定稿：思維導(dǎo)圖在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究

定稿：思維導(dǎo)圖在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究定稿：思維導(dǎo)圖在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究/NUMPAGES10定稿：思維導(dǎo)圖在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究定稿：思維導(dǎo)圖在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究坊子區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告課題批準(zhǔn)號(hào)WFFZ2013JZ2021課題名稱思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究課題負(fù)責(zé)人路艷所在單位濰坊市北海雙語(yǔ)學(xué)校填表日期 2013年12月10日開題活動(dòng)簡(jiǎn)況開題時(shí)間：2013年11日20日開題地點(diǎn)：學(xué)校尚德樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳主持人：路艷評(píng)議專家：趙曉蕾（課程發(fā)展部主任、濰坊市教學(xué)能手、小學(xué)一級(jí)教師）王偉芝（校長(zhǎng)、濰坊市教學(xué)能手，小學(xué)高級(jí)教師）趙輝（課程發(fā)展部副主任濰坊市教學(xué)能手、小學(xué)一級(jí)教師） 參會(huì)人員：路艷、隋明蘭及部分教師代表主任內(nèi)容：1.簡(jiǎn)要介紹課題申請(qǐng)的過(guò)程，宣布課題通過(guò)審批，已立項(xiàng)。2.闡述課題實(shí)施方案，介紹課題研究意義、目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容及具體步驟。3．評(píng)議專家進(jìn)行可行性分析，給出指導(dǎo)意見(jiàn)。4．初期研究工作安排。二、開題報(bào)告（一）題目思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究（二）內(nèi)容本課題在于將思維導(dǎo)圖在小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)生中做有效推廣，大膽放手讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語(yǔ)文的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)總結(jié)中，允許小學(xué)生在摸索中前進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短感悟并把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律和結(jié)構(gòu)。改善學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，探索自主性學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生得到了腦力開發(fā)，終身受益。探索研究應(yīng)用思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)語(yǔ)文發(fā)散性思維、提升學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)校的腦力開發(fā)課程的辦學(xué)品質(zhì)。本課題旨在解決如下問(wèn)題：1.解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱和習(xí)慣有待提高的問(wèn)題。學(xué)生的思維導(dǎo)圖打破了傳統(tǒng)的抄、寫、讀、背的作業(yè)形式和填鴨式教學(xué)中的提問(wèn)、回答、討論、交流的一貫流程，換之于學(xué)生全程自我梳理知識(shí)、感知文意、總結(jié)文章、總結(jié)字詞、自我評(píng)價(jià)于一體的個(gè)體戶式獨(dú)立創(chuàng)作過(guò)程，學(xué)生的能力有多大在此時(shí)就發(fā)揮多大，別人不與干涉，這是一種對(duì)學(xué)生完全大膽的放手和散養(yǎng)式學(xué)習(xí)方式的自主形成過(guò)程的一種期待，也是對(duì)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的期待。這種期待當(dāng)然會(huì)暗藏玄機(jī)，比如我們會(huì)將學(xué)生制作的經(jīng)典思維導(dǎo)圖會(huì)被立即口頭評(píng)價(jià)、階段性展示、評(píng)比、也會(huì)舉行總結(jié)性集結(jié)成冊(cè)收藏等活動(dòng)，這一切過(guò)程的進(jìn)行無(wú)意中讓制作的經(jīng)典細(xì)節(jié)、優(yōu)秀作品透漏給那些需要改進(jìn)的人，讓他們發(fā)自內(nèi)心的醒悟：取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)。2.多元學(xué)習(xí)方式的豐富化，訓(xùn)練了學(xué)生的思維活躍了大腦，解決高效學(xué)習(xí)問(wèn)題?，F(xiàn)在課堂的學(xué)生方式有很多：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。但不管哪種學(xué)習(xí)方式都有在學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性，獨(dú)特性、體驗(yàn)性和問(wèn)題性和生成性等方面有所涉獵。利用思維導(dǎo)圖來(lái)勾勒自我學(xué)習(xí)內(nèi)容的五彩藍(lán)圖無(wú)意最為全面的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、動(dòng)力性，彰顯了每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。