2023年-地理教學(xué)工作總結(jié)-16

第頁2023地理教學(xué)工作總結(jié)地理教學(xué)工作總結(jié)三篇

總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的閱歷或狀況進(jìn)行分析探討，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以幫助我們有找尋學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是我收集整理的地理教學(xué)工作總結(jié)3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

地理教學(xué)工作總結(jié)篇1

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)兩年多了，假設(shè)說20xx年暑假那短暫的培訓(xùn)是對新課程最初相識的話，那么，那時(shí)最初的印像完全是理論的、抽象的、無趣的。而對新課程真正務(wù)實(shí)的相識那么來自于實(shí)踐和摸索。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)更多的是方法過程而不是結(jié)果，更注意情感看法以及價(jià)值觀的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從原始的單一的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到探討性學(xué)習(xí)、參加性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)型學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。教學(xué)環(huán)境擺脫了原始的陳舊、刻版、封閉、進(jìn)入了一個(gè)動態(tài)、開放、生動、多元的新天地。己，老師要做到的是留意點(diǎn)撥教化他們有理有節(jié)，適時(shí)地作起辯論主持人的工作。好玩的是辯論的結(jié)果是支持“水球〞的一方獲勝。成功的緣由首先應(yīng)當(dāng)歸功于學(xué)生在課前收集的豐富資料，以及對資料的分析整理。其次，這也與初中一年級學(xué)生這一年齡段的逆反心理特征相吻合。

在這次的探究性學(xué)習(xí)過程中，老師的角色從學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，促進(jìn)了學(xué)生的全面開展，敬重了學(xué)生的特性，為每個(gè)學(xué)生的開展創(chuàng)立了空間。給學(xué)生更多的自主性和選擇權(quán)，使學(xué)生的潛能得到較充分的發(fā)揮。學(xué)生們在課題探討中涌現(xiàn)出不少奇思妙想，用科學(xué)、創(chuàng)新的精神去學(xué)習(xí)，探究成為學(xué)生最大的樂趣。

三、第三章：

大氣與氣候中第一節(jié)多變的天氣。在該節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)“今日我當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員〞的活動，創(chuàng)立了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，熬煉了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。養(yǎng)成了求真、求實(shí)的科學(xué)看法和地理審美情趣。另外還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“20xx年西安空氣質(zhì)量評估報(bào)告〞緊密結(jié)合當(dāng)今生活實(shí)際，使學(xué)生體會到學(xué)以致用的歡樂。

四、第三章：

大氣與氣候中其次節(jié)氣溫柔氣溫的分布。有關(guān)氣溫分布規(guī)律的探討中，對于海陸熱力差異的探討并不干脆給出結(jié)論，而是讓學(xué)生回憶夏天游泳池中水溫柔地面溫度的一天改變，讓學(xué)生自己體驗(yàn)解決問題的過程，學(xué)會逐步分析問題，解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動主動參加的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、辯論，在良好的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)過程。

像這樣的方法許多許多，但在教學(xué)中不能不留意的是要為學(xué)生創(chuàng)立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，愛惜和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)地理內(nèi)容提出自己的看法，為自主學(xué)習(xí)供給條件。為此，每節(jié)課后的最終都設(shè)計(jì)一個(gè)談?wù)劇斑@節(jié)課的收獲〞的環(huán)節(jié)。在評論時(shí)也要留意創(chuàng)設(shè)一種“覺察閃光點(diǎn)〞“鼓勵(lì)自信念〞的鼓勵(lì)性評價(jià)。仔細(xì)對待學(xué)生的每一次發(fā)言，留意提取其中創(chuàng)立性因素供其他學(xué)生借鑒、關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，剛好鼓勵(lì)。

我們認(rèn)為以人為本是新課程重要的教學(xué)理念，老師應(yīng)當(dāng)以一種主動的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教化觀念，不斷更新學(xué)問，使自己具有一專多能，跨學(xué)科的綜合實(shí)力，具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討的實(shí)力，真正效勞于學(xué)生，效勞于教化，效勞于社會。

地理教學(xué)工作總結(jié)篇2

新一輪根底教化課程改革的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的開展，而這種開展必需落實(shí)到每一堂課的詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)上。因此，如何在地理新教材的教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)“以學(xué)生開展為本〞的素養(yǎng)教化要求，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)一一落實(shí)到位，是一個(gè)值得在詳細(xì)實(shí)踐中加以探究和反思的問題。自我校實(shí)行新課程改革后，我主動投身新課改，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)、重塑新課程理念、把握新課程教材、探究新課程教學(xué)方法，下面我將自己的所做、所見、所思、所想淺談一下自己的相識。

