華應(yīng)龍與化錯(cuò)教學(xué)讀書心得

第頁共頁華應(yīng)龍與化錯(cuò)教學(xué)讀書心得華應(yīng)龍與化錯(cuò)教學(xué)讀書心得早在20xx年我就聽過華應(yīng)龍老師的《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課，華老師在課堂上“進(jìn)”“退”自如，學(xué)生更是滿懷激情，以致于久久不愿下課。我在想為什么華老師的課可以有這樣的效果？近日我拜讀了華應(yīng)龍老師的《華應(yīng)龍與化錯(cuò)教學(xué)》，讀完這本書我徹底明白了其中的奧秘。尤其是華老師的化錯(cuò)教學(xué)給我留下了深化的印象。什么是化錯(cuò)？“化錯(cuò)”是指把課堂教學(xué)中的過失融化為一種教學(xué)資，相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過程中化錯(cuò)誤為正確，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”。這與我國古代“相克相生，相反相成”等哲學(xué)思想相契合。這使我想到了曾經(jīng)看到過的一篇文章，大意是這樣的：在美國的一個(gè)地方發(fā)生了一起嚴(yán)重的車禍，共有44輛大大小小的汽車撞在了一起。碎玻璃片、碎金屬片遍地皆是。有一位汽車公司的老板趕到了現(xiàn)場(chǎng)，他仔細(xì)的觀察著每一輛被撞壞的汽車，突然，他被一塊亮晶晶的碎片吸引住了。于是他把這塊碎片帶回去在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)展了研究，發(fā)現(xiàn)這塊碎片堅(jiān)硬結(jié)實(shí)、彈性優(yōu)良、韌性很高，具有很好的抗沖擊和抗彎曲才能，而且不易磨損和斷裂。在反復(fù)的試驗(yàn)研究后，得到了意外的發(fā)現(xiàn)。解決了冶煉釩鋼的難題，以最快的速度用釩鋼制作汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)、閥門、彈簧等零件，使汽車質(zhì)量得到了大幅進(jìn)步，幾十年后，這家汽車公司成了世界上最大的汽車公司之一亨利.福特。福特在回憶創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷時(shí)曾說：“假設(shè)當(dāng)初我沒有深化車禍現(xiàn)場(chǎng)考察，我就不會(huì)發(fā)現(xiàn)釩鋼，也就不會(huì)有福特的今天。在我看來，創(chuàng)新是事業(yè)的生命，而失敗和肇事現(xiàn)場(chǎng)那么是創(chuàng)新不可無視的課堂和前線。”上面這個(gè)例子的“事故現(xiàn)場(chǎng)”在我們平時(shí)教學(xué)工作中司空見慣。對(duì)小學(xué)生而言，“錯(cuò)”更具有必然性。這是由于他們思維開展有一個(gè)逐漸成熟的過程，對(duì)認(rèn)知的不完善，幾乎是不可防止的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也就是出現(xiàn)“事故”時(shí)，這就需要我們老師像福特一樣，有一雙“慧眼”，敏于捕捉，擅長(zhǎng)研究、發(fā)現(xiàn)過失背后隱含的教育價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生從錯(cuò)誤中求知，在錯(cuò)誤中探究，進(jìn)而在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。華老師認(rèn)為“沒有錯(cuò)何來創(chuàng)新”，這就像福特所說的“創(chuàng)新是事業(yè)的生命，而失敗和肇事現(xiàn)場(chǎng)那么是創(chuàng)新不可無視的課堂”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的生成性，教學(xué)的生成必然伴隨著教與學(xué)雙方積極主動(dòng)的思維與創(chuàng)造，伴隨著隨機(jī)真實(shí)有效的互動(dòng)。在“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式中，更加呼喚尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過失，期待老師在課堂上“溫暖”的化錯(cuò)，在化錯(cuò)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。當(dāng)然要化錯(cuò)，就要給學(xué)生出錯(cuò)的“時(shí)機(jī)”。華老師的課堂上經(jīng)常會(huì)聽到這樣一句話“錯(cuò)的好！”。就這樣一句話給學(xué)生一種力量，一種敢想、敢說、敢做的力量。由于小學(xué)生害怕、害羞、好面子等心理因素，往往使學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言。有時(shí)候遇到答復(fù)下列問題錯(cuò)誤時(shí)或被老師批評(píng)，或得不到肯定，或被同學(xué)嘲笑等原因?qū)W生不敢發(fā)言，我們也就不能理解學(xué)生的想法。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)可能就會(huì)是被動(dòng)地承受，或者是不懂裝懂，或者是將錯(cuò)誤的'答案在不斷穩(wěn)固，以致于學(xué)習(xí)落下。假如我們都能像華老師那樣“錯(cuò)的好”這將給學(xué)生以自信，學(xué)生英勇地暴露出錯(cuò)誤的想法。當(dāng)然，善待過失，并不是鼓勵(lì)學(xué)生出錯(cuò)，不是要縱容學(xué)生“草率行事”，而是要鼓勵(lì)學(xué)生探究的勇氣，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，保持學(xué)生創(chuàng)新的激情。在對(duì)待化錯(cuò)方法的策略上，老師除了要有較強(qiáng)的根本功外，華老師認(rèn)為重要的是“真愛數(shù)學(xué)”、“喜歡學(xué)生”、“癡迷課堂、”“心存感謝”。用他的話“我就是數(shù)學(xué)”，他不但愛看數(shù)學(xué)專輯，還看學(xué)生喜歡的書籍，它可以將一本書翻爛了，足以見得他對(duì)學(xué)生有多理解，對(duì)數(shù)學(xué)有多喜歡。在華老師的眼里，學(xué)生都是天使，都是天生的學(xué)習(xí)者。是學(xué)生在課堂上溫暖的過失帶給他在課堂上溫暖的化錯(cuò)。華老師從兒童研究走向與兒童一起研究，詮釋著這樣一句話：老師是成人世界派到兒童世界去的文化使者。恩格斯說過：最好的教育是