四年級(jí)語文教案15篇

第頁共頁四年級(jí)語文教案15篇四年級(jí)語文教案15篇四年級(jí)語文教案12、走月亮【教學(xué)目的】1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等5個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等11個(gè)字,正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語.2.摘抄描寫月光下美麗的景象的句子,感受月光下美麗的景象，體會(huì)作者在月光下獲得的無限樂趣和她與阿媽之間濃濃的親情。3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)擅長積累生活中寫作材料的習(xí)慣。4.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活的才能。【教學(xué)難點(diǎn)】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目的】1.認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等7個(gè)生字，會(huì)寫“牽、鵝”等15個(gè)字。(重點(diǎn))2.正確讀寫“柔和、香味、灰白色”等詞語，摘抄描寫月光下景象的句子。(重點(diǎn))3.初步感知文意，理解課文內(nèi)容。(難點(diǎn))【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。老師口述：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起漫步，來感受一下她獨(dú)特的體驗(yàn)吧。〔老師板書：走月亮〕二、作者介紹吳然：中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。主要作品有：《歌溪》《風(fēng)雨花集》《一碗水》《走月亮》《天使的花房》等。資料介紹走月亮：也指中秋時(shí)吳地的一種風(fēng)俗。吳地有走月亮、走三橋之俗。就是在月光下出游，走過至少三座橋。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況〔1〕認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。鵝卵石、風(fēng)俗、躍出、稻穗、牽著、填上、莊稼、葡萄重點(diǎn)指導(dǎo)生字：鵝：“鵝”“哦”都是單韻母音節(jié)；卵：“卵”和“卯”是形近字，不要讀成“mǎo”；穗：不要只讀一半，不要讀成“huì”；填：讀二聲，不要讀成一聲；葡萄：在詞語中“萄”讀輕聲。②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。〔2〕理解詞語練把詞語和意思連起來。淘洗形容地面或器物外表高一塊低一塊?？涌油萃萆鐣?huì)上長期形成的通行的風(fēng)氣、習(xí)慣、禮儀等。風(fēng)俗洗濯。澆灌澆水灌溉。鍍亮一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。招待形容說話吞吞吐吐。閃閃爍爍稀奇巧妙〔多用來形容令人感興趣的新奇事物〕。奇妙對(duì)賓客或顧客表示歡送并給以應(yīng)有的待遇?！?〕指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。〔1〕自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？本文描繪了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形?！?〕梳理課文思路。練填空：課文寫了亮堂而柔和的月光下，阿媽牽著我的小手，走啊走，走過〔村頭〕，走過〔大道和小路〕，走過〔小溪和水塘〕，走過〔溪岸和拱橋〕，走過〔果園和菜地〕——一切的一切無不充盈著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。四、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”牽、鵝、卵、哦、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄1.學(xué)生字。認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握構(gòu)造、音序、部首，組詞和造句。2.指導(dǎo)書寫?！?〕觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。“哦、填、稼、俗、躍”是左右構(gòu)造，左窄右寬；“牽、葡、萄”是上下構(gòu)造，上小下大；“莊”是半包圍構(gòu)造，書寫時(shí)要注意筆順；“鵝、卵”是左右構(gòu)造的字，書寫時(shí)左右等寬?！?〕老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右構(gòu)造的字“鵝、卵”和上下構(gòu)造的字“牽、葡”，學(xué)生練寫。鵝：右面是“鳥”不是“烏”。卵：左右里面各有一點(diǎn)。葡：里面是“甫”，不要忘記有一點(diǎn)。牽：中間的禿寶蓋要寬一些。練學(xué)生練寫,老師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，互相借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。五、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。并且在反復(fù)誦讀中，真切地感受到了月光下美麗的景象。六、當(dāng)堂檢測(cè)七、課后作業(yè)第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目的】1.有感情地朗讀課文。背誦第4自然段?！仓攸c(diǎn)〕2.在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。〔重點(diǎn)〕3.體會(huì)反復(fù)的寫法對(duì)表情達(dá)意的強(qiáng)調(diào)作用。培養(yǎng)擅長積累生活中寫作材料的習(xí)慣?！仓攸c(diǎn)〕4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美?！搽y點(diǎn)〕【教學(xué)過程】一、課前導(dǎo)入1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧！〔播放歌曲《月亮船》〕怎么樣，好聽嗎？聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)？〔媽媽對(duì)孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸?！衬蔷妥屛覀儼橹@甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》〔板書課題:《走月亮》〕【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。】二、自讀課文，整體把握1.自由讀課文，考慮：我和阿媽走過了哪些地方?2.小組討論，交流。3.全班交流。〔點(diǎn)蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地〕三、精讀課文，深化理解請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后找出最喜歡的語段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?.秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。這一段告訴我們?cè)铝潦菑哪膬荷饋淼?？〔洱?！?.月盤是那樣亮堂，月光是那樣柔和，是在洱海里淘洗過嗎?月亮照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……秋天月夜有著怎樣的美景？〔月光亮堂而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物明晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜風(fēng)光的美妙。〕〔老師板書：月盤亮堂月光柔和〕學(xué)生展開想象，月光還照亮了哪些地方？體會(huì)省略號(hào)的用法。指導(dǎo)朗讀：體會(huì)月色下的美妙意境。3.這時(shí)候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮!“這時(shí)候”指什么時(shí)候？重點(diǎn)體會(huì)：這時(shí)“我”的心情怎么樣？4.細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少得意的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！香味在流，月光在流，怎么可能？引導(dǎo)學(xué)生想象月光下小溪、山草、野花構(gòu)成的畫面，體會(huì)擬人、生動(dòng)的語言，才將本無情感的自然之物賦予了甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。〔老師板書：看到山樹草花〕方法指導(dǎo)：〔請(qǐng)學(xué)生描繪自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀抒發(fā)看到這般美麗的風(fēng)光時(shí)的心情。把真真切切的情，相容相沫的愛表現(xiàn)出來。〕5.秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌一聲，銀光一閃……從果園那邊，飄來果子的甜香。引導(dǎo)學(xué)生合理想象:〔1〕作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的風(fēng)光呢？想象一下果園里的風(fēng)光吧！〔2〕哪些句子你覺得很美，觸動(dòng)了你的心靈？畫出來讀一讀，讀出自己的感受。讀給大家聽一聽，師生適時(shí)評(píng)價(jià)?！?〕談一談，這些句子為什么會(huì)那么吸引人？師生共同品味語言的魅力?！?〕引導(dǎo)學(xué)生想象第六自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：〔引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。】6．當(dāng)作者看到這么美麗迷人的風(fēng)光時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？除了月夜下迷人的風(fēng)光使小作者感到愉快、快樂，還有沒有其他原因呢？讓我們?cè)賮碜x一讀，找一找。第三自然段：在亮堂、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的風(fēng)光，該有多么幸福哇！〔老師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀?！车谒淖匀欢危喊岊I(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜?！怖蠋煱鍟合氲较匆律炎鲂〈此痢场怖蠋熞龑?dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。〕第六自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。〔老師板書：聞到阿媽的氣息〕第八自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好似也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱?！怖蠋煱鍟盒切情W爍〕〔引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的風(fēng)光，并個(gè)性化的朗讀?！?.