高中生物-通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

2級一輪復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)編寫者：審核者：生物組序號:18第頁第18講通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)【考綱考情】考綱展示考查內(nèi)容人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程Ⅱ神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)Ⅱ人腦的高級功能Ⅰ主要考查神經(jīng)元間的興奮傳遞與神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo)的生理過程比較，反射弧各部分的作用及異常分析，人腦的高級功能等，其中神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)是高考的熱點(diǎn)?！菊n前自學(xué)】請認(rèn)真閱讀課本16—21頁，完成以下題目1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是，它是指在參與下，動(dòng)物體或人體對內(nèi)外環(huán)境變化作出的規(guī)律性應(yīng)答。2.完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是，通常由、傳入神經(jīng)、、和效應(yīng)器（是指）3.興奮是以的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的，這種信號也叫。4.生物膜電位的產(chǎn)生是由于細(xì)胞膜內(nèi)外的離子濃度不同，以及離子的跨膜運(yùn)輸造成的。通常情況下，細(xì)胞外液中的濃度遠(yuǎn)高于細(xì)胞內(nèi)液，而細(xì)胞內(nèi)液中的濃度遠(yuǎn)高于膜外。5.靜息電位的膜電位表現(xiàn)為，產(chǎn)生原因是，運(yùn)輸方式為。動(dòng)作電位的膜電位表現(xiàn)為，產(chǎn)生原因是，運(yùn)輸方式為。6.在興奮部位和未興奮部位由于的存在而發(fā)生電荷移動(dòng)，形成。7.神經(jīng)元的軸突末梢經(jīng)過多次分支，最后每個(gè)小枝末端膨大，呈杯狀或球狀，叫做。它可以與其他神經(jīng)元的、等相接觸，共同形成。它由、和三部分組成的。8.脊椎動(dòng)物和人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)組成包括,它們含有大量的，這些神經(jīng)元組合成許多不同的，分別負(fù)責(zé)調(diào)控某一特定的生理功能。9.寫出下列神經(jīng)中樞的主要功能。（1）調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的最高級中樞位于；維持身體平衡的中樞位于；體溫、水平衡調(diào)節(jié)中樞及控制生物節(jié)律的中樞位于；許多維持生命必要的中樞，如呼吸中樞位于；調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動(dòng)的低級中樞位于。（2）控制排尿的初級中樞位于，有意識(shí)地控制排尿的中樞則位于，由此可見，位于中的低級中樞通常受位于中相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。10.觀察人類大腦皮層的言語區(qū)，寫出受損的功能區(qū)或者該功能區(qū)的功能能聽、說、讀，不能寫→能聽、讀、寫，不能說→→H區(qū)→V區(qū)【合作探究1】神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射【例題1】如圖是反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，a、b分別是神經(jīng)纖維上的刺激位點(diǎn)，下列有關(guān)說法不正確的是（）A.刺激a點(diǎn)引起A的收縮，不屬于反射活動(dòng)B.圖中D代表的結(jié)構(gòu)為傳入神經(jīng)C.若刺激E，A不發(fā)生反應(yīng)，說明E被破壞D.在特定情況下，突觸釋放的神經(jīng)遞質(zhì)也能使某些腺體分泌[思維拓展]（1）如何判斷A-E代表的結(jié)構(gòu)名稱。（2）由A選項(xiàng)總結(jié)發(fā)生反射所需的兩個(gè)條件。（3）如果B被破壞，刺激E會(huì)有感覺嗎？【合作探究2】興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)【例題2】認(rèn)真閱讀課本17—18頁的內(nèi)容，據(jù)圖回答以下幾個(gè)問題：1.請?jiān)谙聢D離體的神經(jīng)纖維上標(biāo)出靜息狀態(tài)時(shí)的膜電位表現(xiàn)，說明原因？2.刺激a點(diǎn)，標(biāo)出該部位和鄰近部位的膜電位表現(xiàn)，說明原因？a3.標(biāo)出膜內(nèi)外局部電流的方向以及興奮傳導(dǎo)的方向（1）局部電流的方向：膜外由________部位向_________部位傳遞，膜內(nèi)相反。