牛頓第二定律說課課件

《牛頓第二定律》說課一、教學(xué)任務(wù)分析二、教法與學(xué)法三、教學(xué)程序設(shè)計四、板書設(shè)計一、教學(xué)任務(wù)分析

牛頓第二定律是2003年人教版高一物理教材第一冊第三章的第二節(jié)的內(nèi)容。

1、教材分析牛頓第二定律具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系。學(xué)習(xí)動量觀點和能量觀點的基礎(chǔ)。2、學(xué)情分析（1）掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念；（2）知道質(zhì)量是慣性的量度,力是改變物體運動狀態(tài)的原因；（3）已經(jīng)能夠進行物體的受力分析，具備一定的實驗操作技能；（4）對物理學(xué)的研究方法也有一定的了解。學(xué)生通過對前面物理知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)物理有較濃厚興趣，有較強的好奇心和求知欲。知識方面:情感方面:3、教學(xué)目標(biāo)（1）能根據(jù)實驗結(jié)果推出加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，理解并掌握牛頓第二定律。（2）初步掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟。知識與技能目標(biāo)（1）經(jīng)歷探究加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系的過程。（2）感悟控制變量法，實驗歸納法等科學(xué)研究方法的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀（1）實驗探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神；（2）讓學(xué)生在探究過程中體驗成功解決問題的喜悅，增加學(xué)習(xí)物理的興趣。過程與方法目標(biāo)4、教學(xué)的重點和難點重點：探究加速度和力、質(zhì)量間的關(guān)系，理解掌握牛頓第二定律。難點：理解控制變量法在實驗中的應(yīng)用，完成實驗并得出實驗結(jié)果。二、教法和學(xué)法教法：----實驗探究式教學(xué)方法。

主要教學(xué)手段：觀察歸納實驗探索提出問題分析討論建立規(guī)律

多媒體輔助教學(xué)學(xué)法：

----協(xié)作學(xué)習(xí)，分組探究。

自主發(fā)現(xiàn)問題，開展合作探究，進行實驗探索，引導(dǎo)分析總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：(1)神舟七號飛船返回艙返回地面時為何要打開降落傘？這兩個例子使學(xué)生聯(lián)想到改變物體原有狀態(tài)是和作用在物體上力有關(guān)的。(2)賽車在開出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化？1、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。（7min）三、教學(xué)程序設(shè)計進一步思考：賽車比起一般的家用汽車質(zhì)量上有什么不一樣?這一設(shè)計是為什么？質(zhì)量m小慣性小運動狀態(tài)易改變學(xué)生容易聯(lián)想到質(zhì)量越小，運動狀態(tài)越容易改變，所以加速度和物體質(zhì)量有關(guān)提出疑問：加速度和力、質(zhì)量到底有什么關(guān)系呢？2、實驗設(shè)計和進行實驗（22min）教師：介紹研究三個變量問題的方法控制變量法

保持A不變，研究B、C之間的變化關(guān)系保持B不變，研究A、C之間的變化關(guān)系把前面綜合起來就可以得到ABC間的關(guān)系研究ABC三個物理量的關(guān)系實驗器材：兩個小車、長木版、粗細(xì)線、滑輪、小桶、砝碼、鉤碼、刻度尺、天平、寬口文件夾、滑塊等。思考以下問題：（1）實驗方案應(yīng)該怎么設(shè)計？實驗的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？（2）實驗時需要測量什么物理量？怎樣進行測量？需要那些實驗器材？引導(dǎo)學(xué)生：把小車作為研究對象，小桶和砝碼作為施力物體。學(xué)生：通過4-6人小組討論，根據(jù)一系列實驗器材，提出一些可操作性的實驗方案，并把這些實驗方案在小組間進行討論和交流。然后我將進行總結(jié)得出準(zhǔn)確實驗方案:研究小車的運動，利用勻加速直線運動初速度為0的兩小車，其位移之比就是加速度之比，由此研究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系。研究小車的運動，探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系控制變量法質(zhì)量一定時研究加速度和力的關(guān)系力一定時研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系a∝S（S）（S）給出實驗裝置：怎樣克服實際實驗中的摩擦阻力呢？引導(dǎo)學(xué)生使用重力的分力來平衡阻力。所以墊高木板一端以傾斜木板達到目的。0.20.22車0.10.21車位移S(cm)力F(N)質(zhì)量M(kg)兩小車質(zhì)量均為0.2kg，小車1受0.1N的拉力，小車2受0.2N的拉力；同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小車的位移關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生自己建立表格。進行實驗:

實驗一(1)質(zhì)量一定時，加速度與力的關(guān)系a∝SF1/F2≈S1/S2a∝Fa∝S0.10.22車0.10.11車位移S(cm)力F(N)質(zhì)量M(kg)S1/S2

≈M2/M1兩小車均受0.1N的拉力，小車1質(zhì)量為0.1kg，小車2質(zhì)量為0.2kg；同時開始運動，觀察任一段時間內(nèi)的兩小車的位移關(guān)系。

實驗二(2)力一定時，加速度與質(zhì)量的關(guān)系a∝1/M3、數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論。（7min）

物體的加速度與所受拉力成正比。a∝F物體的加速度與物體質(zhì)量成反比。a∝1/M鼓勵學(xué)生直接在數(shù)據(jù)表中觀察，尋找規(guī)律。全班同學(xué)參與討論、比較、并初步得出結(jié)論。歸納總結(jié)牛頓第二定律（1）內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。(3)1N定義：使質(zhì)量是1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫做1N。當(dāng)各物理量均選國際單位時，k=1（2）數(shù)學(xué)表達式：4、課堂練習(xí)，鞏固小結(jié)。(9min)課堂練習(xí)（1）根據(jù)牛頓第二定律，即使再小的力也可以產(chǎn)生加速度，那么我們用一個較小的力來水平推桌子，為什么沒有推動呢?這和牛頓第二定律是不是矛盾?不矛盾，因為牛頓第二定律中的力是合力。強化公式中的力是合力（２）下列說法中正確的是（）

Ａ物體所受合力為零，物體的加速度必為零．

Ｂ物體所受合力越大，加速度越大，速度也越大．

Ｃ物體的速度方向一定與物體受到的合力的方向一致．

Ｄ物體的加速度方向一定與物體所受到的合力方向相同．AD突出：矢量性和瞬時性例題1：地面上放一木箱，質(zhì)量為40kg，用100N的力與水平方向成37°角推木箱，如圖所示，恰好使木箱勻速前進。若用此力與水平方向成37°角向斜上方拉木箱，木箱的加速度多大？（取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8）鞏固受力分析能力，掌握運用牛頓第二定律求解問題方法及步驟，培養(yǎng)運用牛頓第二定律解決實際問題能力。鞏固小結(jié)（1）牛頓第二定律:內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比。數(shù)學(xué)表達式：性質(zhì)：矢量性：加速度與合外力都是矢量，它們的方向始終相同，加速度的方向唯一由合外力的方向決定。瞬時性：物體的加速度跟它所受到的合外力之間存在著瞬時對應(yīng)關(guān)系，加速度隨合外力同時產(chǎn)生、同時變化、同時消失。（2）掌握本節(jié)所用到的方法:控制變量法四、板書設(shè)計一、研究方案：設(shè)計實驗。二、研究過程：掌握控制變量法1.m一定