也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了風(fēng)光的美，也體會(huì)到了情美，老師可隨機(jī)進(jìn)展指導(dǎo)?！怖蠋煱鍟好烂铒L(fēng)光濃濃親情〕【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂?！?.練習(xí)背誦第四自然段。四、拓展延伸、體會(huì)情感同學(xué)們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。五、課堂小結(jié)這篇文章用優(yōu)美的文字，領(lǐng)我們走過小溪、村道、果園、田埂，走過很多很多地方，欣賞了月光下詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到濃濃的親情。這種表達(dá)方法叫做：借景抒情。〔板書“借景抒情”?！称鋵?shí)親情就在我們身邊，希望大家要做生活的有心人，把自己在生活細(xì)微之處感悟的親情，像作者這樣用心、用筆記錄下來。就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，生活是那樣的溫暖、幸福、快樂。六、當(dāng)堂檢測(cè)〔選做〕1.說阿媽牽著“我”走過“月光閃閃的西岸”“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深化的印象？和同學(xué)們交流〔教材課后題第2題?！?.句中用了哪些修辭手法？引發(fā)了你怎樣的想象？?七、課后練筆你還記得月光下的某個(gè)情景嗎？仿照課文第六自然寫一段話。八、課后作業(yè)板書設(shè)計(jì)2走月亮月盤亮堂月光柔和“我”和阿媽看到:山樹草花星星閃爍……美妙風(fēng)光濃濃親情聞到：阿媽的氣息想到:洗衣裳做小船看水塘課后反思成功之處1.在課堂上應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生最直觀的感受。并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，一起暢談與家人的美妙光陰。2.在教學(xué)本文時(shí)，我想調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)歷，情感和想象，讓學(xué)生不僅體會(huì)到意境的美，還感悟到親情的真。開場(chǎng)我設(shè)計(jì)的是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是問：“看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”，這一問題將學(xué)生的思維拉向了他們的生活，學(xué)生的生活各種各樣，學(xué)生的答復(fù)繽紛多彩，學(xué)生假如展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，效果教佳。缺乏之處：在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”這一局部時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀或者發(fā)言閃光點(diǎn)不是很多，進(jìn)入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位。所以，我應(yīng)該讓學(xué)生回憶和自己媽媽一起漫步時(shí)的情感體驗(yàn)，回想自己和媽媽一起漫步是那樣的溫暖、幸福、平安、快樂……但是只有個(gè)別學(xué)生情感是高漲的，可以感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動(dòng)情，還有一局部學(xué)生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課缺乏之處值得改良?？傊?，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些美妙的文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)生活，聯(lián)絡(luò)自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會(huì)是一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會(huì)不言而喻。四年級(jí)語文教案2《迎接綠色》教學(xué)目的：1、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，理解課文中含義較深的句子。2、通過理解課文，進(jìn)步學(xué)生聯(lián)絡(luò)自身生活實(shí)際理解作者及文章情感的才能。3、通過學(xué)習(xí)課文，感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜，以及對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重點(diǎn)：理解人們是怎樣保護(hù)這株絲瓜的，感受人們對(duì)綠色的向往和珍惜，以及對(duì)生活的熱愛。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的意思。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《迎接綠色》。綠色指的是什么?這是一株怎樣的絲瓜?2、就是這樣一株野生的絲瓜，一株普通的絲瓜，我們?yōu)槭裁匆铀?這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)2-4段1、翻開書，輕聲讀2-4段，想一想：這是怎樣的環(huán)境，人們要迎接這株絲瓜呢?2、誰來淡淡你的感受?3、在這樣的環(huán)境中生活，心情無比壓抑。假如你長期生活在這里，你最渴望什么?4、在我們渴望看到綠色時(shí)，這株絲瓜從樓角長出來了，我和鄰居是怎樣保護(hù)這株絲瓜的?請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-9自然段，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，標(biāo)注出自己的感受，再把感受深的語句讀一讀。5、你還有那些補(bǔ)充?6、王叔和孩子們這么愛這株絲瓜，他們還會(huì)來為它做些什么事?7、還有哪些人來迎接綠色，保護(hù)這株絲瓜的呢?請(qǐng)大家接著說說。8、我家和老張對(duì)這株絲瓜那么的向往和渴望，誰來把你的感受用朗讀來展現(xiàn)出來。三、學(xué)習(xí)“自然風(fēng)景”1、在人們的精心呵護(hù)和熱切期盼下居民樓間形成了一道美麗的自然風(fēng)景線，讓我們一起來欣賞一下這道美麗的自然風(fēng)景吧?自讀第8自然段，邊讀邊想你從哪兒感受的美了?2、誰來說說?這株絲瓜在這里展現(xiàn)著它獨(dú)特的風(fēng)采，誰能用讀把它展如今我們眼前。3、多么生動(dòng)、多么形象、多么優(yōu)美的語言啊!想把這段優(yōu)美的語言記在心間嗎?趕快記一記，能試一試嗎?學(xué)生自己先試，再齊讀。四、學(xué)習(xí)第10自然段。1、這是一道自然的風(fēng)景線，它不但令居民們賞心悅目，還幫助居民們牽連出一道人間的風(fēng)景線。(投影出示)有時(shí)，我把頭伸出陽臺(tái)，竟會(huì)看到五六個(gè)伸出的腦袋!他們伸出頭來干什么?還會(huì)干什么?2、正是這株野生的絲瓜，在鄰居照顧下蓬勃的生長著，使平日里不大來往的鄰居加強(qiáng)了聯(lián)絡(luò)，關(guān)系融洽了。生成了一道人間的風(fēng)景。(出示投影)這道自然的風(fēng)景，這道人間的風(fēng)景，給生活增添了樂趣，使這里充滿了活力。這道自然的風(fēng)景指什么?這道人間的風(fēng)景指什么?它給生活增添了什么樂趣?五、比照以前多么美麗的自然風(fēng)景，多么和諧的人間風(fēng)景，可是作者還是用了2-4自然段寫以前的景象，可以不寫嗎?為什么?六、回憶課題1、迎接的綠色，人們僅僅是指這株野生的絲瓜嗎?其中包含了什么希望?2、因?yàn)橛辛岁P(guān)愛、交流、溝通，自然風(fēng)景就令人賞心悅目，人間風(fēng)景就令人真情感動(dòng)。七、作業(yè)1、背誦并抄寫課文中形容絲瓜的優(yōu)美語句。2、學(xué)完課文，把你的感受寫下來。四年級(jí)語文教案3知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思。才能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語言，并學(xué)會(huì)積累。情感目的：感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)生字、詞語，指導(dǎo)書寫。2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。(板書課題：小城鳳凰。齊讀課題)2、學(xué)生質(zhì)疑。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。2、學(xué)習(xí)小組交流自己識(shí)記生字的方法。3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。(1)認(rèn)識(shí)生字詞。驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、間隔、舀起、蔥綠(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形?！盎恕笔侨匆艄?jié)，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。運(yùn)用觀察比擬、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記。(3)指導(dǎo)書寫?！盎恕弊质前氚鼑鷺?gòu)造的字，先寫外面的局部，第____是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字，要注意寫平衡;“舀”字的兩短橫不能連起來;“蔥”字中間局部的一點(diǎn)不能丟。三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、默讀課文，考慮：課文從哪些方面寫了小城的美?2、找出詳細(xì)描寫小城美的段落。3、在讀不懂的地方作上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。四、布置作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。四年級(jí)語文教案4【教學(xué)目的】1、通過自學(xué)，能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字;讀寫“平靜”等9個(gè)詞語，根據(jù)上下問理解“假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)”等詞語的意思;會(huì)用“逐漸、恢復(fù)”造句。2、初步學(xué)會(huì)按“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時(shí)間的詞語給課文分段。3、能背誦課文3、4自然段，積累語言。4、通過同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話來介紹錢江潮，開展語言。5、能正確、流利地朗讀課文;理解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。6、拓展閱讀，初步理解對(duì)潮的一般寫法;讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激起對(duì)潮文化的探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】根據(jù)上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。