一、深刻領(lǐng)悟課標(biāo)精神

地理課標(biāo)有新特點(diǎn)，第一重視“學(xué)問與技能〞培育，強(qiáng)調(diào)“過程與方法〞，以“情感看法與價(jià)值觀〞擴(kuò)大“思想教化〞的內(nèi)涵。其次，提倡探究式學(xué)習(xí)，課標(biāo)對學(xué)問的數(shù)量要求削減了，質(zhì)量要求提高了，強(qiáng)調(diào)從身邊走向教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)踐活動的比重。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

走進(jìn)新課程后，地理老師主動學(xué)習(xí)新課程理念，并自覺地將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)行為。表達(dá)在：

1.角色的轉(zhuǎn)換。

將過去“主導(dǎo)〞的中心地位轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在“指導(dǎo)〞的幫助地位，在課堂教學(xué)中自覺地、有意識地強(qiáng)化學(xué)生的“主體〞地位，并充分發(fā)揮學(xué)生的“主體〞地位，給學(xué)生自主活動的時(shí)間和空間，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓課堂充溢活力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，讓學(xué)生在活動中感受，理解學(xué)問產(chǎn)生開展的過程。要依據(jù)學(xué)生的心理開展的規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動身，激發(fā)學(xué)生對地理問題的愛好，不僅僅局限于書本上的學(xué)問，給學(xué)生創(chuàng)立多說，多練，多視察，多動手，多思索的時(shí)機(jī)。

2.教學(xué)方法的變更。

變更了過去的老師“一言堂〞、照本宣科、按部就班的傳統(tǒng)教法，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、不同班級學(xué)生的不憐憫況，選擇多樣化的教學(xué)方法。使課堂支配更為合理有效。例如，很多老師備課中起先嘗試變更備課的程序，在收集、查閱有關(guān)資料的根底上，考慮學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，然后實(shí)施教學(xué)，待完成教學(xué)后再依據(jù)授課的狀況寫下實(shí)錄。老師備課主要就是設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動的內(nèi)容、形式與任務(wù)，使教學(xué)過程活動化，讓學(xué)生在教學(xué)互動中得到開展。

三、培育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

新課程提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)等。

1.學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方式后，收獲頗多。如選擇自主學(xué)習(xí)使學(xué)生能負(fù)責(zé)地、主動主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，變“要我學(xué)〞為“我要學(xué)〞；探究學(xué)習(xí)培育了學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實(shí)踐實(shí)力，為今后成為“創(chuàng)新型〞人才打下了良好的根底；合作學(xué)習(xí)使學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和共同解決困難的實(shí)力有所提高。

2.老師盡可能地為學(xué)生變更學(xué)習(xí)方式創(chuàng)立條件。在此過程中，老師首先要做到：第一信任每一位學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們自己動手去探究、視察或剖析地理事物，使他們獲得勝利的體驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。其次要做到：創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多思索、多質(zhì)疑、多辯論、踴躍提問，引導(dǎo)學(xué)生“不唯書、不唯上、不唯師〞，促進(jìn)了學(xué)生思維開展。有些地理課還由學(xué)生主持、講解、互動，以更好地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)立性，培育學(xué)生多渠道獲得學(xué)問、整理學(xué)問及綜合動手實(shí)力。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅加深了對地理學(xué)問的了解和相識，更重要的是從中學(xué)會了如何去想象、去思索、去表達(dá)，多角度駕馭地理學(xué)習(xí)的方式。例如，中國的鐵路途的學(xué)習(xí)，不再是老師讓學(xué)生簡潔地記憶“三橫五縱〞，而是通過設(shè)計(jì)旅游路途等課堂活動，到達(dá)了既熟識了旅游景點(diǎn)和鐵路途，又激發(fā)了學(xué)生的主動性的目的。這樣，采納多樣化學(xué)習(xí)方式的地理課堂，更顯得生氣勃勃。

