自然之道優(yōu)秀說課稿

自然之道優(yōu)秀說課稿

自然之道優(yōu)秀說課稿1

“無為而無不為。”——《道德經(jīng)》

人們總是根據(jù)自己的觀念看事物、看世界，而觀念的對錯(cuò)，卻從不去考慮，先入為主地認(rèn)為，老子的無為思想就是不作為，就是什么都不做。

一、說教材

《自然之道》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文四班級下冊的一篇講讀課文。課文根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，敘述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正值他們?yōu)樽约簮圩o(hù)小動物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震動的一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很平安，就從巢中魚貫而出，結(jié)果很多幼龜成為食肉鳥的美餐。他們陷入了深深的懊悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富同學(xué)的見識，使同學(xué)熟悉到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培育同學(xué)把握文章的主要內(nèi)容、體會文章思想感情的力量。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要留意這是一項(xiàng)長期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要溝通同學(xué)的自己的閱讀感受，從中受到啟迪：要根據(jù)自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟迪；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會文章所表達(dá)的思想感情。

三、說教法

依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的生活閱歷，本科選用了“細(xì)讀，精讀，默讀詳細(xì)感知；爭論體會”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富同學(xué)見識，使同學(xué)受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓同學(xué)在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高同學(xué)的閱讀速度，有利于思索問題。爭論中培育同學(xué)的自主合作力量。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的，不僅要使同學(xué)學(xué)會，而且要引導(dǎo)同學(xué)會學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)同學(xué)把握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法，知導(dǎo)同學(xué)以朗讀來理解；引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說同學(xué)狀況

中班級的同學(xué)，開頭有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的奇怪???心，借助本課的學(xué)習(xí)，對他們觀看大自然，觀看社會有很好的關(guān)心。

六、說教學(xué)過程。

1、、引入“道”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用同學(xué)的生活閱歷，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！边@篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語是拔苗助長。我隨后又問：“這個(gè)成語告知我們什么道理？”同學(xué)說出了拔苗助長告知我們不顧事物進(jìn)展的自然規(guī)律，會把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今日我們學(xué)的課文就是敘述這個(gè)道理。

為使同學(xué)對課文有一個(gè)詳細(xì)的感知，我又讓同學(xué)聽課文范讀。同學(xué)聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思索文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四班級的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）老師在同學(xué)概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

2、、感悟“道”。

為使同學(xué)進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯鄣男『｝敱晃覀儾唤?jīng)意間深深地?fù)p害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不行及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。假如你會表演了，也就讀懂了。

a.學(xué)習(xí)第三自然段。請一名同學(xué)朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫幼龜動作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請兩個(gè)同學(xué)扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)同學(xué)抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，體會嘲鶇的心情。范寫“啄”字。

b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語，“著急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對話時(shí)的心理活動：他們說這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，老師引導(dǎo)同學(xué)通過范讀、仿照讀、競賽讀，初步讀出感情。在同學(xué)充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺表演，老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)同學(xué)初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會嘲鶇“頹喪”的心情。

為使同學(xué)進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不行及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀看課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數(shù)十只食肉鳥由于吃得飽飽的,發(fā)出歡快的叫聲,綻開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天啊！”同伴_____地說，“看我們做了些什么！”我也_____地說：“___________?！?/p>

再比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f：“假如不是我們，這些海龜就不會受到損害?！?/p>

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會受到損害。”

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最終一句。

老師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能愛護(hù)小海龜，違反自然之道只能損害小海龜。

3、使“道”深化同學(xué)內(nèi)心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想像力和制造潛能。所以我讓同學(xué)想像，當(dāng)海灘上最終一只海龜困難的爬進(jìn)大海，看到那長長的沙灘腳印?????時(shí)，你最想說什么？同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時(shí)在場的和他的同伴，你們肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟迪。那么，就把你受到的啟迪對大家說一說吧！依據(jù)同學(xué)發(fā)言，老師適當(dāng)拓展延長由課內(nèi)延長到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，使“道”深化同學(xué)內(nèi)心。老師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有肯定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要敬重大自然，否則將消失意想不到的結(jié)果。請看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，竟然能和牛和諧相處，可見這只牛已失去了野性。南京聞名生物專家吳琦老先生在會上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

七、說課后反思：

這一課的教學(xué)中運(yùn)用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在同學(xué)充分與文本對話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，潛移默化地對同學(xué)進(jìn)行人文熏陶。在溝通爭論中，在分析比較中同學(xué)受到啟迪，更深化的感受到人類應(yīng)按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計(jì)依據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用表演，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展的目標(biāo)。

自然之道優(yōu)秀說課稿2

1教學(xué)目標(biāo)

1、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，體悟是怎樣通過語言文字來表達(dá)人物內(nèi)心情感的。

2、明白文章表達(dá)的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然規(guī)律，一切違反自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然的愛好。

