整、生動地理解故事。

我先請個別閱讀力量強的幼兒依據(jù)圖上的序號簡潔完整地敘述故事。

接著拋出第一個問題“為什么人們要來圍觀古塔上的鳥？”

在幼兒的閱歷中，人們會去圍觀兩只鳥，無非是由于這兩只鳥長得特殊或很漂亮，但在這里人們圍觀的緣由卻是由于“很多人都沒有觀察過真的鳥?！崩蠋熞龑?dǎo)幼兒發(fā)覺這一現(xiàn)象。并在此基礎(chǔ)上追問“為什么那個城市原來沒有鳥呢？”引導(dǎo)幼兒遷移閱歷“鳥兒是生活在樹林中的，沒有樹林鳥兒生活就會覺得孤獨了。而城市中沒有一棵樹，小鳥當(dāng)然不情愿來，所以人們就見不到鳥了。

在解決這一問題后我拋出其次個問題“為了讓自己不那么孤獨，小鳥們做了什么？”這也是幼兒用書第六幅圖的內(nèi)容，幼兒通過閱讀就能知道“小鳥從很遠的森林銜種來種植”，這時老師連續(xù)追問幼兒“當(dāng)古塔旁長出那么多漂亮的花草時，發(fā)生了什么事?！睆牡谄叻鶊D可以明顯看出人們都來看這些花草，并喜愛上了這些花草。

老師順著幼兒的思維問：當(dāng)人們看到這些漂亮的花草時心里會怎么想？他們會怎么做呢？引導(dǎo)幼兒說出花的美、草的綠，環(huán)境的美麗，同時這也回答了最終一幅圖的疑問“城市中的花草樹是誰種的呢？正是城市里的人種的。大班的孩子會把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他們感受著故事中角色的想法，同時這些想法也正是他們自己的想法。

最終我依據(jù)幼兒的閱讀狀況把故事完整地敘述一遍，讓幼兒能完整、生動地感知故事內(nèi)容。

第四環(huán)節(jié)：爭論溝通，感受意義。

在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我出示新舊城市的對比圖，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒綠化和綠化后的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？為什么要綠化城市？”讓幼兒帶著問題分組溝通爭論，在爭論溝通后，每一組請一幼兒陳述觀點，老師依據(jù)幼兒陳述總結(jié)綠化給我們城市帶來的好處，強化幼兒愛綠、護綠的情感。最終我通過提問“你覺得我們的城市綠化做得如何，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？”來升華幼兒的閱歷，啟發(fā)我們的幼兒從身邊做起，愛綠護綠，愛護我們的環(huán)境。

第五環(huán)節(jié)：延長操作，樹立意識。

任何的想象都要落實于實踐才是有效的，這一環(huán)節(jié)幼兒同樣以小組為單位，和同伴合作用剪紙、貼畫的方式制作綠色城市，建構(gòu)孩子們心中的漂亮城市。不但滿意了他們的情感需要，還熬