雙減教學總結（通用7篇）

第頁共頁雙減教學總結〔通用7篇〕雙減教學總結〔通用7篇〕雙減教學總結1“雙減”減輕了學生的作業(yè)負擔，減輕了學生的校外培訓負擔，但同時也給學校和老師帶來了更多的挑戰(zhàn)?！半p減”政策施行以來，我校在三個方面的做法獲得了一定的成效：實現(xiàn)課堂增效、嚴格作業(yè)要求、課后分層效勞。一、抓課堂，實現(xiàn)課堂增效課堂教學是學校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點是老師對課標、教材研讀、把握、執(zhí)行，老師要做課標忠實執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就要求老師腦中有“綱”(課程改革綱要)、胸中有“標”(課標)、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。老師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標教”的意識。關注從學科教學意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關注校本課程開發(fā)與施行，關注學校整體課程體系建構與推進。雙減”政策下，對學校對老師提出了更高的要求：1.老師應教盡教，學生應學盡學。在課堂上讓學生吃飽吃好，充分進步課堂效率。2.優(yōu)化教學形式，進步教學效益。通過各種形式的教研活動，提升老師教學程度。3.以生為本、以學定教。課堂上所有的教學活動和信息化手段都是為教學效勞的，無論用什么方法教都不能偏離教學目的。4.讓英語教學生活化，改變學生會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。實現(xiàn)課堂增效，需要滿足“四有”條件：有精準的教學目的;有合理的教學方式;有愉悅的教學氣氛;有實在的教學效果。老師們會繼續(xù)借助學校的教研常規(guī)工作，推進教學改革，進步課堂實效，優(yōu)化作業(yè)設計。二、抓作業(yè)，嚴格作業(yè)要求作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充。學校在作業(yè)管理方面措施如下：1.完善作業(yè)管理制度制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細那么，并納入量化管理。2.加強考核確保落實根據(jù)作業(yè)管理制度和考評細那么，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學生完成情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反響，及時整改。3.合理調(diào)控作業(yè)總量嚴格按照學校制度，合理調(diào)控學生書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時效勞時間，讓學生在校內(nèi)完成大局部書面作業(yè)。4.精心設計分層布置我校要求任課老師根據(jù)學習內(nèi)容，精心設計作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓勵彈性和個性化作業(yè)。同時將家務勞動、綜合理論及體育活動等納入家庭作業(yè)內(nèi)容，增強了學生學習的積極性和動手動腦才能。5.標準作業(yè)修改根據(jù)作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進展全批全改，修改標志正確標準、評語恰當，記錄詳實。精準分析^p作業(yè)中存在的問題，采取集體講評、個別講解等方式及時反響，促進學生學業(yè)提升。6.強化作業(yè)分類指導根據(jù)個體補償與提升方案，利用課后效勞時間，對學習有困難的學生加強幫扶，對學有余力的學生給予指導，為學生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。學校把作業(yè)的檢查與評價展示相結合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學們看到優(yōu)秀作業(yè)時，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標椎的書寫格式、錯題的標準訂正……都給同學們留下了深化的印象。通過班級和學校作業(yè)展覽，書寫標準、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認真的作業(yè)成為大家的典范。學生作業(yè)標準化管理初見成效，真正到達減負增效的目的。三、抓輔導，課后分層效勞為了全面落實“雙減”工作，我校深化調(diào)研學生的興趣和家長的需求，開設了豐富多彩的集體活動和延時托管。1、集體活動豐富多彩校園是學生參與體育運動與特色教育的關鍵場所。讓學生能運動、會運動、愛運動，開展特色素質(zhì)教育，是我校豐富的課后效勞內(nèi)容之一。