《7我的小船》教學設計(廣東省市級優(yōu)課)x-科學教案

一年級科學下冊第7課《我的小船》教學設計廣東省汕頭市百合小學陳曼華一、教材分析

《我的小船》是《科學》（粵教科技版）一年級下冊《我來做小船》單元的最后一課。本課選取了學生熟悉的橡皮泥和水果等作為活動材料，要求學生對活動材料進行簡單的加工，嘗試動手制作一艘可以在水中能浮起來的小船。同時，通過簡單的設計和制作活動，初步接觸技術與工程領域的內(nèi)容，達成課程標準中“利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務”的目標要求。

本課共由兩個活動組成。活動1“用橡皮泥做小船”，主要是通過模擬生活中常見的小船的形狀，讓學生利用提供的材料和工具，通過口述、圖示等方式表達自己想法，最終改變橡皮泥的形狀，使橡皮泥在水中能浮起來。活動2“我的水果船”是讓學生動手操作，在保持水果外形不變的情況下，通過把水果的內(nèi)部挖空，改變水果重量，使水果在水中能浮起來。兩個活動都圍繞一個“做小船”的主題，嘗試多角度、多方式來解決問題，完成任務。

二、學情分析

本課是在了解物體在水中沉浮現(xiàn)象的基礎上的另一節(jié)應用課。在上一節(jié)應用課中，學生經(jīng)歷了讓浮起來的竹筷子在加工后，變成能承載重物的小竹筏的實踐活動。在這一節(jié)課里，學生能使用的材料是會沉的橡皮泥和水果。這些材料能否經(jīng)過簡單的加工也能浮起來呢？因此，就需要在教師的指導下，通過課堂的活動，幫助學生依據(jù)已有的經(jīng)驗，模仿生活中小船的形狀，嘗試多角度、多方式來解決問題，完成制作任務，豐富學生的科學知識和實踐能力。

三、教學策略

根據(jù)“任務驅(qū)動”和“科學與工程”之間的關系，以及學生的實際情況，可將教法和學法確定如下：

1.從教的方面來說，主要采取任務驅(qū)動教學法。具體過程分為三個部分：

①通過任務驅(qū)動情境，提出問題，給出活動任務，激發(fā)學生的興趣；

②通過學生自主探索、討論、分組進行思維活動，嘗試確定任務完成的計劃；

③通過教師引導和學生討論，動手制作等實踐活動，讓學生體會到“做小船”的樂趣，能多角度、多方式來解決問題。

2.從學的方面來說，可分為兩個部分：

①利用具體的任務充分調(diào)動學習的積極性，使學生成為探究的主體；

②學生在教師的指導下，參與一些觀察實踐活動，嘗試通過“動手做”解決問題。

四、教學目標

1.了解物體的沉浮現(xiàn)象。

2.能根據(jù)生活經(jīng)驗，使用不同的方法讓物體能浮起來。

3.愿意嘗試，愿意與學生合作進行探究。

4.能對自己的探究過程、方法和結果進行反思，作出自我評價與調(diào)整。

五、教學重、難點

教學重點：

能根據(jù)生活經(jīng)驗，使用不同的方法讓物體能浮起來。

教學難點：

能針對不同的材料，選擇合適的方法，嘗試多角度、多方式來解決問題，完成任務。

六、教學準備

教具準備：橡皮泥、火龍果、獼猴桃、水槽、杯子、湯勺、多媒體教學儀器、實物投影、教學PPT課件。

學具準備：橡皮泥、火龍果、獼猴桃、水槽、杯子、湯勺

、抹布。七、教學過程

（一）任務驅(qū)動

設置情境：小麗一家子來到海邊觀賞海景，問題：小麗站在海邊會看到海面上有什么？

對提出的問題進行思考回答。任務：圓柱體的橡皮泥放在水中會沉下去，有什么方法讓橡皮泥浮起來呢？那么捏成其他形狀的橡皮泥可以在水中浮起來嗎？

（二）活動探究

1.活動1：用橡皮泥做小船

問題：橡皮泥在水中是沉還是??？

演示：將柱狀的橡皮泥原封不動地放入水中，觀察橡皮泥沉在水底的現(xiàn)象。

任務：你有辦法能讓橡皮泥浮起來嗎？捏成什么形狀能讓橡皮泥浮起來？

討論：根據(jù)已有的經(jīng)驗，討論讓橡皮泥浮起來的辦法。

交流：講述小組的想法和依據(jù)。要求學生學會表達自己的觀點，同時愿意傾聽他人的意見，培養(yǎng)學生善于表達，樂于傾聽的態(tài)度。

活動：按照之前的想法捏橡皮泥，對橡皮泥進行塑形。然后將塑形后的橡皮泥放入水中，觀察其在水中的情況。

實驗后交流：思考捏成什么形狀的橡皮泥能浮在水面？

展示：將自己捏的橡皮泥進行展示。對比：實驗前后的什么條件變了？小結：將橡皮泥捏成小船狀可以使橡皮泥在水中浮起來。

2.活動2：我的水果船

問題：火龍果（或獼猴桃）在水中是沉還是浮？

演示：將火龍果（或獼猴桃或西紅柿）輕輕放入水中，觀察火龍果（或獼猴桃或西紅柿）是否沉在水底。

任務：你有辦法讓火龍果（或獼猴桃或西紅柿）浮起來嗎？在不改變水果外形的條件下要把水果做成什么形狀？用什么方法來做？小組討論：根據(jù)已有的經(jīng)驗，討論讓火龍果（或獼猴桃）浮起來的辦法。

交流：講述小組的想法和依據(jù)。要求學生學會表達自己的觀點，同時愿意傾聽他人的意見，培養(yǎng)學生善于表達，樂于傾聽的態(tài)度。

整理：將水果對半切開，用勺子將水果的中心部分挖空。

活動：按照之前的想法制作水果船。將挖空了中心的半個水果做成的水果船放入水中，觀察其在水中的沉浮情況。

展示：將自己捏的橡皮泥進行展示。試驗后交流：對比挖空前后水果在水中沉浮的差別，思考是什么變化讓水果船能在水中浮起來。

思考：你是怎樣讓橡皮泥、火龍果或其他水果浮起來的？小結：將水果做成水果船可以使它們在水中浮起來。對比：實驗前后的什么條件變了？評價：是否完成目標與任務，需要做什么改進才能更好地達到目標。全課小結：說一說，你有什么收獲？教師評價、引導。四、拓展部分1