2021年小學(xué)教研工作心得體會總結(jié)

2021年小學(xué)教研工作心得體會總結(jié)2022年小學(xué)教研工作心得體會總結(jié)篇1

在這個(gè)生氣勃勃的五月，我有幸參與了木洞片區(qū)首次語文教研活動。教師們扎實(shí)深厚的根本功，獨(dú)到才智的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂：沒有過多地追求形式，沒有刻意地去運(yùn)用多媒體，沒有過度追求課堂的喧鬧。引起了我對教學(xué)的思索：

一、以讀為主，讀中悟。

葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！蔽以诮虒W(xué)中也進(jìn)展了嘗試，可結(jié)果并不是很勝利。這次聽了冉教師的課，她用“三讀”的方法，讓學(xué)生以讀為主，自讀自悟，結(jié)果學(xué)生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內(nèi)容理解課文，輕松而開心地完成了教學(xué)目標(biāo)。原來冉教師為學(xué)生的每一次閱讀都提出了正確、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，說說本文主要講了什么?(讓學(xué)生也許感知課文的主要內(nèi)容)二讀：默讀課文，課文給我們介紹了玻璃家族哪些新成員，他們各自奇妙的地方在哪里?邊讀邊勾畫，找關(guān)鍵詞概括他們的奇妙之處。(既閱讀的任務(wù)，抓住課文的主要內(nèi)容，又有學(xué)法指導(dǎo)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。)三讀：1、練習(xí)分角色朗讀課文。(選自己喜愛的對話)2、提示：找到角色，合理分工，抓角色神態(tài)、表情、動作，留意角色語氣。(在閱讀要求中悄悄地交給了學(xué)生朗讀課文的技巧)。三次閱讀帶著不同的形式，不同的要求，層層遞進(jìn)。正由于有了冉教師的正確引領(lǐng)，學(xué)生們才能在短時(shí)間里自讀自悟，理解課文的主要內(nèi)容。

二、教給學(xué)習(xí)方法

聽了三位教師的課，又一處值得學(xué)習(xí)的是他們的課堂教學(xué)中都悄悄地滲透著對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從題目的理解、詩意的理解、課題的質(zhì)疑、課文主要內(nèi)容的概括等方面都交給了學(xué)生方法。其中連教師對“題”字的理解給我很深的啟發(fā)。平常我在教學(xué)中遇到這種狀況，只要學(xué)生說出了字的意思，我只會追問：“你是怎么理解的?”學(xué)生答復(fù)后就予以表揚(yáng)，并沒有連續(xù)讓學(xué)生查找更多的理解字詞的方法。而連教師卻為孩子們歸納了看解釋、查字典、擅長提問、上網(wǎng)查資料、多讀等多種理解字詞的方法，供學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

三、教學(xué)中的鼓勵(lì)性評價(jià)

在課堂中，教師的評價(jià)是非常重要的。教師準(zhǔn)時(shí)、精確的鼓勵(lì)性評價(jià)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。在冉教師的課堂上常常會聽到這樣的話，“你很會發(fā)覺”、“真會觀看”、“真細(xì)心”、“找的很精確”、“要是在朗讀時(shí)加上動作，就夠好了”……不僅僅是學(xué)習(xí)好的同學(xué)能等到她的表揚(yáng)，幾乎每一個(gè)參加學(xué)習(xí)的孩子都能等到她精確的贊揚(yáng)。正由于如此，她的課堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言，課堂氣氛是那么的活潑?？梢姡膭?lì)性評價(jià)的作用可真不小!

“三人行，必有我?guī)?”這次活動真是讓我受益匪淺，他們的優(yōu)點(diǎn)指導(dǎo)我今后的教學(xué)，他們的缺乏之處也提示著我，有則改之無則加勉。真是不虛此行!

2022年小學(xué)教研工作心得體會總結(jié)篇2

我校語文教研組于20__年10月份進(jìn)行了第一輪聽評課活動，參與了教研組的這次活動，我學(xué)會了很多的訓(xùn)練教學(xué)方法，對小學(xué)語文高、中、低年段教學(xué)理念有了肯定的熟悉。語文組教研聽課活動，能夠領(lǐng)會到別的教師課堂上的精彩教學(xué)，對于自身的教學(xué)起到了取長補(bǔ)短的作用。開展語文教師優(yōu)秀備課展現(xiàn)，讓我得到了展現(xiàn)的平臺,得到了相互學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。

要樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過相互啟發(fā)、共同探究，使學(xué)生有所發(fā)覺、學(xué)有所得，培育他們合作精神和協(xié)作力量。教師要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)是根底。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，進(jìn)展的主體，是教學(xué)之本。我們教師要愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，使他們愿學(xué)，樂學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用肯定不應(yīng)當(dāng)由于提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而減弱。我們教師要盡可能多地敬重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生。