【教學(xué)難點(diǎn)】能用自己的話介紹錢塘江大潮?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖課時(shí)目的1、通過自學(xué)能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)7個(gè)生字;讀寫局部詞語;讀通課文，理清課文的順序，初步學(xué)會(huì)分段。2、學(xué)習(xí)課文第一段，根據(jù)上下文理解“假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、平靜”等詞語的意思;理解觀潮勝地的景物及江面的特點(diǎn);體會(huì)人們等待錢塘江大潮到來時(shí)的心情;練習(xí)有感情地朗讀課文。3、能根據(jù)圖片，通過自主選擇內(nèi)容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況?！冀虒W(xué)過程一、生活導(dǎo)入，提醒課題同學(xué)們，你去過鹽官看過潮嗎?你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象?錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。但凡去看過潮的人都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆。有一個(gè)人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學(xué)習(xí)，分享他看了潮后的感受。出示：觀潮讀課題：說說課題的意思。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么?按怎樣的順序?qū)懙?如你在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?、讀后交流：指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。說說課文主要寫了什么?按怎樣的順序?qū)懙?(潮來前、潮來時(shí)、潮退后。)3、學(xué)習(xí)分段：⑴課文可以怎樣分段，你的理由是什么?⑵學(xué)習(xí)閱讀提示，明白分段的方法。⑶小結(jié)方法：可按“潮來前、潮來時(shí)、潮退后”或時(shí)間順序：早上、午后、霎時(shí)。4、質(zhì)疑：你在讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么問題?三、學(xué)習(xí)課文，感悟特點(diǎn)1、默讀課文第一段：給你留下很深印象的是什么?為什么?2、交流：⑴將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。⑵讀江面的句子，體會(huì)其特點(diǎn)：寬闊、平靜、橫臥、覆蓋、薄霧。⑶讀人們的句子，體會(huì)心情：人山人海、昂首東望。⑷理解：昂首東望你能演示一下嗎?⑸自由選擇句子，有感情地朗讀。3、欣賞課件：鹽官的風(fēng)光。4、說話練習(xí)：今年的觀潮日又來了，古鎮(zhèn)鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺(tái)的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢?(自由準(zhǔn)備。)(提示：可以利用第一段課文內(nèi)容。)5、交流：⑴學(xué)生展示。⑵及時(shí)評(píng)價(jià)。6、小結(jié)：我們?cè)谧鹘榻B時(shí)可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z言。7、有感情地朗讀課文。四、小結(jié)學(xué)習(xí)，留下問題通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已理解了潮來前，江面是______人們_____。為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。五、練習(xí)進(jìn)步，拓展延伸1、寫一寫生字和詞語。書寫指導(dǎo)：鹽、昂、震2、搜集有關(guān)潮的資料。第二課時(shí)〖課時(shí)目的1、學(xué)習(xí)課文第二三段，能聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的宏偉氣勢(shì)。2、能有感情地朗讀課文;背誦3、4自然段，積累語言。3、通過同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話來介紹錢江潮，開展語言。4、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。5、拓展閱讀，初步理解對(duì)潮的一般寫法;讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激起對(duì)潮文化的探究?！冀虒W(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入我們?cè)谏弦还?jié)課已學(xué)了課文的第一段，理解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農(nóng)歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是______人們_____。這節(jié)課我們重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出來的一個(gè)問題：為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”?二、品文賞潮1、讀文：自由讀課文2、3段，哪些地方能表達(dá)錢塘江大潮是“天下奇觀”?找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。2、品文：讀后交流：⑴隆隆的響聲悶雷滾動(dòng)一道白線拉長變粗橫貫江面白浪翻滾白色城墻千萬匹齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩山崩地裂⑵讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)所得：讀句子──談體會(huì)到的──再讀句子。⑶選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。3、賞潮：欣賞錢江大潮來時(shí)的錄像。選擇一個(gè)畫面將你最喜歡的句子讀出來。4、找出寫人們的句子，想一想：這樣寫有什么好處?你是海寧人，以前看過潮，今天學(xué)了課文，假設(shè)你是看潮人群中的一個(gè)，你將怎么做?5、說潮：有很多人還沒有看到過潮呢?你能根據(jù)課文的內(nèi)容將這天下奇觀介紹給他們嗎?自由準(zhǔn)備，可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人的組合。全班交流。6、學(xué)習(xí)最后一段：⑴讀一讀：哪些地方也能說明它是天下奇觀?⑵讀后交流：余波漫天卷地好久恢復(fù)平靜江水漲七八米⑶想象說話：面對(duì)滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣?又想說什么呢?同伴交流──全班交流。三、總結(jié)贊潮1、釋疑：因?yàn)開_________所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。2、贊潮：你將怎樣讀課文的第一句，試一試。四、拓展升情1、同學(xué)們作者在觀了潮后按捺不住內(nèi)心的沖動(dòng)寫下了此文，他是按_____的順序?qū)懙?，將錢塘江大潮的宏偉氣勢(shì)展如今我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。2、讀一讀同學(xué)寫的觀潮的文章。3、完畢語：錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風(fēng)景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進(jìn)如潮，我們是潮鄉(xiāng)兒女，今天，我們還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，我們也應(yīng)發(fā)揚(yáng)這一精神?！驹O(shè)計(jì)的根本思想】品文賞潮、交流說潮、贊潮升情：在品讀課文中，欣賞錢江潮的宏偉氣勢(shì)，通過同伴的合作學(xué)習(xí)，用自己的語言介紹潮，開展語言，利用課文的空白點(diǎn)進(jìn)展合理想象，贊美家鄉(xiāng)的潮，由此聯(lián)絡(luò)到其精神，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。四年級(jí)語文教案5《我的菜園》Ⅰ、教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義，有感情地朗讀課文。2、通過課文語言材料，理解曼德拉在監(jiān)獄中的生活，感悟其為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂觀向上的生活態(tài)度。3、能讀通課文，初步理解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)分段。Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn)：抓住【關(guān)鍵詞】：^p句朗讀感悟曼德拉為爭(zhēng)取黑人自由解放的堅(jiān)忍不拔的斗爭(zhēng)精神和樂觀向上的生活態(tài)度。Ⅲ、教學(xué)媒體：投影小黑板Ⅳ、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭題釋題，激發(fā)興趣。1、板書課題：我的菜園。2、釋題?！拔摇奔础奥吕?1893—1981)，是南非人民民主運(yùn)動(dòng)的出色，是南非歷第一位黑人總統(tǒng)，1993年曾獲得諾貝爾和平獎(jiǎng)。在曼德拉的人生經(jīng)歷中，曾經(jīng)有過27年的監(jiān)獄歲月。菜園：種蔬菜的園子3、激發(fā)興趣：對(duì)于我們?cè)S多同學(xué)來說，菜園是一個(gè)并不生疏的地方。在城市的郊區(qū)和農(nóng)村，許多人家都有種菜的土地，那就是他們的菜園。簡(jiǎn)單的說，菜園就是種蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同學(xué)也知道，每天從菜場(chǎng)買回來的蔬菜，都是從菜園運(yùn)過來的。種菜的人一般都是最普通、最平常的人，他們種菜，是為了生活;菜園，是他們賴以生存的一塊土地。曼德拉并非尋常之人，為什么他也有自己的菜園，還要親自種菜呢?我們讀了課文，就能理解其中所包含的不尋常的故事。二、初讀課文1、出示自讀要求：(1)一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子(2)二讀課文，想一想課文講了什么內(nèi)容。(3)三讀課文，劃分段落。課前布置預(yù)習(xí)查字(詞)典：情有獨(dú)鐘苦役呵護(hù)戲謔慰藉2、檢查自讀效果。(1)認(rèn)讀以下詞語：_苦役垃圾呵護(hù)爭(zhēng)取允許情有獨(dú)鐘監(jiān)獄辣椒慰藉(四年級(jí)下學(xué)期語文教學(xué)課件范文iè)收獲寬闊意義放棄回絕戲謔(xuè)糾正生字讀音(2)指名按自然段讀課文，結(jié)合課文說說以下詞語的意思。(見上述預(yù)習(xí)內(nèi)容)3、認(rèn)真朗讀全文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。4、默讀課文，練習(xí)分段。第一段(第1——3自然段)曼德拉終于獲準(zhǔn)在監(jiān)獄的院落里開拓一方菜園。第二段(第4——8自然段)曼德拉開拓菜園的過程和對(duì)耕種的情有獨(dú)鐘。