根據(jù)學校場地和師資情況，目前我校開設了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團。學生人人參與，每人報一個社團。各工程負責老師學期初制定社團活動方案及周課時方案，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。2、課后效勞分層輔導學校要求任課老師，利用課后效勞時間，對當天作業(yè)中集中出現(xiàn)的問題進展講解和分析^p，對學生需訂正的作業(yè)進展面批和個別輔導，不僅減輕學生的課業(yè)負擔，還能及時解決難題，根本能做到當天的問題當天解決。如英語組：采用分層輔導形式，既解決了學優(yōu)生“吃不飽”的問題，又解決了學困生“吃不了”的問題。施行分層輔導，老師把鼓勵帶進課堂，把信任的目光投給每一個學生，使學生充滿自信，并營造出一種和諧的課堂氣氛。優(yōu)等生在老師的帶著下，完成更高層次的學習任務，提升思維才能；中等生查缺補漏夯實根底提升才能。潛能生識記知識要點。再如數(shù)學組：關注智優(yōu)生和薄弱學生，在智優(yōu)生已經(jīng)完成根本作業(yè)的前提下，進展一定的拓展式教學，給予學生考慮的時間和討論的空間，老師根據(jù)學生情況做一定的引導和提示。在智優(yōu)生考慮問題的同時，老師也可以針對薄弱學生在學習中出現(xiàn)的困難分批進展有針對性的輔導，從而完成同一個課堂內(nèi)的分層教學，使得每一位學生在課后效勞中都有所進步。分層輔導讓學____弱的學生重建自信，鼓勵他們直面自己的困境迎難而上。有了奮斗目的，有了學習動力，同學們學習起來不枯燥，不反感。因材施教，有的放矢，使所有學生積極地參與到學習中來。激發(fā)了學生的學習能動性，主人翁意識，收到不同層次同學的喜歡。就開學近2個月的施行效果看，課后效勞分層輔導，受到了學生的歡送。智優(yōu)生愿意在這個時間段進展一些拓展性知識的探究，而利用這個時間段對薄弱學生的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是作業(yè)訂正中出現(xiàn)的困難進展指導，對薄弱學生攻克教學難點有一定效果。做好雙減工作是一項長期任務，系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會聯(lián)動，同向發(fā)力，我將進一步加大“雙減”力度，樹立正確的育人觀，加強家校合作，加大宣傳力度，把“雙減”工作落到實處。雙減教學總結2隨著“雙減”政策相繼出臺，“雙減”背景下的作業(yè)管理，成為受老師和家長關注的重要話題?！半p減”后學校如何通過高品質(zhì)的作業(yè)來進步學生學習效率？如何通過作業(yè)的有效管理既能幫助學生穩(wěn)固知識，又能進步學生的自我管理意識和自主學習習慣？我校作了如下嘗試：一、確定“142”作業(yè)設計原那么，建立學科單元作業(yè)庫組織老師以教研組為單位重新學習作業(yè)的功能、分類、設計等理論知識，并結合學校實際研究確定了“一個設計思路，四個相結合，兩個全面覆蓋”的“142”作業(yè)設計原那么。整體設計課內(nèi)課外學習活動，將課外作業(yè)和課堂教學有機結合，作業(yè)設計思想：作業(yè)要表達學科核心素養(yǎng)，要關注學生才能培養(yǎng)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復的低質(zhì)作業(yè)，實現(xiàn)“減負提質(zhì)”。作業(yè)設計“四個相結合”：作業(yè)設計要做到根據(jù)常規(guī)性和階段性相結合、規(guī)定性和自主性相結合、知識性與興趣性相結合、理論性和人文性相結合。作業(yè)要“兩個全面覆蓋”：單元內(nèi)的知識、才能、素養(yǎng)要全覆蓋，并要有側重；不同層次學生的分層個性作業(yè)全覆蓋，并要有余量。學科教研組通過系統(tǒng)性選編、改編、創(chuàng)編符合學科學習規(guī)律、表達學科核心素養(yǎng)導向的作業(yè)，逐步形成合適我校學情特點的單元作業(yè)集，最終建立學科單元作業(yè)資庫。每位老師在“142”作業(yè)設計原那么指導下，學習提升自主設計作業(yè)才能，精選作業(yè)內(nèi)容，精準設計作業(yè)，合理確定作業(yè)數(shù)量和難度。在布置作業(yè)前自己先將作業(yè)做一遍，并根據(jù)完成作業(yè)的體驗預估作業(yè)的難度和學生完成的時長，并進展菜單式分類。在實際布置作業(yè)時，要在下課之前完成作業(yè)布置，要針對學生實際情況進展菜單式布置，對不同層次的學生提供內(nèi)容選單及對應的完成時長范圍，指導各個層次的學生做出合適自己的選擇。二、編制每日作業(yè)記錄單，實現(xiàn)作業(yè)全方面監(jiān)管1、校級管理學校統(tǒng)一設計學生作業(yè)記錄單模板，供學生記錄每日作業(yè)及完成情況。作業(yè)記錄單的工程包括：學科、作業(yè)內(nèi)容、預估時間、實際用時、自主安排、就寢時間、家長留言等。