一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)賜予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)，一是供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)的平臺，也就是制造氣氛、空間，供應(yīng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問、發(fā)表、溝通、展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。二是細(xì)心組織學(xué)習(xí)活動，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思索;組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);組織好全班溝通，在溝通中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動，通過師與生、生與生的溝通，使學(xué)生不斷進(jìn)展自我組織、自我建構(gòu)，在這種組織、建構(gòu)中，漸漸提高語文素養(yǎng)，形成適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法。今后，我要努力更新自己的訓(xùn)練、教學(xué)觀念，樂觀投身新課程改革，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2022年小學(xué)教研工作心得體會總結(jié)篇3

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的根本理念中提出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！比绾谓庾x這個(gè)核心理念呢?我認(rèn)為：一是我們要從學(xué)問與力量，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這三個(gè)維度促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧進(jìn)展;二是我們要面對全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生的共性進(jìn)展空間得到充分的張揚(yáng)。因此，我們在課堂教學(xué)中要喚起學(xué)生的主體意識，突出學(xué)生的主體地位，正確處理“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，使教師的“導(dǎo)”落在關(guān)鍵上和點(diǎn)子上，成為學(xué)生樂觀參加，主動進(jìn)展的方向和途徑，全身心地投身到整個(gè)學(xué)習(xí)活動中去，“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”，人人動腦、動口、動手，大面積提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動參加。

俗話說：“興趣是最好的教師?！币彩菍W(xué)好語文的先導(dǎo)。學(xué)生的興趣離不開教師細(xì)心誘導(dǎo)和激發(fā)。因此，教師要把準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏，點(diǎn)燃火花，想方設(shè)法增加他們學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢”。

1、再現(xiàn)情境誘趣。

心理學(xué)討論說明：新異的刺激物能引起學(xué)生的興奮和興趣。因此，教師要從教材內(nèi)容動身，考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，樂觀創(chuàng)設(shè)情境，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多變性，做到師生合作，生生合作，形成一個(gè)互動互助的勢態(tài)，構(gòu)建一個(gè)民主和諧的教學(xué)平臺，提高學(xué)生自主參加的興趣。

2、感情朗讀生趣。

感情朗讀是最高檔次的朗讀訓(xùn)練。那介入角色的朗讀能使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，不但陶冶了學(xué)生思想情操，而且使學(xué)生生趣添樂，培育學(xué)生的語感。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全程參加。

崔巒同志說，在過程與方法這一維度目標(biāo)中，我們看重的不僅是教學(xué)的結(jié)果，而且更重要的是學(xué)生獵取學(xué)問的過程與方法。因此，我們在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問發(fā)生和形成及應(yīng)用的全過程，實(shí)現(xiàn)過程和結(jié)論的最正確結(jié)合。使學(xué)生在自始至終的參加中有所“體驗(yàn)”，有所“發(fā)表”。引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)會中悟法，在會學(xué)中用法，自己去獵取學(xué)問，不斷豐富語言的積存，培育語感，進(jìn)展思維，使他們逐步具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量、社會綜合實(shí)踐力量，使他們逐步形成良好的共性和健全的人格。

實(shí)踐說明：學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，學(xué)問的坡度和跨度比擬大，學(xué)生的答復(fù)往往是片面的、零碎的，甚至是一點(diǎn)半星的。在獵取學(xué)問的過程中，教師要擅長引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納，不斷增加其才智含量，逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結(jié)出來的方法才有遷移性和指導(dǎo)性。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)提問和課堂練習(xí)，啟導(dǎo)學(xué)生全員參加。

課堂提問要留意調(diào)動學(xué)生的主動性和樂觀性，激活學(xué)生的思維，著眼于全體學(xué)生，多為中下生著想。一般要表達(dá)下面的特性：(1)目標(biāo)性——提問要圍繞這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展，努力使提問真正成為達(dá)標(biāo)的階梯;

(2)層次性——為了照看中下生，提問要從教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的大問題中分解成若干個(gè)小問題，使小問題成為大問題的鋪墊;(3)漸進(jìn)性——提問要表達(dá)循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生可思索可承受，圍繞目標(biāo)逐步推動，分步到位;(4)敏捷性——教師的提問若中下生承受不了，這要以學(xué)生的學(xué)動身，準(zhǔn)時(shí)地、敏捷地調(diào)整自己的提問，順學(xué)而導(dǎo)。

心理學(xué)家認(rèn)為：新的需要和原有水平或主觀內(nèi)部狀態(tài)的對立統(tǒng)一，構(gòu)成兒童思維進(jìn)展的內(nèi)部沖突，形成思維進(jìn)展的動力。課堂提問應(yīng)當(dāng)符合這種需要，不斷滿意每一層次學(xué)生新的需求。

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)在表達(dá)學(xué)問變?yōu)榱α康母咨弦鎸θw學(xué)生，