第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜園中悟出的深化道理。三、指導(dǎo)書寫生字。1、說說容易寫錯(cuò)的字獄：說出間架構(gòu)造及筆順。2、學(xué)生描紅四、作業(yè)1、用鋼筆描紅、臨寫生字、詞語(見練習(xí)冊(cè))。2、練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查1、朗讀詞語2、說說課文主要寫了什么?二、學(xué)習(xí)第一至三自然段。1、指名朗讀第一局部2、曼德拉在獲準(zhǔn)開墾菜園之前處境怎樣?你從哪些詞語體會(huì)出來的?(當(dāng)時(shí)是一名囚徒，從完畢苦役后只能在“監(jiān)獄內(nèi)的院落里做一些事情”中看出來。他的處境也非?？啵热杖缒?，從“困難”一詞可以體會(huì)出來。)3、為了給自己監(jiān)獄中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎樣做的呢?4、為了給“每天的生活尋找”更多的“慰藉”，曼德拉多年來一直堅(jiān)持“要求_允許”他“在獄中的院落里開拓一方菜園”，“最終，_做出了讓步”。從這件事中可以看出曼德拉是怎樣的一個(gè)人?(極為堅(jiān)強(qiáng)的人)5、齊讀三、學(xué)習(xí)第4至第8自然段1、默讀考慮：曼德拉是怎樣開墾菜園、選種蔬菜的?從哪些描繪可以看出他對(duì)菜園情有獨(dú)鐘?2、交流要點(diǎn)：(1)菜園所在地“土壤枯燥，亂石叢生”，為了“給作物騰出生長的空間”，他“成天都在地里不停地挖掘”。曼德拉選種的蔬菜是具有頑強(qiáng)的生命力、在惡劣的環(huán)境里也能生長的西紅柿、辣椒、洋蔥。(2)從以下描繪可以看出曼德拉對(duì)耕種菜園情有獨(dú)鐘。①“早在福特哈爾上大學(xué)時(shí)，我就在一位教授的菜園里種過菜?！雹凇靶量嗟哪X力勞動(dòng)之后，我就到菜園里去，沉浸在與土地的親密接觸之中，自得其樂。”③在監(jiān)獄大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戲謔我生來就是一個(gè)礦工?！?這說明：開拓菜園的工作是異常艱辛的，猶如開礦一樣。曼德拉開拓菜園是異常投入的。)④“我開場(chǎng)訂閱有關(guān)種菜的書籍，學(xué)習(xí)各種耕作的技術(shù)，理解各類化肥的使用方法?！雹荨安ハ路N子，觀察生長，悉心照料，然后收獲。成為這一方天地主人的感覺讓我體會(huì)到一絲自由的滋味。”(3)指導(dǎo)朗讀3、第9自然段(1)指名朗讀(2)這一自然段在文中起什么作用?(總結(jié)、深化)(3)曼德拉認(rèn)為對(duì)一個(gè)____來說，應(yīng)該從耕種菜園這件事悟出一個(gè)深化的道理。你能詳細(xì)說說這是個(gè)怎樣的道理嗎?(4)齊讀四、合作探究課題(1)曼德拉的菜園有些什么特點(diǎn)?(2)曼德拉為什么這么多年一直堅(jiān)持要求_允許他在獄中的院落里種這個(gè)菜園?(3)從一個(gè)的角度看，曼德拉在耕種菜園的過程中悟出了怎樣深化的道理?(一份耕耘一份收獲。先要有播種、觀察、耕耘，然后才會(huì)有收獲。忠于職守，盡心盡責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)要悉心呵護(hù)人民群眾，群力擊退敵人，全力挽救可以爭(zhēng)取的一切，全力去除影響成功的一切障礙。)五、作業(yè)(1)抄寫詞語(2)熟讀課文第三課時(shí)四年級(jí)語文教案6一、交流資料，豐富感知1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們初讀了課文《霧凇》，大家對(duì)霧凇都很感興趣，我知道同學(xué)們課后都搜集了一些關(guān)于霧凇的資料，能給大家介紹介紹嗎?3、老師過渡：聽了大家的介紹，老師也覺得霧凇真是不同凡響，課文的第一小節(jié)是怎么寫霧凇的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一小節(jié)，用“”再書上劃出有關(guān)詞句。二、欣賞圖片，感受美景1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節(jié)，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領(lǐng)略一番大自然的神奇與美麗，看!(霧凇圖片欣賞)3、看完后想說什么?(冰天雪地童話世界人間仙境)4、(出示第一小節(jié))你能把霧凇的美麗讀出來嗎?自己先練練5、誰來試一試?聽了他的朗讀，你想對(duì)他說點(diǎn)什么?還有誰想來讀的?這么美的霧凇你們喜歡嗎?帶著喜歡之情一起來讀一讀6、師過渡：霧凇真美啊，再搜集資料的過程中，再閱讀文章的時(shí)候，你想過哪些關(guān)于霧凇的問題呢?三、合作探究，理解成因1、學(xué)生提出疑問。(霧凇是從怎么形成的?霧氣是從哪兒來的?……)2、師：你們提出的問題都很有價(jià)值，這樣吧，今天就請(qǐng)同學(xué)們自己研究研究，看能不能解決這些問題，有信心嗎?3、老師把你們的問題整理了一下，看!老師相機(jī)出示問題(1、霧凇是怎樣形成的?2、為什么吉林的霧凇這么出名?3、它是不是一下子形成的?)3、在這些問題中，你最想解決哪個(gè)問題?自由組合，想解決同一個(gè)問題的坐到一起4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題5、研究得怎么樣了?哪一組先來匯報(bào)?(1)我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。(出示這段話)從他的匯報(bào)中，可以看出霧凇的形成要具備哪兩個(gè)條件?(有過于飽和的水汽，還要遇冷凝結(jié))加點(diǎn)誰愿意再來讀一讀這句話。剛剛研究這個(gè)問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎?那“過于飽和”呢?老師還是不太理解，你能用什么方法來幫助老師理解嗎?最好演示一下，或者舉個(gè)例子。(學(xué)生想方法解決)如今老師明白了，你們明白了嗎?(真棒，不僅了老師，還了同學(xué)們)對(duì)于這句話，你們還有什么要說明的嗎?(遇冷凝結(jié))(2)我們知道了吉林具備了這兩個(gè)條件，才會(huì)有霧凇。你從哪些語句讀出來的?這樣，松花江流經(jīng)市區(qū)的時(shí)候，非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。從這一句你知道了什么?(從哪個(gè)詞，最能看出霧氣很多，到達(dá)飽和的程度?彌漫)追問：為什么松花江畔會(huì)彌漫著陣陣霧氣?每當(dāng)夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時(shí)，這霧氣便隨風(fēng)飄蕩，涌向兩岸，覆蓋著十里長堤。(從這兒你知道了什么?)你們還有什么收獲?(3)霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句話)再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是漸漸形成的，用筆劃出來。學(xué)生交流(漸漸地，漸漸地，輕輕地，最初，逐漸，最后)你還看到什么是漸漸形成的?(練習(xí)造句)讓我們來看一看霧凇的形成過程。(視頻)如今你能把這段話讀好嗎?(練讀，指名讀，評(píng)議)6、剛剛還有同學(xué)提出的一些問題，有沒有解決?7、如今我們知道了霧凇形成的條件和過程，如今我們就是這美麗得意的霧凇，誰能向大家介紹你是在什么情況下形成的?同桌先練練，好嗎?8、誰來試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗得意的霧凇，你還想問問什么嗎?(美麗的霧凇，我想向你請(qǐng)教)感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。四、交流抒懷，激活體驗(yàn)1、想象一下，清早，當(dāng)你漫步十里長堤，欣賞著銀松雪柳，會(huì)是什么樣的感受?那人們是怎么說的呢?看(出示第三小節(jié))請(qǐng)大家自由讀一讀誰愿意大聲讀給我們聽?2、誰來說說看，這“梨花”就是指什么?你理解這詩句的意思嗎?誰來把這詩句美美地讀出來?3、還有不理解的詞語嗎?(瓊枝玉樹?你們看，樹枝、樹干都像玉一樣潔白晶瑩，這就是)再出示一組圖片4、多美的霧凇啊!讓我們?cè)賮硇蕾p一下，你想贊嘆什么?5、多美的奇觀啊!怪不得人們情不自禁地贊嘆：(引讀)五、個(gè)性理論，拓展延伸1、這千姿百態(tài)的霧凇以它獨(dú)特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動(dòng)了大家的心。你想用什么方式來表達(dá)對(duì)它的喜歡之情呢?(學(xué)生答復(fù))讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文2、那下面就用你最喜歡的方式表達(dá)你對(duì)霧凇的喜歡吧!(誰愿意到黑板上作畫的?誰愿意到黑板上作詩的?)還有很多同學(xué)也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領(lǐng)略祖國的大好河山吧!(圖片欣賞)4、假如你能去探究這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的!四年級(jí)語文教案7教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微缺乏道”、“持之以恒”等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文，理解經(jīng)過剖析一種自然現(xiàn)象來說明一個(gè)道理的方法。3、教育學(xué)生辦事目的專一、持之以恒的好品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。學(xué)會(huì)受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)(創(chuàng)造條件)情境，導(dǎo)出課題(課件出示：水滴擊石的實(shí)驗(yàn)。)由這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你想到了什么?誰能用一個(gè)成語概括這一現(xiàn)象?知道這個(gè)成語的深化含義嗎?【評(píng)析：應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)(創(chuàng)造條件)一種情境，很快就能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且也為學(xué)生理解課文內(nèi)容埋下了伏筆，刺激引發(fā)了學(xué)生探究的興趣?！慷?、初讀課文，理解詞句1、帶著學(xué)生初讀課文，畫出生字，并且對(duì)不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進(jìn)展辯論)或查找工具書來處理。2、交流報(bào)告請(qǐng)示，重點(diǎn)讀好第2自然段的中心句，剛開場(chǎng)理解課文深化內(nèi)涵?！驹u(píng)析：經(jīng)過“讀——畫——議”的方式使學(xué)生能很快地排除學(xué)習(xí)中的障礙，在理解詞語的根底上來理解課文內(nèi)容，并且也增強(qiáng)了參與意識(shí)，變更了學(xué)習(xí)積極性。這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到讀書活動(dòng)中。】三、閱讀課文，理清層次1、快速讀文，畫出文中的中心句。2、學(xué)生分組討論(就某一問題交換意見或進(jìn)展辯論)。哪個(gè)自然段是寫實(shí)實(shí)在在的自然現(xiàn)象?哪個(gè)自然段是列舉的實(shí)例?哪個(gè)自然段是寫作者的體會(huì)和要說明的道理?(生交流報(bào)告請(qǐng)示，師完畢語。)【評(píng)析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個(gè)過程中加深了對(duì)文章整體構(gòu)造的把握?！