2、教務管理教務處每周通過各年級各學科備課組上交的下周作業(yè)預布置清單，監(jiān)控各年級各學科作業(yè)的質(zhì)量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日各班學生的作業(yè)總量，確保學生作業(yè)減量提質(zhì)；同時教務處還通過檢查各班學習委員記錄的班級日志，監(jiān)控學科高質(zhì)量作業(yè)管理的落實情況。3、備課組管理學科備課組提早一周研究設計單元作業(yè)，并形成周學科作業(yè)清單，上報教務處。4、年級組管理各年級組以班級為單位，由班主任管理學生作業(yè)記錄單，即通過對學生作業(yè)記錄單的收、批、評，落實班級學生的作業(yè)管理。作業(yè)記錄單使用：每個學生每日隨堂記錄各科作業(yè)的內(nèi)容和老師預估的時長；并在完成作業(yè)后記錄實際的完成時間，以及就寢的時間；學有余力的學生記錄自主學習的內(nèi)容和時長；家長根據(jù)學生學習情況和作業(yè)完成情況自主留言；班主任每天搜集修改學生的作業(yè)記錄單，對各科作業(yè)的實際完成情況及時與學科老師溝通，對家長的留言及時回復，對作業(yè)單反響出的學生優(yōu)點及問題及時匯總，并利用每周班會時間對作業(yè)記錄單所反響出的情況作點評，樹立班級完成作業(yè)標桿，引導學生做好時間的主人。作業(yè)記錄單看似簡單，其作用還真不小。對學校而言：■可監(jiān)控各學科作業(yè)布置情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決?！鰹閷W科組提供作業(yè)設計合理性的佐證，強化對作業(yè)設計的研究?！鰹榘嘀魅谓y(tǒng)籌各學科作業(yè)量提供根據(jù)，從而更好的控制學生作業(yè)總量。對學生而言：■通過學生作業(yè)記錄的完成情況，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題并及時解決，通過優(yōu)秀作業(yè)記錄單的點評，營造良好學習氣氛?！雠囵B(yǎng)隨堂記錄作業(yè)的習慣，逐步學會管理時間，養(yǎng)成限時作業(yè)珍惜時間的品質(zhì)，進步學習的效率?！龇謱幼鳂I(yè)讓每個學生在其學習根底上都有穩(wěn)固提升空間，自主安排可以指導學生居家的個性化學習、活動等。對家長而言：■家長知曉學生作業(yè)情況，監(jiān)視學校“雙減”工作的落實。■搭建學校、班主任與家長溝通的渠道，隨時理解家長的訴求?！鲎粉檶W生學習狀態(tài)，催促學生養(yǎng)成良好習慣，開展學生的興趣和特長。小作業(yè)、大考慮、精管理，減負不減質(zhì)，接下來我們還將繼續(xù)創(chuàng)新管理方法，探究更多讓“雙減”落地的措施，減負提質(zhì)。雙減教學總結3落實“雙減”政策，是一場“減”與“增”的博弈，要做到兩者的平衡，那么需要回歸教育初心，落實“立德樹人”根本任務，努力探究“五育交融”育人途徑，促進學生安康成長、全面開展。xx區(qū)第二小學建校50年來，始終秉承“以人為本”育人理念，立足“雙減”背景，學校提出構建“一體化”育人新格局，從管理體系、教學形式、資供應等維度開展創(chuàng)新理論，力求成就每一位老師和孩子，讓每個孩子都有人生出彩的時機！一、重新排兵布陣，構建“年級組一體化”管理體系學校打破以往固有的學科制教研組管理體系，以“學生”為核心，對全校老師重新排兵布陣。實行年級組制課后效勞形式，將所有老師分入六個年級組，組內(nèi)人員均由本年級不同學科老師組成，實現(xiàn)低重心、扁平化、高效能的管理，把管理重心下移，把管理關口前移，加強了彼此間的溝通與協(xié)調(diào)，形成育人合力?！惨弧嘲l(fā)揮年級主體作用，量身定制，關注每一名學生的成長以年級為單位，體量小，更利于兼顧學生的個體需求。基于校級課后效勞方案的引領，積極發(fā)揮各年級組的主體作用，在開學第一周，面向?qū)W生、家長進展了需求調(diào)研，為本年級學生量身定制課后效勞方案，不僅做到了“一年〔級〕一策”，也做到了“一班一策”，爭取實現(xiàn)“一生一策”。〔二〕年級組長自主統(tǒng)籌，靈敏調(diào)控，確保老師彈性上下班各年級組的人員安排由組長結合組內(nèi)情況，進展自主統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。原那么受騙日第一節(jié)及以上，沒有授課任務的老師可9：00到崗上班。當日16：30后沒有工作任務的老師即可下班。同時，我們在校內(nèi)還設置了茶歇室、休息室，使老師們不離校也能彈性工作。另外，對于時間上不好調(diào)配錯峰的崗位，從崗位績效給予老師認可。目前，學校100%的老師都可以實現(xiàn)每周兩次以上的彈性上下班，讓老師感受到學校的“暖心、真心”，才能實現(xiàn)育人中的“用心、精心”。〔三〕“雙組長”管理，保障年級工作“雙統(tǒng)籌”為高效推進管理工作，每年級都有一名行政干部進組，與年級大組長形成“雙組長”負責制，保障日常管理與業(yè)務管理“雙統(tǒng)籌”。