名著導(dǎo)讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)

名著導(dǎo)讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)/NUMPAGES8名著導(dǎo)讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)名著導(dǎo)讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)語文必修5名著導(dǎo)讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計(jì)課程說明：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中階段學(xué)生要閱讀５本以上名著，字?jǐn)?shù)達(dá)到150萬以上?！懊鴮?dǎo)讀”是新教材增設(shè)的一個(gè)板塊，其目的在于激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，掌握閱讀名著的方法，養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)想：教學(xué)“導(dǎo)讀”應(yīng)結(jié)合文本的視覺和影視的視覺，使學(xué)生產(chǎn)生欣賞的欲望，然后以學(xué)生的潛心閱讀為主。本導(dǎo)讀擬設(shè)２課時(shí)，第１課時(shí)以教材中的導(dǎo)讀內(nèi)容為依托，較全面地介紹名著；第２課時(shí)讓學(xué)生通過活動(dòng)（名著故事會(huì)、精彩片段選讀），感受名著的藝術(shù)魅力。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力了解《三國演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等；識(shí)記一些與《三國演義》有關(guān)的成語、熟語、歇后語；復(fù)習(xí)《赤壁懷古》《蜀相》；掌握名著欣賞的的基本方法。過程與方法語言積累以搶答的形式完成；理解教材中導(dǎo)讀內(nèi)容，把握要點(diǎn)；文學(xué)作品與歷史記載的比較鑒賞。情感、態(tài)度與價(jià)值觀樹立“謀事在人”的積極人生觀；確立“天下乃天下人之天下”的社會(huì)歷史觀；通過鑒賞典型形象獲得精神愉悅。教學(xué)重點(diǎn)：１、激發(fā)閱讀名著的興趣；２、語言知識(shí)積累；３、了解閱讀名著的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)語言與史傳語言的比較鑒賞。教學(xué)準(zhǔn)備：ＰＰＴ課件教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境：播放電視劇《三國演義》序幕。展示篇首詞，略作欣賞。聯(lián)系復(fù)習(xí)蘇軾詞《念奴嬌－赤壁懷古》展示課題：名著導(dǎo)讀《三國演義》一提起《三國演義》，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關(guān)羽、張飛、曹操……的確，這是一個(gè)群星璀璨的時(shí)代，智謀、權(quán)術(shù)、機(jī)變、口才、勇氣……在三國鼎立的舞臺(tái)上，發(fā)揮得淋漓盡致。導(dǎo)讀名著名著的形成《三國演義》的編撰者是羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。《三國演義》的形成，課件展示：晉陳壽《三國志》和裴松之注宋代講史平話“說三分”元代講史話本《三國志平話》《三分事略》明初羅本貫中編撰《三國志通俗演義》清初毛綸毛宗崗整理和評(píng)點(diǎn)《三國志通俗演義》名著的影響老師講意思和運(yùn)用，學(xué)生搶答出自《三國演義》的成語、熟語課件顯示：唱空城計(jì)，過五關(guān)斬六將，說曹操曹操就到，樂不思蜀，賠了夫人又折兵，人在曹營心在漢，扶不起的阿斗。２）課件顯示歇后語前半句，學(xué)生搶答后半句。３）名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇《三國演義》；易中天《品三國》讓經(jīng)典走向普通民眾；教材選編《出師表》《赤壁之戰(zhàn)》《孔明揮淚斬馬謖》。名著的價(jià)值課件出示《三國演義》的內(nèi)容和思想；教師介紹《三國演義》的情節(jié)時(shí)間跨度、線索、作品傾向。提問，要求從教材“導(dǎo)讀”中找答案：《三國演義》給予我們?nèi)松顚氋F的啟示是什么？《三國演義》表現(xiàn)了一種怎樣的社會(huì)觀、歷史觀？課件展示。名著的欣賞扣人心弦的故事情節(jié)：要求學(xué)生說出幾個(gè)《三國演義》故事回目。生動(dòng)典型的人物形象：提問：毛氏父子評(píng)點(diǎn)《三國演義》所謂“三絕”是？課件展示：奸絕——曹操義絕——關(guān)羽智絕——諸葛亮課件展示“曹操小檔案”，建議閱讀長(zhǎng)篇小說時(shí)，由于情節(jié)復(fù)雜，人物眾多，可以通過制作人物檔案的方式理順內(nèi)容。談?wù)勚T葛亮的形象：諸葛亮是群眾智慧的化身，他足智多謀、神機(jī)妙算、鞠躬盡瘁、死而后已。課件出示武侯祠楹聯(lián)；復(fù)習(xí)背誦杜甫律詩《蜀相》欣賞《三國演義》中《孔明揮淚斬馬謖》與晉陳壽《三國志》《諸葛亮傳》中對(duì)斬馬謖的記載。分角色朗讀《孔明揮淚斬馬謖》中孔明“三哭”片段分５個(gè)角色：孔明、馬謖、蔣琬、先主劉備及敘述者。討論“三哭”各含怎樣的感情？一哭：揮淚哀傷之哭二哭：流涕惋惜之哭聲三哭大哭不已慚愧之哭閱讀《諸葛亮傳》中記載，理解“戮謖以謝眾”，意即：殺了馬謖來向眾人謝罪。文學(xué)作品語言的形象性與正統(tǒng)史書敘事的客觀性。小結(jié)：名著欣賞的方法：１了解名著的形成和影響；２把握名著的基本內(nèi)容和思想；３通讀名著，欣賞精彩篇章，抓住小說三要素；４積累語文知識(shí)。作業(yè)：課后準(zhǔn)備“三國”故事會(huì)；閱讀《同步作業(yè)》中兩篇文章《孔明揮淚斬馬謖》和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》在《三國演義》片尾曲聲中結(jié)束。