克?、細(xì)讀課文，積累內(nèi)化1、學(xué)生品讀讀第1～2自然段。討論(就某一問題交換意見或進(jìn)展辯論)：滴水為什么能穿石?作者因此想到了什么?嘗試把反問句改成報(bào)告句。重點(diǎn)研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內(nèi)的一大奇觀?！?、指名讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生畫出表現(xiàn)3位名人“堅(jiān)持不懈”、“目的專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會(huì)，并且也可以交流本身知道的局部成功人士的類似案例。重點(diǎn)交流：“你看，古今中外所有……最后獲得成功的嗎?”這句話，讓學(xué)生明白做任何事情都會(huì)遇到困難曲折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣獲得成功。3、齊讀課文第4自然段。⑴想一想本段是運(yùn)用什么方法說明“滴水穿石”的精神?(相比法。)⑵把提醒中心的句子背誦下來。4、老師小結(jié)?！驹u(píng)析：本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目的專一，持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學(xué)生更多的考慮空間，提供應(yīng)學(xué)生闡述感悟的平臺(tái)，由被動(dòng)地承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生這一開展主體的尊重，也是對(duì)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的詳細(xì)落實(shí)?！课?、回憶整體，遷移結(jié)果1、聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容結(jié)合本身的實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文的體會(huì)。2、本身觀察(細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向;考察或調(diào)查;清朝官員的名稱)一種自然現(xiàn)象，借此說明一個(gè)道理，寫一篇隨感?！驹u(píng)析：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化(就是非一般群眾化的東西。在群眾化的根底上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨(dú)具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)開展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為學(xué)生搭建了刺激引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維的交流平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作交流的本領(lǐng)，學(xué)生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個(gè)過程中掌握了知識(shí)(知識(shí)是人類消費(fèi)和生活經(jīng)歷的總結(jié))。】板書設(shè)計(jì)：滴水穿石的啟示目的專一實(shí)現(xiàn)理想持之以恒四年級(jí)語文教案8《三借芭蕉扇》教學(xué)目的：一.能正確、流利、有情感地誦讀課文，分段落復(fù)述課文。二.通過熟讀課文，認(rèn)識(shí)孫悟空3借芭蕉扇的經(jīng)由，學(xué)習(xí)孫悟空不怕難題、勇于斗爭(zhēng)的精神，感受名著魅力。三、通過學(xué)習(xí)文本，引誘學(xué)生主動(dòng)想象，主動(dòng)思索，主動(dòng)閱讀。教學(xué)準(zhǔn)備：熟讀課文、課件教學(xué)進(jìn)程：1、導(dǎo)入：一、前人很喜歡用"3"字，譬如李白就曾寫過"飛流直下三千尺"的詩句，中國傳統(tǒng)小說也常常用"3"字來編寫故事，譬如《水滸傳》有"三打祝家莊"，"3碗無非崗";《三國演義》有"三顧茅廬";《隋唐演義》中有陳咬金"3斧子定瓦崗";《西游記》中有"3打白骨精"，還有咱們今日要學(xué)習(xí)的"3借芭蕉扇"。二、出示、讀課題：3借芭蕉扇(讀課題明白：①通過"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要講了孫悟空3借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的【關(guān)鍵詞】：^p是"借"④描紅"芭蕉"。小結(jié)：標(biāo)題是文章的1扇窗戶，透過窗戶，當(dāng)真觀察，細(xì)細(xì)揣摩，咱們常常有新的發(fā)現(xiàn)。)2、總體掌控：3借芭蕉扇，孫悟空每一次想了甚么設(shè)施借，效果呢?請(qǐng)同硯們當(dāng)真地讀一讀課文，說一說。(1借，逼，鐵扇公主給假扇;2借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇;3借，打，鐵扇公主獻(xiàn)扇)[申明:門生要與文本進(jìn)展有用對(duì)話，首選得總體掌控文本,進(jìn)展根本的概括。]3、精讀：一、在三次借扇中，你對(duì)孫悟空的哪次借扇最寫意?請(qǐng)當(dāng)真地讀一讀，并能說說你寫意的理由。二、交換：第三次：寫意的理由：借到了芭蕉扇;擅長(合作)借助外部氣力："叫來豬八戒，又請(qǐng)來眾神";英勇善戰(zhàn)："惡戰(zhàn)";不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無可奈何的獻(xiàn)，而非毫不勉強(qiáng)地獻(xiàn)。練習(xí)：(一)詳細(xì)描寫：眾神圍得水泄不通、惡戰(zhàn)。(二)指出夸張的適當(dāng)應(yīng)用，有利于宣染氣氛，把故事寫生動(dòng)。(三)通過"叫"與"請(qǐng)"的比照感受用詞的準(zhǔn)確性。(四)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。第一次：(假設(shè)無生答，便請(qǐng)門生匡助老師答)寫意的理由：機(jī)靈：第二天;鉆到肚子里;"3扇"不滿意：粗心粗糙：拿了扇子"滿心歡樂"，卻不辨真?zhèn)?。練?xí)：(一)想象孫悟空入鐵扇公主肚的情形。設(shè)施：平生讀，余生閉目想畫面，說畫面。(二)復(fù)述。第二次：寫意的理由：機(jī)靈：假裝牛魔王欺騙芭蕉扇，設(shè)施奇妙。不滿意：粗心粗糙：拿了扇子因?yàn)樾约?，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問假設(shè)何使它變小;識(shí)假八戒。這也是他借扇失敗的首要緣故。練習(xí)：(一)通過對(duì)話誦讀，領(lǐng)會(huì)角色差異，情況差異，語氣也差異。法子：先逐句進(jìn)展。給門生準(zhǔn)備的時(shí)候：再總體。4、總結(jié)：一、通過3借，飽滿了人物形象，終究扇滅了火焰山，繼續(xù)西行。(齊讀八、九自然段)二、你想對(duì)孫悟空說些甚么?三、你還曉得哪些《西游記》的故事。四、恰是因?yàn)閷O悟空的機(jī)靈大膽，唐僧師徒才得以戰(zhàn)勝九九八十一難，修得正果。(播放《敢問路在何方》)5、尾聲：本節(jié)課的收?qǐng)銎鋵?shí)不代表著咱們思惟的停滯，讀到這兒愛思索的同硯確定又有了很多新的題目，課后無妨寫在書上，我們下節(jié)課再來商討。老師這兒也想到兩個(gè)題目：本文真的就是實(shí)實(shí)在在的三借嗎?"3"于此處還有特其它含意嗎?"芭蕉扇"真的是"借"來的嗎?借用在標(biāo)題中妥貼嗎?有更好的標(biāo)題嗎?四年級(jí)語文教案9［教學(xué)目的］1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字；能正確讀寫“蜿蜒、根據(jù)、突兀森郁”等詞語。2.有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟按照游覽順序進(jìn)展表達(dá)的寫作方法，積累好詞佳句。3.可以大致復(fù)述“雙龍洞”的景象，理解“雙龍洞”的特點(diǎn)；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感熏陶。［教學(xué)重難點(diǎn)］1.感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)展表達(dá)的寫作方法，并學(xué)習(xí)如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情的方法。2.理清課文的脈絡(luò)，感受雙龍洞的特點(diǎn)，尤其是體會(huì)“雙龍洞”內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，分享經(jīng)歷1.同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景優(yōu)美、壯觀。你們?nèi)ミ^哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？2.今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文《記金華的'雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去欣賞這神奇的溶洞吧?！舶鍟n題：記金華的雙龍洞〕二、初讀課文，理清脈絡(luò)1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。2.請(qǐng)8名同學(xué)按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學(xué)考慮本文是按什么順序?qū)懙?，在文中畫出判斷根?jù)。3.老師引導(dǎo)學(xué)生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經(jīng)的道路。4.讓學(xué)生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫出作者的游覽示意圖?！舶从斡[順序?qū)憽?.學(xué)生自由舉手匯報(bào)交流，理清作者游覽的道路。出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后互相補(bǔ)充或糾正不當(dāng)之處。對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀?！步鹑A→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞〕6.課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？〔課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國山川景物的熱愛之情?！橙?、品讀交流，深化理解1.品讀路上的見聞。2.游覽外洞和內(nèi)洞。這里重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何描寫孔隙的窄、小的特點(diǎn)?！?〕抓住文章細(xì)致描寫的局部，讓學(xué)生通過朗讀初步體會(huì)。〔2〕抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等【關(guān)鍵詞】：^p語，讓學(xué)生反復(fù)品讀重點(diǎn)詞語，加強(qiáng)體會(huì)，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點(diǎn)?！?〕理解通過“船的小、孔隙的險(xiǎn)、自我感覺”三者相結(jié)合來突出孔隙的特點(diǎn)的表現(xiàn)手法。