實現(xiàn)對年級工作的高位引領，深度指導、嚴格把關、有效落實?！菜摹硨W科共融，智慧共享，助力“五育并舉”落地生根各年級組每周固定時間召開一次組會，以育人為目的，聚焦學生成長，所有學科老師共同研討將來一周作業(yè)設計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)每日作業(yè)總量與內(nèi)容，開展課業(yè)輔導集體備課等等，促進了學科間的交融，將五育并舉落到實處。作業(yè)研討結果由組長與行政干部確認后，將于每周一在年級公示區(qū)進展公示。二、打造“教學評改一體化”教學形式如何以減輕學生作業(yè)負擔為杠桿，撬動學校教育教學的高質(zhì)量開展？學校從供應側和需求側雙向發(fā)力，重效能，促提升，逐步探究出一條“以學生為中心”的“教學評改”一體化學習閉環(huán)形式?！惨弧骋浴耙惑w化”為課題，構建“二個一”改革機制1、形成一個教學體系。即在學習目的引領下，將教學設計、學習過程、作業(yè)反響和教學改良整合成一個一體化的“教學評改”體系。2、突出一個核心內(nèi)容。即將“作業(yè)”作為檢驗學習目的是否達成的核心內(nèi)容。學校制定了作業(yè)“三步走”原那么，即，把作業(yè)設計作為教學設計的重要局部；把作業(yè)施行作為學習評價的重要根據(jù)；把作業(yè)效果作為教學改良的核心標準，共同勾勒出教與學的同心圓?！捕骋浴白鳂I(yè)設計”為目的，聚焦頭治理1、形成大單元作業(yè)設計任務鏈。學校提出“大單元作業(yè)任務”的理念，將任務鏈引入單元作業(yè)的.設計中。明確學生的作業(yè)設計與課堂教學是不能脫離的，在備課時我們就應結合單元和課時教學內(nèi)容、學生學情、學習目的，提早設計好單元作業(yè)及每節(jié)課的課堂練習、課后作業(yè)。要以作業(yè)為切入口，將作業(yè)設計、課堂教學、課上練習、學生輔導建立聯(lián)絡形成閉環(huán)。從單元視角、學生視角、交融視角設計有趣、有效、有質(zhì)的作業(yè)，形成單元課時任務“一條線”，單元作業(yè)“一道鏈”，從而促進學生建構素養(yǎng)培育的“一張網(wǎng)”，提升作業(yè)的整體性、關聯(lián)性和邏輯性。2、以綜合性作業(yè)設計為核心打破點?！半p減”政策施行以來，作業(yè)設計更加側重綜合性、理論性、應用性。但我們發(fā)現(xiàn)，當綜合性作業(yè)設計與學習進程、學生才能不匹配時，往往會被學生視之為附加任務，甚至導致學生的負擔感加重。為此，學校重點關注綜合性作業(yè)設計的實效性，提出“五個策略”：▲基于單元學習主題，有效創(chuàng)設作業(yè)情境▲基于學生學習進程，逐步分解作業(yè)任務▲基于學生認知特點，精心搭建學習支架▲基于學生個性開展，注重作業(yè)成果展評，從而真正發(fā)揮綜合性作業(yè)的實效性，促進學生綜合素養(yǎng)的提升?！踩骋浴白鳂I(yè)施行”為途徑，形成一體化脈絡1、精耕課堂，注重學習過程體驗。課堂教學實行“5—10—5”，即，入課前5分鐘的作業(yè)反響時間，課上不少于10分鐘的課堂練習時間，下課前5分鐘為作業(yè)解讀時間。開展課堂教學和課下作業(yè)一體化設計，學生在課堂學習過程有充分的體驗和探究后，以作業(yè)作為學習活動的必要補充，同時要求學生帶著新的考慮去理論，促進學生全面開展。2、分層作業(yè)，拓寬思維開展空間。學校首先明確了分層作業(yè)的定位，其目的絕不是要給學生分層，而是為學生提供多維度的作業(yè)選擇，從而促進學生的全面開展，鼓勵學生自主進步。在課上老師以“學習評價單”為載體，幫助學生診斷自己當堂課的學習情況，并就當天需要完成的分層作業(yè)進展講解，指導學生按照自主開展需求選擇分層作業(yè)，逐步形成自主學習意識。如：數(shù)學學科以“點亮星空”為主題，將作業(yè)分為小試牛刀、大展身手、勇闖難關三個等級，對應根底、延伸、素質(zhì)培養(yǎng)，學生完成不同等級的作業(yè)，也能獲得不同的“星星”，鼓勵學生結合當日學習情況自主選擇，從真正意義上實現(xiàn)因材施教?！菜摹骋浴白鳂I(yè)評價”為導向，推進改革1、以“才能要素”為評價標準，精準問題定位?；趯W生才能培養(yǎng)指標，細化完成每一項作業(yè)所需的才能要素，如，將語文學科的看拼音寫詞作業(yè)，分為拼讀才能與標準書寫才能兩個評價指標。數(shù)學的應用題分為閱讀才能、計算才能、思維才能、識圖才能、書寫才能等評價指標。根據(jù)才能要素評價，幫助學生復盤作業(yè)完成的過程，靶向問題癥結，關注到個體開展。2、以“作業(yè)效果”為改良根據(jù)，打造學習閉環(huán)。借助“一本一圖”，即，個體學生錯題記錄本、班級課時作業(yè)評價圖，使學生可以明晰理解自己學習情況，及時查漏補缺，老師從整體理解班級學習效果，幫助學生打破理解障礙、整理知識系統(tǒng)、跟進補償學習，并隨時調(diào)整下一步教學，真正打造學生學習的閉環(huán)形式。