四、課堂教學(xué)多樣化

新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主子，要讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。在這種形式下，要求老師在組織整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)，要留意放下“師〞的權(quán)威架子，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，消退學(xué)生對老師的戒備心理，真正表達(dá)民主同等的師生關(guān)系。詳細(xì)來講，課堂活動中的黑板、講臺、學(xué)具、媒體、時(shí)間等都應(yīng)盡可能地讓給學(xué)生，解放學(xué)生的手、口、眼、耳、思維，讓學(xué)生在互動中完成活動內(nèi)容，進(jìn)而求得生生間和師生間的共同開展和進(jìn)步。例如：

1.導(dǎo)入的多樣化，可包括課前三分鐘小導(dǎo)游、謎語競猜、復(fù)習(xí)提問、歌曲導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入等。如一位老師在講授?新疆?一課時(shí)，先播放了一段?達(dá)坂城的姑娘?等歌曲和音樂，學(xué)生馬上被動人的歌聲和美麗的畫面吸引了，產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)愛好。

2.教學(xué)過程的多樣化。教材分析〔給學(xué)生一些生活中的材料，讓他們依據(jù)所學(xué)的地理學(xué)問加以分析和解答〕；嬉戲問答〔以嬉戲形式將課文內(nèi)容加以理解、穩(wěn)固〕；還有地理演講、角色扮演、小組探討、互問互答、辯論賽等。如?中國四大地理區(qū)的劃分?中的南方和北方地區(qū)，可實(shí)行角色扮演法〔學(xué)生分別扮演南方人和北方人，說出自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)〕，學(xué)生樂于參加；?地球的形態(tài)?可采納試驗(yàn)演示法，證明地球是圓的；?等高線地形圖?可要求學(xué)生動手制作小地球儀模型，依據(jù)等高線用橡皮泥堆砌實(shí)物模型；引導(dǎo)學(xué)生收聽、收看氣象節(jié)目，每天向全校師生發(fā)布天氣信息和天氣趨勢預(yù)報(bào)，給大家供給便利效勞；

通過多種多樣的課堂組織形式，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動性，開拓學(xué)生的視野，培育他們的地理思維。，更重要的是，這些活動激發(fā)了學(xué)生的求知探究思維，學(xué)生學(xué)會視察社會、視察生活的方法，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身開展有用的地理。

3.課堂小結(jié)的多樣化。過去只側(cè)重于對一堂課學(xué)問的總結(jié)，現(xiàn)在的課堂總結(jié)除要對學(xué)問進(jìn)行簡潔系統(tǒng)的總結(jié)外，更注意對學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的總結(jié)，總結(jié)反思相結(jié)合，拓展升華留有思索的余地，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的永無止境。

五、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)

課改后對學(xué)生的評價(jià)觀和評價(jià)方式發(fā)生了很大的改變。老師進(jìn)一步相識到評價(jià)的目的應(yīng)當(dāng)是一方面促進(jìn)老師不斷改良教學(xué)，另一方面更重要的是促進(jìn)學(xué)生健全開展。改正去“只評分?jǐn)?shù)、只看考試成果〞的評價(jià)機(jī)制為“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過程及學(xué)生情感、看法、行為〞的改變。

1、評價(jià)主體由單一轉(zhuǎn)向多樣，即由過去老師的單一評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?、學(xué)生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)等的多樣評價(jià)，實(shí)行了老師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)、小組評價(jià)、家長評價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)相結(jié)合的方法。

2、評價(jià)方式由單一性向多元化轉(zhuǎn)變，即由過去單一的考試評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚囋u價(jià)〔開卷與閉卷相結(jié)合〕、課堂提問、課后作業(yè)、參加各種活動的看法與表現(xiàn)、小論文與小制作、才藝表演、口頭表述、成長記錄袋等的綜合評價(jià)。

3、評價(jià)由終結(jié)性評價(jià)向過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。老師們在教學(xué)過程中，對學(xué)生課堂的表現(xiàn)、作業(yè)的完成狀況、平常小測驗(yàn)的成果、平?；顒又械膮⒓映潭群屯度氤潭鹊?，每次好的表現(xiàn)都不失時(shí)機(jī)地加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。老師們更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感、看法和價(jià)值觀。

評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，課堂教學(xué)氣氛更加活潑和諧，師生雙邊互動更充分，課堂教學(xué)效益更高，學(xué)生更喜愛課改后的課堂，老師們更熱忱地投入課改，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和特性的開展。