第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.我們來看圖說說作者的游覽過程，再重點(diǎn)講講內(nèi)洞的情景。2.文章在講述作者的游覽過程中，運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子。品讀文中的優(yōu)美語句，體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義及作用。二、整體感悟，劃分層次1.簡(jiǎn)單交代第1自然段和最后一自然段的內(nèi)容。2.根據(jù)圖示，對(duì)照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。第一局部〔第1自然段〕：交代游覽的時(shí)間和目的地。第二局部〔第2~3自然段〕：講路上的見聞。作者沿途看到了什么？作者是怎樣描繪這些景物的？〔作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化?！车谌植俊驳?自然段〕：介紹游覽洞口和外洞的情景。(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括?！舶鍟簩挻蟆?2)洞口外的風(fēng)光使你產(chǎn)生了什么感覺？〔板書：突兀森郁有氣勢(shì)〕第四局部〔第5自然段〕：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過?！?〕從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？〔出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”?！场?〕作者用什么方法通過孔隙？〔小船〕坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點(diǎn)？〔板書：窄〕〔5〕坐小船經(jīng)過孔隙時(shí)的感覺是怎樣的？用“”畫出有關(guān)句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句，自由朗讀，讀后問：“擠壓”是什么意思？為什么會(huì)有這樣的感覺？這又說明了孔隙還有什么特點(diǎn)？〔板書：矮、險(xiǎn)〕第五局部〔第6—7自然段〕：介紹游覽內(nèi)洞的情景。經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？〔板書：黑奇大〕第六局部〔第8自然段〕：講乘船出洞。3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞，理解了洞口、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，你有什么感受？三、整體回歸，學(xué)習(xí)寫法1.貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的道路：一直緊跟著作者的腳步，起著指引道路的作用。這與作者的游覽順序正好相反。2.作者移步換景，情隨景變，既描繪出雙龍洞的神奇風(fēng)光，又表達(dá)出自己的感受。四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸1.觀看游外洞內(nèi)洞的視頻。2.說話訓(xùn)練：假設(shè)讓你當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？〔根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語。先四人小組練說，再個(gè)別上臺(tái)表演?！常劢虒W(xué)反思］這是一篇典型的游記類散文，條理非常明晰，描寫詳細(xì)生動(dòng)。教學(xué)本課時(shí)，在導(dǎo)入局部，我出示雙龍洞剖面圖，讓學(xué)生通過示意圖，理解作者的游覽順序及道路。我采用了“找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)”的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書，談?wù)劇翱紫丁苯o自己的印象，并在書上勾畫，找出孔隙窄、矮、險(xiǎn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)。為了打破難點(diǎn)，讓學(xué)生感受孔隙的窄小，我抓住文章細(xì)致描寫的局部，讓學(xué)生通過讀初步體會(huì)。通過“船小，孔隙險(xiǎn)，自我感覺”三者相結(jié)合，突出孔隙的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過前后句子的比擬，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法，讓學(xué)生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，對(duì)語言文字的理解進(jìn)一步深化。此次教學(xué)，我讓學(xué)生先理解，后積累，再運(yùn)用。將三者有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生找特點(diǎn)，讀特點(diǎn)。教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生分清文章主次，獲得了較好的教學(xué)效果。四年級(jí)語文教案10教學(xué)目的1、掌握本課生字讀音，讀準(zhǔn)多音字“難”、詞語“愜意”的讀音。2、理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語的意思，并積累這幾個(gè)詞語。3、正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)理解狼吞虎咽、骨瘦如柴、尊嚴(yán)、愜意幾個(gè)詞語的意思，并積累這幾個(gè)詞語。正確流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、激情導(dǎo)入，初識(shí)尊嚴(yán)師：同學(xué)們，自古以來，“志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食”。意思是，有志氣的人不喝盜竊來的水，清廉、方正的人不吃別人施舍給他的食物，這說明了這些人有骨氣、有尊嚴(yán)?！惨稣n題《尊嚴(yán)》〕今天，我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)有尊嚴(yán)的人——哈默。二、我會(huì)讀1、我能讀準(zhǔn)以下詞語：尊嚴(yán)逃難仁慈樸實(shí)款待例外喉結(jié)贊賞捶背僵硬許配面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽瘦骨如柴2、我讀通了課文，知道課文主要講了一件什么事。3、我能畫出描寫小伙子神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。4、我還通過查閱資料理解了文中年輕人哈默的有關(guān)資料。三、討論交流1、從對(duì)小伙子的描繪中你知道他是個(gè)怎樣的人？按照“我認(rèn)為他是一個(gè)的人”的句式來談?wù)勀愕目捶ā?、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的考慮，他為什么要這么做呢？3、這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財(cái)富呢？4、結(jié)合自身實(shí)際談?wù)劯邢搿｜c(diǎn)撥1、對(duì)前3個(gè)問題進(jìn)展點(diǎn)撥。2、我能帶著感情大聲朗讀課文。還能復(fù)述課文。四、品讀感悟考慮尊嚴(yán)1、再次默讀課文，找出這個(gè)年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的三次對(duì)話，用心品詞，體會(huì)人物品質(zhì)。2、學(xué)生默讀考慮?！?〕畫出年輕人與鎮(zhèn)長杰克遜大叔之間的對(duì)話，讀一讀，說說你讀出了什么。〔2〕圈出描寫人物動(dòng)作、外貌、語言的詞語，寫一寫，從這些詞語中又你體會(huì)到了什么。3、小組合作交流。師：把你自學(xué)的體會(huì)與同桌分享，請(qǐng)聽清楚老師的要求：一讀，讀出你的理解；二說，抓住重點(diǎn)詞語談你的理解；三思，把自己的考慮與別人的考慮交融。4、全班交流。師：思維的網(wǎng)絡(luò)連接你、多、他，讓我們共享大家的學(xué)習(xí)成果。5、學(xué)習(xí)三次對(duì)話第一次對(duì)話這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？“不，我沒有什么活兒需要您做?！薄玻薄忱斫狻澳樕n白、骨瘦如柴”這兩個(gè)詞是對(duì)年輕人外貌的描寫，從這兩個(gè)詞中，我們準(zhǔn)確地體會(huì)到這個(gè)年輕人長期處于饑餓狀態(tài)，以致于臉上沒有一絲血色，身體消瘦到了極點(diǎn)?！玻病尺@樣饑餓的人當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？第二次對(duì)話“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫助，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”①理解：頓時(shí)、灰暗、喉結(jié)下下動(dòng)了動(dòng)，〔頓時(shí)就是馬上、立即的意思，從灰暗這個(gè)詞你體會(huì)到了什么，是呀，剛剛點(diǎn)燃的希望頓時(shí)破滅了。喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，你體會(huì)到什么？咽口水，非常想吃，可他怎么做的？〕②理解“不能不勞動(dòng)就得到這些食物”，〔雖然失去，但仍堅(jiān)決〕不能不勞動(dòng)，多么堅(jiān)決，這是他的原那么，從這些詞語中，我們看到了他的饑餓，他的堅(jiān)決?！尝蹖W(xué)習(xí)描寫杰克遜大叔的動(dòng)作詞語，“想一想”從中體會(huì)出什么？〔杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)仁慈的孩子?！尝苡懈星榈乩首x第三次對(duì)話“我如今就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”〔１〕理解如今，體會(huì)年輕人的堅(jiān)決，〔如今寫出了年輕人的急迫，堅(jiān)決。”站”體會(huì)到了年輕人即將用自己的勞動(dòng)換來了食物欣喜的心理。②理解“思量”，體會(huì)杰克遜大叔的仁慈。師：“哈默的真誠的語言，禮貌的行動(dòng)，誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞?！矌煟哼@里的富翁，不是指擁有豪華的物質(zhì)享受或者數(shù)不清的金錢，而是擁有尊貴的人格魅力，是一種不依附于別人自立于人世間的奮斗精神?！?、理解哈默。師：哈默正是有了這種，不依附于別人，自尊、自強(qiáng)的精神，所以他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我們一起來讀讀。五、拓展延伸理解尊嚴(yán)1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？四年級(jí)語文教案11教學(xué)目的：1、默讀課文，把握課文內(nèi)容，理解迪斯尼樂園的途徑是怎樣成為途徑的，并從它的設(shè)計(jì)過程中受到啟示：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生的方法和意想不到的效果。2、學(xué)會(huì)1個(gè)會(huì)認(rèn)字“濱”。