三、整合“家校社一體化”資供應落實好“雙減”要求，在課堂提質(zhì)增效的同時，也要做好課后效勞這篇大文章，以滿足學生全面開展的個性化需求。學校樹立“家校社一體化”大教育資觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)好多方資供應?！惨弧嘲l(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，打造“校級名師工作坊”學校充分挖掘集團內(nèi)優(yōu)秀骨干老師資，成立校級名師工作坊，通過構建名師微課資庫、二小線上直播課等多種途徑，在豐富課程內(nèi)容的根底上，確保教學質(zhì)量，同時又實現(xiàn)了校區(qū)間課程的同步、優(yōu)質(zhì)和平衡?！捕惩诰蚣议L優(yōu)質(zhì)資，開展“二小儒雅講堂”學校主動打破“圍墻”，每周二下午邀請有一技之長的家長志愿者走進校園，開設“儒雅講堂”，共同為學生構建優(yōu)質(zhì)家長課程資。目前學校已搜集了如“納米技術的認知”、“中華傳統(tǒng)禮儀”、“航空航天器揭秘”等百余節(jié)優(yōu)質(zhì)的家長課程資，成為了二小校園一道獨特的風景線?！踩硨有Ｍ饨逃Y，構建“二小專家課程智庫”學校引入周邊的幾十所大學及科研院所資，使高精尖人才走進校園，打造了涵蓋課后效勞、專家講座、師資培訓、拓展課程、研學場館等百余節(jié)專屬課程，為學生播撒了科學啟蒙的種子，點亮了科學的明燈，弘揚了科學精神，普及了科學知識，營造了講科學、愛科學、學科學、用科學的濃重氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)造活力，形成學校與社會一體化的育人形式?？傊瑸橥七M“雙減”工作的有效落實，xx區(qū)二小以構建“一體化”育人大格局為目的，充分發(fā)揮學校育人主陣地作用。將學?！疤壹t李白心暖花開”的教育愿景，融入到管理、教育教學、科研課程的每一個細節(jié)之中，學校各部門都站在培養(yǎng)人的高度，在“雙減”工作中有動力、敢作為、破難點！讓學生回歸學校，讓教育回歸本真，促“雙減”政策落地生根，讓每一個孩子綻放最美的自己！雙減教學總結4為繼續(xù)扎實推進“雙減”工作，實在減輕學生課業(yè)負擔，進一步強化學校教育主陣地作用，提升學校育人程度，進步學生學習的有效性，烏蘭哈達中心小學開展落實了具有本校特色的“5+2”課后效勞。一、書包上瘦身合理調(diào)控推行“小書包”不回家政策，“小學一、二年級堅決不布置家庭書面作業(yè)”；“小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘”等硬核要求落實到底，在課后效勞的時間段完成作業(yè)，讓作業(yè)不出校門。嚴格執(zhí)行“三不”“兩制止”：不布置大量抄寫、機械重復性作業(yè)；不留超出課標要求的超綱作業(yè)；不留懲罰性作業(yè)。制止通過手機微信或QQ群等方式留作業(yè)；制止給家長布置作業(yè)，要求家長修改、打印作業(yè)等。量上精減，形上瘦身，讓孩子輕松無作業(yè)回家。二、時間上減壓安康為本結合學生的年齡特點和課程要求，周一至周三，老師們精心安排了夯實根底的知識類作業(yè)、開展興趣的游戲類作業(yè)、感知體驗的理論類作業(yè)。周四那么是豐富多彩的社團活動。學校共開設了少兒舞蹈、少兒合唱、少兒繪畫、心腦珠算、體育游戲等10個工程課程，使孩子們在有趣的活動中體驗到了學習的快樂！三、課堂上深研提質(zhì)為核實現(xiàn)輕負高效的主戰(zhàn)場在課堂上。我們一直秉持“讓兒童站在學校正中央”的哲學理念，著力打造“四聲”課堂，在進步課堂質(zhì)量上下足功夫，保證減量不減質(zhì)。1.調(diào)整備課時間和形式。根據(jù)課后效勞時間和課程安排進展整合，以學科組為單位集中備課，開啟“無生課堂”備課形式。2.梯度教研傳幫帶形式。設立每周三、四教研日，安排領導，骨干老師，新入職老師梯度教研，領導示范、骨干引領、青年練兵、師傅指導協(xié)同開展形式.3.組建新老師入職團隊，設定新老師培訓途徑。通過“德育管理”，“教學組織和學科教學”“老師專業(yè)成長”等，幫助年輕老師盡快成長。四、作業(yè)上____分層多項選擇遵從“頂層設計、專業(yè)引領、協(xié)同推進”的工作思路對作業(yè)留法流量上進展了深層次的重塑，進展一場“悄悄地____”。集中學校優(yōu)勢，整合學校資，設計A、B套餐式分層選做作業(yè)，從量上、難易程度上、興趣上自選套餐，老師適時答疑解惑，個別輔導……讓學有余力學生感興趣吃飽，需要幫助的學生減輕壓力，輕松完成。五、內(nèi)容上多元課程出彩小學課后效勞，全校學生參與率到達96.5%，全校老師參與率到達100%，并聘請三位校外專業(yè)人員入校參與課后效勞，拓展效勞內(nèi)容。學校統(tǒng)籌配置課程“套餐”，以社團方式推進落實，讓孩子們自主選擇。學校設置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個工程課程，學生在豐富多彩的的活動中，真正實現(xiàn)身動、心動、腦動、情動、意動、手動的多元交融體驗。