（2）在膜外，興奮傳導(dǎo)方向與局部電流方向；（3）在膜內(nèi)，興奮傳導(dǎo)方向與局部電流方向。（4）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)方式是，傳導(dǎo)方向是_______________。【合作探究3】興奮在神經(jīng)元之間的傳遞【例題3】據(jù)圖回答問題，并寫出各部分結(jié)構(gòu)的名稱：1.簡述神經(jīng)元之間興奮傳遞的過程。并說明該過程的信號轉(zhuǎn)換形式。興奮eq\o(→,\s\up7(傳導(dǎo)))突觸小體→eq\o(→,\s\up7(釋放遞質(zhì)))________→________→下一個(gè)神經(jīng)元興奮或抑制。信號轉(zhuǎn)換形式：→→2.總結(jié)興奮在神經(jīng)元之間傳遞的特點(diǎn)，原因是什么？那么在反射弧中，興奮傳遞的方向是雙向的還是單向的？3.突觸小體內(nèi)含量較多的細(xì)胞器有哪些？分別與何種功能相適應(yīng)？4.神經(jīng)遞質(zhì)以什么方式釋放到突觸間隙？這一過程體現(xiàn)了生物膜的什么特性？【思維拓展】電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)問題分析1.在神經(jīng)纖維上（1）刺激a點(diǎn)后，可觀察到電流計(jì)指針發(fā)生幾次偏轉(zhuǎn)？方向如何？（2）刺激C點(diǎn)呢？（bc＝cd）2.在神經(jīng)元之間（1）刺激b點(diǎn)，電流計(jì)指針發(fā)生幾次偏轉(zhuǎn)？方向如何？（2）刺激C點(diǎn)（ab﹦bd）呢？學(xué)情分析通過之前新授課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。但是由于長時(shí)間沒復(fù)習(xí)，學(xué)生對于興奮傳遞和傳導(dǎo)的生理學(xué)過程掌握得并不扎實(shí)，直接導(dǎo)致學(xué)生對于一些實(shí)驗(yàn)問題的解決不知從何入手，缺乏理性的解決方式，這就需要教師利用各種資源，運(yùn)用多種方式去適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。效果分析1、教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)思想明確一是設(shè)計(jì)緊貼新課標(biāo)主導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)的宗旨：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性過渡到理性；二是設(shè)計(jì)要求準(zhǔn)確和充分體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，解放課堂；三是設(shè)計(jì)結(jié)合“問題——探究——發(fā)展”教學(xué)模式，側(cè)重知識(shí)的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展。這三個(gè)部分互相關(guān)聯(lián)和互相促進(jìn)，有共通之處，那就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施都是本著這個(gè)原則進(jìn)行的，教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生完成對知識(shí)的認(rèn)識(shí)從感性過渡到理性，從對知識(shí)的初步理解深化到綜合理解和應(yīng)用上，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，真正的發(fā)揮主導(dǎo)作用，這樣就保證了課堂是學(xué)生的，學(xué)習(xí)是主動(dòng)、高效的，發(fā)展是實(shí)際的、切實(shí)可行的。2、合理的教學(xué)模式和教學(xué)策略本節(jié)課使用的教學(xué)模式是“問題導(dǎo)學(xué)”、“問題——探究——發(fā)展”教學(xué)以及“自主性學(xué)習(xí)”相結(jié)合的而產(chǎn)生的教學(xué)模式，這個(gè)模式是對多種模式的取長補(bǔ)短。其優(yōu)勢在于課堂活動(dòng)的連續(xù)性和遞進(jìn)性。本節(jié)課，充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新、探究的素材，把教材中的“現(xiàn)成結(jié)論”，通過多處“設(shè)障”、“布惑”，將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理，使之真正成為學(xué)生的“學(xué)材”，潛移默化地把培養(yǎng)了學(xué)生的對圖形描述、解釋坐標(biāo)圖形的能力。具體操作表現(xiàn)：一是展示動(dòng)畫、引導(dǎo)性問題并不是要求探討些什么，其主要目的是為了引起學(xué)生的注意和激發(fā)學(xué)生的興趣，形成感性認(rèn)識(shí)；二是展示自主性探究學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，主要是適度限定學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的范圍、要求和任務(wù)，避免學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲目性，是保證自主性學(xué)習(xí)取得實(shí)效的措施。