古文復(fù)習(xí)課-七年級(jí)下ppt課件(與“仲永”相關(guān)共24張)

文言文復(fù)習(xí)傷仲永仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段呢？幼年天資聰明：“仲永生五年……其文理皆有可觀者”少年才能衰退：“不能稱前時(shí)之聞”青年淪為庸人：“泯然眾人矣”仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？從個(gè)人情況來(lái)看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人?！钡览砩蟻?lái)說，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒有受到后天正常的教育。

解釋詞語(yǔ)

世隸耕隸:

未嘗識(shí)書具

嘗:并自為其名

為:自是指物作詩(shī)立就

就:或以錢幣乞之或：

父利其然也

利:稍稍賓客其父

賓客:屬于。曾經(jīng)。動(dòng)詞，題上。完成。名詞用作動(dòng)詞，意思是以賓客之禮相待。有的人。認(rèn)為……有利可圖。未嘗識(shí)書具嘗:卒之為眾人，則其受于人者不至也。當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官?！袆?dòng)自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。呂蒙讀書后發(fā)生怎樣的變化？從他們的例子，你想到了……孤常讀書，自以為大有所益?！懊C遂拜蒙母，結(jié)友而別?！扒浣裾卟怕?，非復(fù)吳下阿蒙！最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗筇焓艿交蛞藻X幣乞之或：卒之為眾人，則其受于人者不至也。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸的請(qǐng)他的父親去做客，試分析《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象方仲永和呂蒙的不同？當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官?！袆?dòng)邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。同縣的人對(duì)他感到驚奇，漸漸的請(qǐng)他的父親去做客，有的人還花錢求仲永題詩(shī)。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。從此，指定物品讓他作詩(shī)，（他能）立即寫好，詩(shī)的文采和道理都有值得觀看的地方。卒之為眾人，則其受于人者不至也。最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗筇焓艿降慕逃龥]有達(dá)到（一定的要求）。孫權(quán)勸學(xué)故事情節(jié)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)孫權(quán)如何勸學(xué)的？當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！——必要性

但當(dāng)涉獵，見往事耳?！獙W(xué)習(xí)目標(biāo)

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！F(xiàn)身說法關(guān)心部下，善勸呂蒙讀書后發(fā)生怎樣的變化？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！——語(yǔ)言“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別?！薄袆?dòng)側(cè)面描寫比較閱讀：試分析《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象方仲永和呂蒙的不同？《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅?！秱儆馈罚簲⒆h結(jié)合，借事說理。呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成。

方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。從他們的例子，你想到了……木蘭詩(shī)停機(jī)嘆息決定從軍征途思親征戰(zhàn)沙場(chǎng)辭官還鄉(xiāng)親人團(tuán)聚設(shè)喻作答故事情節(jié)修辭手法：復(fù)沓互文頂真排比對(duì)偶比喻夸張通假字：扳：帖：火：邪：通“攀”，牽，引。通“貼”，動(dòng)詞。通“伙”，伙伴。通“耶”，語(yǔ)氣詞。詞類活用邑人奇之：賓客其父：父利其然：傷仲永：父異焉：愿為市鞍馬：對(duì)……感到驚奇。把……當(dāng)作賓客。認(rèn)為……有利。哀傷，嘆息。對(duì)……感到詫異。動(dòng)詞，買。即書詩(shī)四句：動(dòng)詞，寫。一詞多義聞?dòng)嗦勚簿茫翰荒芊Q前時(shí)之聞：當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事：但當(dāng)涉獵：就指物作詩(shī)立就：蒙乃始就學(xué)：聽說名聲掌管應(yīng)當(dāng)完成從事一詞多義見見往事耳：何見事之晚乎：以蒙辭以軍中多務(wù)：自以為大有所益：愿愿為市鞍馬：了解認(rèn)清用和“為”合起來(lái)構(gòu)成動(dòng)詞，可譯為“認(rèn)為”。愿馳千里足：愿意希望古今異義博士古義：今義：往事古義：今義：當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。歷史。學(xué)