六、制度上健全加強監(jiān)視學校把進步作業(yè)質(zhì)量為一個課題加以研究，成立作業(yè)研究小組，先后出臺了《作業(yè)管理施行方案》、《作業(yè)管理制度》、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與修改十項要求》、《作業(yè)設計十項原那么》等質(zhì)量提升方法，積極實行分層作業(yè)，每周五在公示板上公示每個年組、班級的作業(yè)，使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳蕽补?，幫助學生在有限時間內(nèi)提升學習效率。七、效勞上調(diào)研群眾滿意推行“5+2”課后效勞以來，小學針對學校效勞及“雙減”落實情況設計了問卷調(diào)查發(fā)放給家長，進展了匿名反響調(diào)研，收回反響記錄936份，并對結果統(tǒng)計分析^p。對課后效勞滿意率到達99.1%，其他選項滿意都在95%以上，到達了預期效果，群眾滿意一直是我們效勞的宗旨，我們也會繼續(xù)調(diào)整和豐富課后效勞內(nèi)容，讓孩子喜歡，讓家長滿意。雙減教學總結5減輕義務教育階段學生作業(yè)承當和校外培訓承當，是國家作出的一項重大決策部署，事關青少年身心安康，事關義務教育髙質(zhì)量開展，是實行以人民為中心的開展思想、解決人民群眾急難愁盼問題的民生工程。推動施行“雙減”工作，涉及千家萬戶，我校深化領會“雙減”工作的重要意義，把全面提髙學校教育教學質(zhì)量作為治本之策，把全面標準管理校外培訓機構作為重要措施，實在扛牢責任，著力構建良好教育生態(tài)，推進學生全面開展安康成長。一、主要開展了以下工作：〔一〕治理培訓機構，在“標準”上下功夫把學生從校外學科類補習中解放出來，把家長從送學陪學中解放岀來，是減輕校外負擔的重點任務。在校外培訓機構治理，xx市堅持頭治理、系統(tǒng)治理、嚴格治理，拉網(wǎng)排查、掛單督戰(zhàn)、重拳出擊，實在減輕了校外培訓負擔及家庭經(jīng)濟負擔。突出校外培訓”時間、作業(yè)、線上培訓”等管控重點，將培訓完畢時間、是否留作業(yè)作為重要監(jiān)管和查處內(nèi)容，聚焦違法違規(guī)舉辦校外培訓機構、培訓與招生入學掛鉤、中小學校及在職老師組織或者參與培訓行為、校外培訓機構超前超綱培訓、損害消費者權益行為等五個方面，重點查處一批違法違規(guī)的校外培訓機構反面典型?！捕辰y(tǒng)籌好減負與提質(zhì)。只有減輕大量機械重復的作業(yè)負擔，實在發(fā)揮好作業(yè)檢驗課堂教學成效的根底作用，把學生從效率低效果弱的刷題苦海里解放出來，把家長從繁重的作業(yè)輔導或送孩子校外培訓的焦慮中解放出來，才能真正破“重智輕德”，立“以德為先”，實現(xiàn)“五育并舉”。必需要把作業(yè)總量控下來，中小學校要制定和完善作業(yè)管理細那么，確保小學一二年級不留書面家庭作業(yè)、小學其他年級書面家庭作業(yè)時間不超過60分鐘、初中不超過90分鐘剛性要求得到有效落實。必需要把作業(yè)質(zhì)量提上來，中小學要聚焦素養(yǎng)優(yōu)化作業(yè)設計、布置、修改、分析^p反響、輔導等教與學閉環(huán)管理機制，將作業(yè)設計與施行納入校本研修重要內(nèi)容。中小學要建立完善常規(guī)制度，明確檢查考核要求，讓老師教學、學校檢查考核有據(jù)可依，有章可循，將作業(yè)布置與修改情況的檢查結果與老師績效考核等掛鉤?！踩趁鞔_職責學校制定了“高九雙減工作方案”，成立“雙減”工作領導專班，作業(yè)管理領導專班，系統(tǒng)推進學?！半p減”工作高效、有序進展?！菜摹辰y(tǒng)籌好校內(nèi)與校外要堅持向課堂“搶”效率，開展啟發(fā)式、探究式、合作式教學，確保課堂教學培育學科核心素養(yǎng)，進步課內(nèi)學習效率。要堅持向校園“爭”時間，推進義務教育階段學校課后效勞全覆蓋，除體育、勞動、綜合理論等科目必須有課外作業(yè)外，鼓勵學科作業(yè)盡可能在校內(nèi)完成，實現(xiàn)“小學階段作業(yè)不出校門”。全面加強家校溝通，定期召開以標準辦學行為、減輕學生負擔、進步教育質(zhì)量為主題的家長會，減少家長的疑慮和擔憂，增進家長對“減負”工作的理解和支持，防止學校“減負”的同時家長“增負”。全面標準校外培訓，成立由教育行政部門牽頭，民政、人力資社會保障、市場監(jiān)管等11個部門負責為成員的校外培訓機構專項治理工作領導小組，確保校外培訓專項治理工作有人管、有人抓。堅持“邊排查、邊整改”的工作思路，集中整治無證無照、平安隱患、超前超綱、違規(guī)收費、暑假集中補課等行為，迅速遏制校外培訓機構亂象叢生問題。在運用好全國中小學生校外培訓機構管理效勞平臺的同時，依托“xx“開發(fā)校外培訓機構政務審批管理一體化平臺，目前正在局部縣〔區(qū)〕試運行。正式運行后，將實現(xiàn)校外培訓機構審批備案年檢全網(wǎng)通辦，資質(zhì)信息獎懲全面公開，查詢評價投訴一鍵融通。〔五〕作業(yè)評價的5種方式1、亮點評價。