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生發(fā)現(xiàn)葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設(shè)計(jì)方案之間的聯(lián)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生從這件事中感悟作者要表達(dá)的意思：為人們做事情，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，就可以產(chǎn)生的方法和意想不到的效果。教學(xué)方法：講授法、討論法等教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、理解題意：途徑：就是的道路。二、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。自學(xué)生字三、能說說課文主要講了一件什么事嗎？講的是世界的建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的途徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的途徑被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。四、隨機(jī)板書：?jiǎn)l(fā)：格羅培斯年邁的葡萄園主有什么問題？1、這位從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精巧的杰作的建筑大師，怎么會(huì)從一位老太太身上受到什么啟發(fā)呢？2、從中受到什么啟發(fā)？3、結(jié)果怎樣？五、帶著問題尋找解決問題的切入點(diǎn)，進(jìn)展考慮：1、要想解決這些疑問，深化理解課文內(nèi)容，我們首先要弄明白的是什么？我們?cè)诳紤]問題的時(shí)候，是否也要尋找一個(gè)“途徑”呢？這個(gè)“途徑”就是可以解決問題的切入點(diǎn)?！赀~無力的老太太是怎么做的？結(jié)果怎樣？2、從文中尋找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一籃葡萄上路。”——“在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。”3、由此我們又會(huì)產(chǎn)生什么問題？——為什么回是這個(gè)結(jié)果？4、假設(shè)你是一個(gè)過路人，你看到這些不同的兜售方式，你回選擇哪種？為什么？老太太的：“無人看管”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑選自己滿意如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣。直接從葡萄架上摘，果子更新穎?！爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。5、同學(xué)們感受到的這些也就是格羅培斯受到的啟發(fā)吧！6、格羅培斯受老太太賣葡萄的方法的啟發(fā)而產(chǎn)生了途徑設(shè)計(jì)方案，再讀課文，看看格羅培斯是怎么做的？他的做法與老太太有沒有異曲同工之處呢？——撒上草種，提早開放；按照足跡，鋪設(shè)道路——都把選擇的權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最合適的東西，都是順其自然的，都包含著對(duì)人們的信任、尊重……7、道路鋪設(shè)好了了，還被評(píng)為世界設(shè)計(jì)。評(píng)委們是怎么想的呢？大家能以模擬的形式再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的討論過程嗎？小組討論。格羅培斯的設(shè)計(jì)方案是：寬，走的人多；窄：走的人少；沒人走的地方，不用設(shè)計(jì)。格羅培斯追求完美，先后修改了50屢次，還不滿意，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的途徑已不是哪一個(gè)人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇，是把游人放在了第一位的。這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優(yōu)雅自然”，道路的設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的，據(jù)此鋪設(shè)的人行道就沒有刻板的形式，富有藝術(shù)性的優(yōu)雅。行人走出來的路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設(shè)途徑時(shí)，一定會(huì)施展全部的本領(lǐng)，使途徑更美。這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們玩耍時(shí)的方便、快捷。設(shè)計(jì)途徑的方法不同尋常，這樣的設(shè)計(jì)是順其自然的，看來在沒有方法的時(shí)候，順其自然是一種的選擇，包含著深化的道理，給人以極大的啟迪。如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國南部賣葡萄的年邁老人那里獲得啟發(fā)，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。格羅培斯對(duì)待“微缺乏道”的問題同樣認(rèn)真對(duì)待，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍。7、各位評(píng)委不僅完全理解了格羅培斯的設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)思想，體會(huì)到了他的良苦用心，而且從這件事上，從設(shè)計(jì)師身上，獲得了很大的啟迪：“給人自由，任其選擇”這樣順自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“”。這個(gè)“設(shè)計(jì)”的產(chǎn)生，來自一個(gè)建筑設(shè)計(jì)大師的敬業(yè)精神，來自于一個(gè)透過表象看到本質(zhì)的智者的考慮，來自于擅長聯(lián)絡(luò)，極富創(chuàng)造力的建筑藝術(shù)家的設(shè)計(jì)。真是受益匪淺??！8、在文燕的原著中，結(jié)尾是這樣的，很富有哲理，推薦給大家。出示文字，指名讀：“在這個(gè)世界上，不知道該怎么辦的時(shí)候，選擇順其自然，也許是選擇。同樣的，人在生活無所適從的時(shí)候，選擇順其本性，也許不失為聰明之舉。”六、小練筆：請(qǐng)代表評(píng)委給格羅培斯寫頒獎(jiǎng)詞。附：板書：25途徑遇到難題——受到啟發(fā)——完成設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)四年級(jí)語文教案12《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)目的：1.體會(huì)樟樹蓬蓬勃勃、旺盛的生命力，感受樟樹拒蟲的可貴之處。2.感受宋慶齡的品質(zhì)與樟樹的相似之處，品悟文章借物喻人的寫法。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)樟樹的象征意義。教學(xué)過程：一、通讀課文，初步感知“不搬家”之理由。1.根據(jù)不同的要求讀文題。(1)通過朗讀表達(dá)：這是哪兒的樟樹?(宋慶齡故居的樟樹)(2)通過朗讀表達(dá)：這是宋慶齡故居的什么?(宋慶齡故居的樟樹)學(xué)生讀后，老師小結(jié)：不同的朗讀所要強(qiáng)調(diào)的意思不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑鶕?jù)要求讀一讀：本文寫了宋慶齡故居的什么?(生齊：宋慶齡故居的樟樹)師強(qiáng)調(diào)：對(duì)，本文所寫的就是宋慶齡故居的——樟樹。根據(jù)不同的要求讀文題，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語感訓(xùn)練，通過朗讀讓學(xué)生知道，本文的重點(diǎn)是寫樟樹，是寫宋慶齡故居的樟樹。2.師：宋慶齡的故居在____同志的眼里小了點(diǎn)，他勸宋慶齡同志搬個(gè)家，宋慶齡卻不肯，這是什么原因呢?請(qǐng)快速閱讀課文，說說理由。(宋慶齡舍不得庭院里的兩棵樟樹)3.宋慶齡舍不得這兩棵樟樹的什么呢?請(qǐng)通讀課文，說說理由。(生命旺盛、品質(zhì)高貴)二、細(xì)讀品悟，全面體會(huì)“舍不得”之含義。(一)感知樟樹“生命旺盛”。1.自讀第4自然段，說說哪一個(gè)詞語最能表現(xiàn)它的生命旺盛?(蓬蓬勃勃)2.樟樹給人的整體感覺是“蓬蓬勃勃”，請(qǐng)細(xì)讀第4自然段，說說你仿佛看到了樟樹的哪些局部，及其形態(tài)。3.組織交流、討論枝干：粗壯、多(伸向四面八方)、長(伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的)。(引導(dǎo)體會(huì)：枝干越粗越壯，越多越長，就越能表達(dá)樟樹的生命旺盛。)樹葉：稠密、綠得發(fā)亮。(引導(dǎo)體會(huì)：樹葉越密，綠得越亮，就越能表達(dá)樟樹的生命旺盛。)文學(xué)是用“形象”說話的。教學(xué)中，老師就要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生將文本語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，并在這種轉(zhuǎn)換中體會(huì)語言的魅力。4.體會(huì)“四季常青”的特點(diǎn)。樟樹一年四季要經(jīng)歷多少磨難，你能用這樣的句式說說嗎?請(qǐng)學(xué)生想象不同的情境，進(jìn)展口頭表達(dá)。出示無論是，還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。(學(xué)生口頭填寫內(nèi)容后，再請(qǐng)學(xué)生有感情地讀一讀自己所填的內(nèi)容。)學(xué)生填寫、朗讀的過程，就是語言理論的過程，也是學(xué)生合理想象樟樹一年四季經(jīng)受各種磨難之后仍然蓬蓬勃勃的過程。5.不管周圍的環(huán)境多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃，多么頑強(qiáng)的樟樹，同學(xué)們好好讀一讀，將樟樹的形象留在腦海中。(二)體會(huì)樟樹“品質(zhì)高貴”。1.學(xué)生默讀，用筆畫出描寫樟樹可貴的句子。2.組織交流(1)圍繞“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變”展開交流。a.讓學(xué)生說說：日常生活中，你在哪里聞到過香氣，這種香氣會(huì)發(fā)生變化嗎?b.小結(jié)：這就是樟樹，它活著的時(shí)候，香氣不變，死了的時(shí)候，仍然有香氣，且這種香氣不因時(shí)間的變化而變化，這是多么了不起，多么可貴。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生感受樟樹的香氣與生活中其它的香氣是不同的，即生活中的不少香氣隨著時(shí)間的流逝而消失。這樣的過程使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樟樹香氣能長久保持是了不起的;這樣的過程，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語言表達(dá)訓(xùn)練的過程。(2)抓住“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天”進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。師：只要這木質(zhì)存在一天，蟲類——(生：就怕它一天。)師：只要這木質(zhì)存在一年——(生：蟲類就怕它一年。)師：只要這木質(zhì)存在一百年——(生：蟲類就怕它一百年。)師：只要這木質(zhì)存在一千年——(生：蟲類就怕它一千年。)師：樟樹的可貴之處就在這里。在哪里呢?(樟樹的香氣能長久保持，樟樹的香氣能永遠(yuǎn)回絕蟲類的損害。)