2學(xué)情分析

本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課，除了引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會理性地思索，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)受到愛護(hù)大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的訓(xùn)練。在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文力量培育的同時(shí)，加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，注意學(xué)科整合，搜集有關(guān)資料進(jìn)行溝通，引導(dǎo)同學(xué)到大自然中查找、發(fā)覺，培育同學(xué)了解大自然，探究大自然的深厚愛好。教學(xué)時(shí)以“我們干了一件愚不行及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫穿。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

課堂中引導(dǎo)同學(xué)以讀促思，采納換位思索、抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系對比等方法，重點(diǎn)體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡恼Z言，揣摩文章所要表達(dá)的主題思想，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。

4教學(xué)過程

4.1、教學(xué)目標(biāo)

1、同學(xué)熟悉本課7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字；會寫課文中的詞語，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會理解詞語、運(yùn)用詞語的方法，體會詞語在表情達(dá)意方面的作用；能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本課，能體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的訓(xùn)練；了解大自然的奇妙，產(chǎn)生探究大自然的愛好。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

能體會文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的訓(xùn)練；了解大自然的奇妙，產(chǎn)生探究大自然的愛好。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

學(xué)會理解詞語、運(yùn)用詞語的方法，體會詞語在表情達(dá)意方面的作用；能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

教學(xué)活動

活動1【講授】自然之道

（一）談話導(dǎo)入，引發(fā)愛好。

談話導(dǎo)入：剛才我們一起巡游了青島的海底世界，今日我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看，讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。同學(xué)齊讀課題。

1、了解題目意思，初識“自然之道”。

這里的“道”是什么意思？“自然之道”呢？同學(xué)理解，老師點(diǎn)撥。

2、檢查課前預(yù)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

（1）同學(xué)聽寫詞語，老師依據(jù)學(xué)情訂正消失的錯(cuò)誤，著力指導(dǎo)難寫的字。

（2）同學(xué)能發(fā)覺各組詞語的特點(diǎn)并分類；老師評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖：初識“自然之道”，從題目字面上了解什么是“自然之道”，此處對“道”的`理解僅僅是對題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情，針對學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，以學(xué)定教；其次，掃清字詞障礙，為理解內(nèi)容做預(yù)備；發(fā)覺詞語特點(diǎn)并分類，進(jìn)行詞語積累的歸類訓(xùn)練，同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做預(yù)備，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好?！?/p>

（二）整體感知，自主質(zhì)疑。

1、整體感知課文內(nèi)容。同學(xué)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想，他們之間發(fā)生了什么事？老師巡察指導(dǎo)。

2、概括文章主要內(nèi)容。同學(xué)自主概括——老師進(jìn)行方法引導(dǎo)——同學(xué)學(xué)會概括（學(xué)會一種概括文章主要內(nèi)容的方法）

3、自主質(zhì)疑。同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑，老師篩選出重點(diǎn)問題，深化探究。

【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過對概括方法的引導(dǎo)與提煉，同學(xué)學(xué)會用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容，把握概括內(nèi)容的一種方法。之后，抓住文章中的主要沖突沖突，引發(fā)質(zhì)疑，找出質(zhì)疑點(diǎn)，以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，探究體驗(yàn)，深化感悟?！?/p>

（三）深化文本，體驗(yàn)感悟。

本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問題，結(jié)合四班級同學(xué)實(shí)際，一步步進(jìn)行深化探究。

1、學(xué)習(xí)三、四自然段：討論“救”的緣由，體會我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹?，感受自然的奇妙等?nèi)容。

（1）抓住有關(guān)詞句，理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)木売伞?/p>

同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞句，讀懂我們救幼龜?shù)木売伞?/p>

（2）抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無其事”等理解詞義；結(jié)合詞語，讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

有感情地朗讀第三、四自然段。

（3）老師小結(jié)：總結(jié)內(nèi)容，歸納方法。

【設(shè)計(jì)意圖：充分預(yù)設(shè)同學(xué)質(zhì)疑點(diǎn)，借助語言文字，抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深化理解詞語并體會詞語在表情達(dá)意方面的重要作用，突出其次學(xué)段的特點(diǎn)；在理解詞句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會情感?！?/p>

2、學(xué)習(xí)五至八自然段：討論“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皳p害”，體會愚不行及等。

（1）老師創(chuàng)設(shè)情境，默讀課文5-8自然段，畫出有關(guān)句子，體會幼龜受到的損害及人們的愚不行及。

（2）結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會、想象表達(dá)。老師指導(dǎo)配樂朗讀，讀中感悟。

想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行寫話練習(xí)，通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面，以寫促悟。

（3）感情朗讀，觸動同學(xué)情弦。

意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟，讀中悟情，以寫促悟，寫中生情。同學(xué)在共性化閱讀中理解內(nèi)容，受到震憾，觸動心靈，提高朗讀力量。利用寫話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面，提高運(yùn)用詞語的表達(dá)力量，也為深化探究緣由、領(lǐng)悟道理做好鋪墊?！?/p>

3、探究“救”了一只，卻“害”了更多只的多重緣由，反復(fù)揣摩，觸動同學(xué)“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜，卻害了更多的幼龜呢？

（1）探究緣由：引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注全文，同學(xué)在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩，由淺入深地悟出“救一只，害更多”的