評價以鼓勵領先，尊重學生及其學習成果。2、數(shù)學課堂作業(yè)老師必須全批全改，練習冊可采用多種形式修改，錯題點明并要求學生予以糾正，糾正錯題不能在原題更正，應在老師批閱下面寫上“錯題更正”四字后再更正。老師每天至少要修改一次作業(yè)。優(yōu)秀學生作業(yè)鼓勵用花朵或鼓勵性語言鼓勵學生。修改作業(yè)“Wx”要標準。每周課堂作業(yè)不少于5次。3、三至六年級大、小楷由老師修改，大楷必需要求學生臨帖。練習冊可采用老師修改、組長修改等多種形式，但老師至少要修改一半以上。4、對話性評價。以面談方式采用情感性語言對學生進展鼓勵和指點，引起師生共鳴。5、作文必須詳改，對佳句和學生未發(fā)現(xiàn)的錯別字要用符號批示或注，錯別字要求學生更正。病句要予以糾正，眉批和總批要有針對性，指導性、鼓勵性。文中點評要貼切、指導性強。周記可以簡改?！擦吵掷m(xù)加大監(jiān)管力度，有效減輕學生校外培訓負擔嚴格監(jiān)管制度。制定施行《關于加強校外培訓機構風險防控措施》和《校外培訓機構學費資金管理暫行方法》，采取信息公示、標準合同、行政執(zhí)法、資金監(jiān)管等x項“硬”措施，進一步加大了對校外培訓機構的監(jiān)管力度，特別是通過設立學費專用賬戶、留存最低存款余額、監(jiān)管大額資金異動等措施，進一步強化了對校外培訓機構的學費資金標準管理?！财摺尺M一步轉(zhuǎn)變教育評價觀念。樹立正確的言論導向，大力宣傳中小學減負的好經(jīng)歷、好做法，營造更加濃重的言論氣氛。積極引導學生家長、廣闊群眾實在轉(zhuǎn)變教育評價觀念。注重學生個性、特長的開展和綜合素質(zhì)的提升，注重學生良好行為習慣的養(yǎng)成?！舶恕尺M一步標準校外培訓治理。堅持依法治理、標本兼治，強化培訓內(nèi)容監(jiān)管，標準培訓效勞行為，尤其是在從業(yè)人員資質(zhì)、資金監(jiān)管、合同使用、課程質(zhì)量等方面加大監(jiān)管力度，嚴肅查處違法違規(guī)培訓行為，實在減輕學生過重的校外培訓負擔，維護孩子身心安康和家長合法權益?！簿拧持朴喠俗鳂I(yè)批閱的幾個要求1、作業(yè)應該及時修改，作文一般在一周內(nèi)修改完成外，其他作業(yè)一般在當天修改。2、通過分析^p、梳理學生作業(yè)存在的普遍問題和知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時調(diào)整教學進程與教學方法策略，作為推進有效課堂教學的根據(jù)和支撐。3、針對性幫扶完成作業(yè)有困難的學生，提倡精批、面批、面改。4、嚴格控制作業(yè)量，各年級作業(yè)完成時間為：〔1〕一年級原那么上不留書面家庭作業(yè)〔2〕二年級家庭作業(yè)不超過30分鐘〔3〕三、四年級家庭作業(yè)不超過40分鐘5、老師對學困生的作業(yè)進展當面修改，或者過后當面指出學生作業(yè)中的優(yōu)點和存在的問題。老師通過對學生作業(yè)情況的及時指導，進步學困生學習的積極性和主動性。〔十〕評價體系激發(fā)全員開展本學期學校將以“誠信銀行”為新的學生評價體系，在學校評價的總體框架下，各班制定合適的評選細那么，以評促管，從德、智、體、美、勞五個方面對學生進展綜合評價。“誠信銀行”評價體系分為明德卡、善學卡、修身卡、玉潤卡、勤創(chuàng)卡。明德卡主要表彰學生樂于助人、拾金不昧等高尚的行為，由大隊部和班主任進展評價；善學卡表彰課堂表現(xiàn)突出、作業(yè)完成優(yōu)秀的學生，由科學、語文、數(shù)學、英語、道法老師進展評價；玉潤卡表彰積極參加區(qū)、學校的藝術活動的學生，由音樂、美術老師進展評價；修身卡主要面向體育活動，體育小達人評選中表現(xiàn)突出，體育達標進步宏大的學生，由體育老師進展評價；勤創(chuàng)卡表彰學會本年級應該掌握的勞動技能，完成勞綜老師布置的任務，由綜合理論和班主任老師進展評價。二、下一步打算下一步我們將對標對表上級部門的“雙減”意見研究制定“雙減”xx方案，壓實屬地主體責任，穩(wěn)妥審慎推進。減負是一項系統(tǒng)工程，解“表”不治本，要更多地采用中醫(yī)治“里”的療法。只要我們從堅守教育初心、牢記教育使命的髙度來認識這項工作，以深化新時代教育評價改的全局觀念和系統(tǒng)思維來推進這項工作，有破釜沉舟的決心和滾石上山的韌勁，就一定能打好“雙減”這場硬仗！雙減教學總結6減輕學生的課業(yè)負擔，假如分開教學設計的話，我覺得是空話。優(yōu)化課堂才是減負的第一要義。長期以來，我們的語文課堂存在著內(nèi)容冗雜、構造混亂、創(chuàng)意缺失等問題，市場上的各種教學設計資料也不盡人意。那么，我們在備課上怎么去做，才可以提升課堂的質(zhì)量。我在這里淺淺的說說我的做法:一、把握文本特點，確定教什么。老師適應學生是教學過程的核心。在教學九上第三單元《精神的三間小屋》時，我備課時是這樣考慮的:本單元是議論文單元，但本課在嚴格意義上來說，不是標準的議論文，說它是議論性散文更適宜一點。比起論證方式和論文思路來，優(yōu)美的詞藻，適宜的比喻，深化的立意更是看點。