這種反復(fù)、遞進(jìn)式的朗讀，有利于加深學(xué)生對(duì)樟樹“香氣拒蟲、香氣長久”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生對(duì)樟樹的情感隨著一遍遍的朗讀得以深化。3.這一自然段，不僅寫了樟樹，還寫了別的樹木，如石榴。課文為什么要寫石榴呢?(組織討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種“比擬”的寫法。這樣的寫法更加突出了樟樹的與眾不同，可貴。)4.朗讀這一自然段，體會(huì)樟樹的可貴之處以及寫法的精妙。語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的情與理，同時(shí)也要使學(xué)生明白文章是怎樣表達(dá)的。而這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“比擬”的寫法，還讓學(xué)生體會(huì)到了這一寫法的好處。三、適度拓展，深化理解“人與樹”之相似。1.這是兩棵蓬蓬勃勃的樟樹，這是兩棵香氣永存的樟樹，這是兩棵讓蟲子害怕的樟樹，這是兩棵讓宋慶齡舍不得分開的樟樹!那宋慶齡是怎樣的人呢?2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前的資料搜集，談?wù)剬?duì)宋慶齡這一人物的印象和認(rèn)識(shí)。3.出示中外人士對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生朗讀(1)美國記者安娜說：“她是我所知道的世界上最溫順，雅的女性。”(2)法國作家羅曼?羅蘭說：“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎?不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄師?！?3)美國作家、社會(huì)活動(dòng)家海倫?福斯特?斯諾說：“多虧我結(jié)識(shí)了宋慶齡，她的堅(jiān)貞不屈，英勇忠誠和她的精神美，是活的中國最卓越的象征?！?4)毛________1936年在致宋慶齡的信中這樣寫道：“一九二七年后，真能繼承孫中山先生____救國之精神的，只有先生與我們的同志們?！?____稱宋慶齡為先生)4.師：樟樹的香氣讓蟲子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，而宋慶齡永葆____青春和旺盛的____斗志同樣令人敬仰!學(xué)到這兒，我們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的女性?相機(jī)板書：精神蓬勃、正氣凜然、高貴典雅……5.請(qǐng)學(xué)生說說“人與樹”的相似之處。交流后老師小結(jié)：宋慶齡美妙的品質(zhì)，就像她故居樟樹的枝干一樣伸向四面八方，就像她故居樟樹的綠葉一樣蓬蓬勃勃，就像她故居樟樹的香氣一樣永久保持、回絕害蟲的侵蝕。6.齊讀最后一個(gè)自然段。通過課前學(xué)生的資料搜集，課上的簡(jiǎn)要表達(dá)，輔之以中外名人對(duì)宋慶齡的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)宋慶齡這一人物形象有了較多的理解，在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生將她與樟樹進(jìn)展比擬，就容易了。四年級(jí)語文教案13《衛(wèi)星比武》教學(xué)目的：1、會(huì)讀課文中的生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學(xué)習(xí)課文知道了哪幾種衛(wèi)星比武。4、理解每一種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。教學(xué)重、難點(diǎn)：：理解每一種人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件，課前布置學(xué)生搜集衛(wèi)星資料。教學(xué)流程：一、督預(yù)示標(biāo)1、督預(yù)同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃簧衩氐呐笥眩胫浪钦l嗎?請(qǐng)看大屏幕(課件1)它是嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星，是衛(wèi)星的一種。同學(xué)們衛(wèi)星的本領(lǐng)可大了!它們?cè)谔罩懈黠@神通，爭(zhēng)相為人類做奉獻(xiàn)，展開了一場(chǎng)劇烈的比武，如今就讓我們一起走進(jìn)衛(wèi)星比武的現(xiàn)場(chǎng)!昨天大家已經(jīng)把這篇課文預(yù)習(xí)了，老師先考考大家字詞的掌握情況，(課件2)(挑選一組，每個(gè)詞語讀兩遍)詞語讀的很棒，不知道句子是不是也能讀通順呢?(課件3)指名讀。句子中“宛如”是什么意思，還可以換成什么詞語?(好似、仿佛)把“好似”換上去再讀讀?！凹s莫”能換成什么詞?(大約)換上去指名讀。2、示標(biāo)從大家的朗讀中，我能感受到同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，這節(jié)課上你還有什么疑惑?你的疑惑就是你本節(jié)課的目的?(生匯報(bào))孩子們老師把咱們的目的中細(xì)化一下就是這樣二、自學(xué)梳理在比武場(chǎng)上，你來我往，風(fēng)云萬變，各種衛(wèi)星都拿出了自己的看家本領(lǐng)，都有那些衛(wèi)星亮了相?它們各有哪些特點(diǎn)和功能?請(qǐng)大家翻開語文書P42。下面請(qǐng)根據(jù)老師的自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)課文。(課件5)自學(xué)提綱1、默讀課文，想想課文為我們介紹了哪幾種衛(wèi)星?2、說一說課文先寫了衛(wèi)星的什么?后寫了什么?3、用自己喜歡的方式畫出表示衛(wèi)星特點(diǎn)和功能的句子。衛(wèi)星名稱外形特點(diǎn)功能三、小組解疑我剛剛看到很多同學(xué)在書上做著詳細(xì)的標(biāo)注。有局部?jī)?nèi)容大家還有一定的疑惑，為了更好的解決疑惑我們進(jìn)入第三項(xiàng)小組答疑，請(qǐng)同學(xué)們和小組內(nèi)小朋友交流討論。發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，心動(dòng)不如行動(dòng)，開場(chǎng)吧!四、展示評(píng)價(jià)分組匯報(bào)。同學(xué)們討論的熱火朝天，考慮問題的角度也別具一格，誰愿意承受全班同學(xué)的都挑戰(zhàn)，請(qǐng)把你們小組第一題的研究成果展示給大家。衛(wèi)星名稱外形特點(diǎn)功能1、學(xué)生匯報(bào)填表。2、指導(dǎo)讀文。五、聯(lián)絡(luò)拓展1、這些衛(wèi)星在大顯身手，為人類做奉獻(xiàn)，它們就是太空中的英雄啊!孩子們，你們想不想演一演這些英雄呢?(生：想)給大家一點(diǎn)提示：(課件16)先在小組內(nèi)試一試。溫馨提示①、你打算表演哪種衛(wèi)星?②、從哪些方面介紹，能讓自己家喻戶曉。③、怎樣表演會(huì)給人留下印象。2、學(xué)生表演。3、欣賞衛(wèi)星圖片。六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)今天，我們大家通過課前預(yù)習(xí)制定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，理解了偵查衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通訊衛(wèi)星、資衛(wèi)星這五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。(板書)從如今起，做一個(gè)熱愛科學(xué)的人吧，將來你一定是一位大科學(xué)家。下課后請(qǐng)按照我們的預(yù)習(xí)三步走——找生字，劃詞語、熟讀課文、批注自己的理解。來預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：衛(wèi)星比武外形特點(diǎn)功能四年級(jí)語文教案14教學(xué)目的1.抓住人物言行體會(huì)人物的心理。2.聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚中受到的啟示3.會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、間隔、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵抗”等詞語。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)絡(luò)上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程預(yù)習(xí)題綱1.初讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。2.自由讀課文，根據(jù)文章記敘的線索，體會(huì)和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫和表達(dá)深化的語句。第一課時(shí)一.談話導(dǎo)入，提醒課題知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣闊讀者所理解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他寫的一篇短文，叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這終究是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。(板書課題)二.初步理解課文1.學(xué)習(xí)生字詞〔1〕生字讀音這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。課件顯示：放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問題道德理論勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?！?〕局部詞語的意思詞串中的詞語，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼！仓攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語〕〔3〕課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？〔別急，再看看課文再答復(fù)〕〔板書：釣魚放魚啟示〕三.練習(xí)朗讀課文1.初讀課文，讀通讀順。2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？3.同組互讀，答復(fù)自己提出的問題。4.指名讀。四.布置作業(yè)1.抄寫生字。2.搜集有關(guān)老實(shí)的格言。第二課時(shí)一.導(dǎo)入出示一那么有關(guān)老實(shí)的格言，讓學(xué)生體會(huì)。導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)深化學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)老實(shí)的故事。二.深化學(xué)習(xí)課文1.讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響？2.默讀課文考慮：文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。3.指導(dǎo)與交流。〔1〕出示語句師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句〕〔2〕釣到大魚時(shí)的心情。假