其中學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)探究是課堂結(jié)構(gòu)的主要部分，它主要是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、圖文轉(zhuǎn)化能力、獲取信息和理解歸納的能力；在學(xué)生對知識(shí)具備了一定的了解和掌握之后，通過教師的引導(dǎo)、提高和發(fā)展，幫助學(xué)生完成從對知識(shí)的了解深化到對知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用，轉(zhuǎn)化成能力。課堂最后設(shè)置的典型例題，是為了反饋、深化和提高前一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，提高教師引導(dǎo)、發(fā)展的效果而布置的。所以從整體上說，這種教學(xué)模式具備整體上的完整性和課堂教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)性、遞進(jìn)性。本節(jié)課正是按照這種教學(xué)模式開展實(shí)施了教學(xué)，所以取得了良好的效果，這也是這堂課實(shí)施的依據(jù)和成功的關(guān)鍵。3、展示自主性學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種很好的形式，但是自主性學(xué)習(xí)并不等于讓學(xué)生自習(xí)，而是要學(xué)生帶著一定的任務(wù)和目的去學(xué)習(xí)，所以在進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)之前要向?qū)W生展示自主性學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程中盡量減少對其的干擾。雖然說學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的效果有差別，但這可以通過后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢測、彌補(bǔ)和提高。4、正確、合理、充分發(fā)揮教師在課堂內(nèi)、外的作用教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，要進(jìn)行行之有效的主導(dǎo)，則課前首先要做三個(gè)“功課”：一是要正確分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)儲(chǔ)備，能力儲(chǔ)備；二是認(rèn)真鉆研、分析、優(yōu)化教材；三是結(jié)合前面兩點(diǎn)，確定好適當(dāng)?shù)慕谭?，如分析能否適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行分析探究和自主性學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行之。然后在課堂教學(xué)中，對于教材中的基礎(chǔ)知識(shí)或者對要求簡單的知識(shí)，可以由學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)來完成，那么教師的任務(wù)主要是通過多種形式，幫助學(xué)生完成難點(diǎn)突破和知識(shí)的深化、遷移，把學(xué)生從對知識(shí)的簡單理解帶入到對知識(shí)的綜合理解和應(yīng)用的層面中去，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，這樣才能充分的使用課堂，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。5、恰當(dāng)合理選取、精析經(jīng)典例題，課堂、課外作業(yè)互補(bǔ)在本節(jié)課的課堂教學(xué)中我選用了一個(gè)例題進(jìn)行評析，這個(gè)例題是關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式的四個(gè)坐標(biāo)曲線圖的判斷，這是對前面知識(shí)的進(jìn)一步深化和鞏固，又以數(shù)學(xué)曲線這樣一種新的形式表現(xiàn)出來，這樣一來不僅能夠引起他們探討的興趣，用已有知識(shí)去分析問題，能夠使得他們的知識(shí)得以遷移，學(xué)以致用。當(dāng)然，這個(gè)題目還不能夠涵蓋本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，所以在布置課后作業(yè)的時(shí)候，我就注意了知識(shí)點(diǎn)的互補(bǔ)性，與學(xué)生自身的結(jié)合，與實(shí)際生活的結(jié)合等，如前面所附的課后練習(xí)。