所以，我拋開議論文的知識，著眼于理解領會文章的語言這點來設計教學，并把本文定位為積累型文本。在讓學生們理解了“精神”一詞的含義后，我提出的主問題是:“假如在這篇文章里找值得積累的句子，你會選哪處？為什么？”這個問題也是指導學生再次閱讀的，我讓學生著眼于課文的主體局部，三間小屋，三個層次，一個層次一個層次去品讀，學生找到的句子也確實是最精華的東西！這其間，自然帶出本文的主要論證方式:比喻論證，比照論證。讓學生找，讀，品，老師在課堂上導讀，點評。自讀課，就要獨立，讀熟，讀透。一個課時的課程，讀讀，品品，點點。自由，輕松，愉悅！我們該保有怎樣的人生觀在品讀中漸漸明晰。定位為積累型文本，那么課后的作業(yè)也當是課堂的延續(xù)。本節(jié)課我設計的作業(yè)是:1摘抄課文中優(yōu)美詞句，寫在積累本上。2閱讀畢淑敏另一篇散文《造心》，和老師交流閱讀感受。二、理解學生的認知特點，考慮怎么教，敢于創(chuàng)新。九年級第一單元為現(xiàn)代詩歌單元，詩歌的主要學習方法是什么？朗讀。教讀每一篇詩歌，我的學生根本上都是當堂成誦。指導朗讀是分層次的，一讀語音語調(diào)，二讀修辭格，三讀意境意象，最后領悟出思想情感。課堂上進展各種朗讀展示，配以輕音樂，配以動態(tài)背景圖，整個課堂就一“賽詩會”，學生參與度極高。體味詩歌本身的美，勝過大談創(chuàng)作背景，像《你是人家的四月天》，一直有爭議林徽音這首詩是寫給誰的，其實時至今日，討論寫給誰沒有多大的意義，它的美和價值在于，僅僅文字本身，就能穿越背景而激起每位讀者的共鳴！好的作品都是這樣。在教學《岳陽樓記》的寫作手法時，我聯(lián)絡到學生的寫作問題。岳陽樓記寫法有這一特點，駢句與散句結合，文章的節(jié)奏感強。以文章的第二段為例:“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此那么岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然那么北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？”。我把這段文字用音樂的節(jié)奏符號?來排列，讓學生觀察句子的長短規(guī)律，學生排出的規(guī)律是：“長，長，短，短，短，短，短，短，長，長，長，短，短，短，短，短？”而后啟發(fā)學生，這像不像音樂里的節(jié)奏呢，有輕有重，有緩有急？但同學們的作文，常常句子是一長到底，讓老師讀來有疲憊感。我們不妨在作文中借用古人的方法，長句短路結合，駢散結合，文章無論在布局上，還是朗讀上，都會更勝一籌。文本的特點，我們假如教活了，一節(jié)課會很有收獲，而假如照本宣科，吸收率不高，那么意義就不是很大。?減負也等于效率，課堂質(zhì)量高，課堂擲地有聲，學生課外負擔一定會輕。三、作業(yè)的設計一定是課堂的關聯(lián)和延展。比方我把《精神的三間小屋》定位為積累型文本，那么課后作業(yè)一定會讓積累本課的金句，在《岳陽樓記》中講到駢散結合，就會讓學生用這手法寫一段景物描寫。在《敬業(yè)與樂業(yè)》中學到論據(jù)對論點的支撐作用，作業(yè)就會布置到給“凡職業(yè)都是有樂趣”的這一論點找相應的論據(jù)支撐。學練結合，才能更有效的檢測學的效果?？傊?，面對“雙減”，無論是課堂的設計，還是作業(yè)的設計，都是對老師學養(yǎng)的考驗，首先成長的應該是老師。很喜歡鄭板橋的書齋聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花?！边@幅對聯(lián)闡述了深化的畫理：上聯(lián)意為以少勝多，譬如繪蘭畫竹容易流于枝蔓，應刪繁就簡，如三秋之樹，瘦勁挺拔；下聯(lián)意為“自出手眼，自樹脊骨”，不可趨趕時髦，須另辟蹊徑，似二月之花，獨領風騷。繪畫如此，教學亦然。雙減教學總結7“雙減”政策的迅猛落地，讓眾多匆忙趕課于各大補習機構的學子突然急剎車，回望自己書包中的作業(yè)資料也迅速減少，抬望眼，他們的眼神多少有些迷茫與無所適從；作為家長，現(xiàn)有大把的時間和孩子相處，卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報班”的慣性思維中跳脫，暫時還沒有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺，內(nèi)心似乎更為彷徨。此時，學校的作為直接關系到民生的穩(wěn)定，當下所有的教育工作者不能坐等方案，在無經(jīng)歷復制的關鍵期，正是考驗學校才能的時候，學校的調(diào)控、執(zhí)行才能將會促成教育的新生態(tài)形成。每個學校作為正當時！教育的方向是國家將來的走向。面對“雙減“政策，學校首先要對政策有理性正確的認識，雙減理念下的教育是“慢教育”，是“大教育”，是“真教育”?！半p減”讓學校這個專業(yè)的教育部門來全面掌舵教育，它賦予了學校最大的責任與更多義務，留給了學校更多的時間和空白來開展學生，希望學校能去除教育的功利化、短視化，繁冗化，能從孩子身心開展規(guī)律出發(fā)，遵循教育教學