六、探究中共同成長

課程改革中的學(xué)生在變，老師更要變，新的課程須要老師在歷史、地理、文學(xué)、藝術(shù)等多方面有更高的要求，須要老師要有全新的教化理念，須要老師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的學(xué)問外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有靈敏的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變實(shí)力，擅長捕獲學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，須要我們老師仔細(xì)地思索我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增加學(xué)生主動探求的愛好，增加學(xué)生探究的實(shí)力。

在轟轟烈烈的課改大軍中前行時(shí)，我們成進(jìn)步步，但同時(shí)也產(chǎn)生了許多的問題，如活動的開展與學(xué)生的負(fù)擔(dān)相沖突、對學(xué)生的評價(jià)雖有收獲但仍有困惑、潛在課程資源的開發(fā)和時(shí)間限制的沖突等。希望這些新誕生的問題會成為我們接著學(xué)習(xí)的動力。

對老師來說，新理念是教化新路的啟迪，新規(guī)律是教化實(shí)踐的支撐，新閱歷是教化實(shí)踐的借鑒。勇于探究、敢于試驗(yàn)，更新理念、探究新路，是勝利老師的必由之路。愿我們的地理老師在新課改的道路上都能走向勝利。

地理教學(xué)工作總結(jié)篇3

宜城一中地理教研組在教科部的細(xì)心組織和支配下，于20xx年12月12日成功完成了“課內(nèi)比教學(xué)〞活動。我作為地理組的教研組長，對此次活動作了周密的支配，同時(shí)我又以一名一般老師的身份全程參加了此次活動，感受頗深。

此次“課內(nèi)比教學(xué)〞活動，使我看到了宜城一中地理組雖然人數(shù)較少，但是個(gè)個(gè)刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)。一堂堂精彩的賽課充分表達(dá)了老師的細(xì)心、耐性和細(xì)心，教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定，教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的更新，教學(xué)語言的精煉、幽默，教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用，更表達(dá)了宜城一中地理組老師具有較強(qiáng)的地理素養(yǎng)和過硬的教學(xué)實(shí)力。在此次活動中，既彰顯了每位老師的特性風(fēng)彩，又呈現(xiàn)出地理工科組作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)合作精神?；貞洿舜位顒?，有如下幾方面的感悟：

一、全體地理組成員具有較高的地理素養(yǎng)。

無論是專業(yè)學(xué)問的垂煉，還是課堂藝術(shù)的展示，都表達(dá)了較高的地理素養(yǎng)，每位老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)拔，讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氣氛中吸取更多的學(xué)問，使原本枯燥的理論變得通俗易懂，如葉翠紅老師在闡述農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇的時(shí)候，就以我們宜城市流水的西瓜、孔灣的白菜、王集的花生為例，導(dǎo)出農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位。同時(shí)又以宜城市開展巨森蘋果為例，讓同學(xué)們分析該產(chǎn)業(yè)為什么以失敗而告終的緣由。通過生活中的案例分析，既理解駕馭了理論學(xué)問，又聯(lián)系了實(shí)際，使同學(xué)們真正感受到地理不僅好玩，更有用，極大地提高了課堂效率。

二、恰到好處地運(yùn)用了多媒體。

多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，處理不好，就會出現(xiàn)一堂繁化的課堂背后是一竅不通。為此，地理組要求每位老師對多媒體的運(yùn)用要恰到好處，要遵循形式必需為內(nèi)容效勞的原那么。例如，龔宏老師在講出地的形成的過程中，運(yùn)用動畫演示出各種山地的形成過程，生動逼真。王興玉老師在講解并描述天氣系統(tǒng)時(shí)，通過動畫演示各種天氣系統(tǒng)的形成過程及對天氣的影響，使原來抽象的地理學(xué)問，變得通俗易懂。

三、運(yùn)用探究式教學(xué)方法

在講解并描述某一地理理論之前，通過多媒體展示出學(xué)們所熟識或不熟識的一個(gè)個(gè)案例。

通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)們的分析、歸納、總結(jié)，自然而然地得出地理規(guī)律。例如高二老師趙妮娜在講解并描述城市化時(shí)，就以同學(xué)們所生活的城市宜城市為例，展示出不同時(shí)期的宜城城區(qū)圖及相關(guān)資料，然后導(dǎo)出城市化的一般特點(diǎn)，既避開了空洞式的說教，又表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位，有利于同學(xué)們形成良好的地理思維習(xí)慣。

四、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神

此次活