6、應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的不足之處第一是課堂時(shí)間的控制，尤其學(xué)生的討論與表達(dá)是比較花費(fèi)時(shí)間，教師要開放探究，更要及時(shí)簡明扼要的總結(jié)，否則，不但會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間會(huì)比較緊迫，還會(huì)使學(xué)生對自己整堂課的探討所得的結(jié)果沒有檢測的依據(jù)；第二是對于一些具有爭議性的問題，教師點(diǎn)撥要更精練些，鼓勵(lì)學(xué)生積極地爭論，由學(xué)生得出對三種跨膜運(yùn)輸方式的曲線圖的趨勢的判斷的依據(jù)，并鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)學(xué)習(xí)、探究，讓探究活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與興趣；第三是在可能的情況下，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的時(shí)間要再給充裕一些，以便學(xué)生更好的發(fā)揮自主能動(dòng)性。教材分析考綱展示人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程Ⅱ神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)Ⅱ人腦的高級功能Ⅰ根據(jù)考綱，本節(jié)課主要考察神經(jīng)元間的興奮傳遞與神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo)的生理過程比較，反射弧各部分的作用及異常分析，人腦的高級功能等。其中神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生于傳導(dǎo)是高考的熱點(diǎn)?？疾榉绞蕉嘁陨锟茖W(xué)史上的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)或從實(shí)際角度出發(fā)，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力?？疾轭}型多以圖解分析、綜合分析和實(shí)驗(yàn)探究的形式呈現(xiàn)?！具_(dá)標(biāo)練習(xí)】1.（2012新課標(biāo)）當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加。對此現(xiàn)象的分析，錯(cuò)誤的是（）A．這一反射過程需要大腦皮層的參與B．這是一種反射活動(dòng)，其效應(yīng)器是唾液腺C．酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌D．這一過程中有“電—化學(xué)—電”信號的轉(zhuǎn)化2.（2009海南）下列關(guān)于動(dòng)物機(jī)體神經(jīng)遞質(zhì)和激素的敘述，錯(cuò)誤的是（）A.神經(jīng)遞質(zhì)和激素發(fā)揮作用后均失去活性B.有些神經(jīng)細(xì)胞可以分泌激素C.神經(jīng)細(xì)胞釋放的乙酰膽堿需經(jīng)血液運(yùn)輸發(fā)揮作用D.內(nèi)分泌腺分泌的激素可通過血液運(yùn)輸作用與于靶細(xì)胞3.（2009海南）有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A.脊髓、腦干屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)B.位于大腦皮層的呼吸中樞是維持生命的必要中樞

C.神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)機(jī)體活動(dòng)的基本方式是反射D.高級神經(jīng)中樞和低級神經(jīng)中樞對軀體運(yùn)動(dòng)都有調(diào)節(jié)作用4.（2009）下圖表示槍烏賊離體神經(jīng)纖維在Na+濃度不同的兩種海水中受刺激后的膜電位變化情況。下列描述錯(cuò)誤的是()A.曲線a代表正常海水中膜電位的變化B.兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同C.低Na+海水中神經(jīng)纖維靜息時(shí)，膜內(nèi)Na+濃度高于膜外D.正常海水中神經(jīng)纖維受刺激時(shí)，膜外Na+濃度高于膜內(nèi)5.（2012理綜）人手指意外觸到蠟燭火焰，引起屈肘反射。其反射弧示意圖如下。（1）圖中神經(jīng)元a產(chǎn)生的興奮在傳入神經(jīng)纖維上以__________形式進(jìn)行傳導(dǎo)。在此反射弧中，神經(jīng)沖動(dòng)是____向傳遞的。當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)末梢時(shí)，引起突觸前膜內(nèi)__________釋放神經(jīng)遞質(zhì)，該遞質(zhì)與神經(jīng)元b細(xì)胞膜上_________結(jié)合，使神經(jīng)元b興奮。神經(jīng)元b的神經(jīng)沖動(dòng)進(jìn)一步引起神經(jīng)元c興奮，最終導(dǎo)致屈肌收縮。（2）圖中M點(diǎn)興奮時(shí)，此處神經(jīng)纖維膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為___