這種方法無(wú)形中訓(xùn)練了兒童的大腦，進(jìn)而高效掌握了零散分散于每課、每單元、甚至全冊(cè)中的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。讓高效學(xué)習(xí)無(wú)懈可擊。3.初步探索學(xué)生的腦力開發(fā)課程。腦腦力開發(fā)是指通過(guò)結(jié)構(gòu)化的方式實(shí)現(xiàn)腦力增強(qiáng)和控制的高級(jí)過(guò)程。在學(xué)生幼年時(shí)前就注重學(xué)生的腦力開發(fā)是一種為學(xué)生終生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。其中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用無(wú)疑使腦力開發(fā)中最為重要的一個(gè)方式（三）方法1．探究腦力開發(fā)課程，提高教學(xué)質(zhì)量和品質(zhì)。提升兒童的思維能力和創(chuàng)造能力，改變傳統(tǒng)的單元總結(jié)復(fù)習(xí)方式。2．利用思維導(dǎo)圖將相關(guān)知識(shí)組織成完整的系統(tǒng)框架，有系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架將有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地儲(chǔ)存于未來(lái)快速的復(fù)習(xí)。避免知識(shí)在頭腦中毫無(wú)頭緒、雜亂無(wú)章地堆放。把新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行整合。對(duì)學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行有效的資源整合，通過(guò)整理和繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程，對(duì)關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地加以深化。3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力和素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力中的理解、記憶、寫的能力、總結(jié)的能力有重要的作用。具體方法：以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以以下幾種方法：1.先試驗(yàn)后推廣。先從一課嘗試做簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖然后嘗試做一個(gè)單元的思維導(dǎo)圖，從課前預(yù)習(xí)到課后總結(jié)不斷推進(jìn)。2．調(diào)查法：通過(guò)實(shí)地進(jìn)行個(gè)別談心、調(diào)查問(wèn)卷法得知學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣非常濃厚。3．個(gè)案研究法：在實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)觀察部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與的程度，了解了學(xué)生的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過(guò)程和結(jié)果，孩子的在學(xué)習(xí)中制作成果顯著、參與率逐漸增高、優(yōu)秀作品層出不強(qiáng)。4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)本課題的實(shí)施策略和效果。5．行動(dòng)研究法：教學(xué)實(shí)踐研究，收集相關(guān)案例。（四）組織分工：路艷：課題組主持人負(fù)責(zé)課題開展與實(shí)施具體安排隋明蘭：課題組成員負(fù)責(zé)材料的整理和跟蹤調(diào)查，實(shí)踐門光娜：課題組成員思維圖在課堂教學(xué)中的實(shí)施李紅蕾：課師組成員思維圖在課堂教學(xué)中的實(shí)施（五）研究進(jìn)度：第一階段：開題準(zhǔn)備（2013年3——2013年10月）。主要工作：組建課題組，課題組成員培訓(xùn)，撰寫課題申請(qǐng)，設(shè)計(jì)研究方案等。第二階段：現(xiàn)狀研究（2013年11月——2014年2月）。主要工作：結(jié)合我校的辦學(xué)特色、科學(xué)教師師資力量分析、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況分析，形成語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告，并以此為依據(jù)修改研究方案，形成課題研究的理論與實(shí)踐構(gòu)想。第三階段：實(shí)驗(yàn)開展（2014年3月——2015年2月）。主要工作：探索二年思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)性學(xué)習(xí)中應(yīng)用，以語(yǔ)文學(xué)科為主陣地，充分利用學(xué)科內(nèi)外（語(yǔ)文、英語(yǔ)等），校外資源（教師、同學(xué)、家長(zhǎng)），全方位、多途徑培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有計(jì)劃有步驟的開展課題研究，并能產(chǎn)生廣泛而積極的學(xué)科影響。第四階段：反思總結(jié)（2015年2月——2015年5月）第五階段：結(jié)題（2015年6月）（六）經(jīng)費(fèi)分配：項(xiàng)目啟動(dòng)資金：400元經(jīng)費(fèi)購(gòu)買書籍：《思維導(dǎo)圖獲取精神力量的10種方法》《思維導(dǎo)圖大腦使用說(shuō)明書》《思維導(dǎo)圖磨礪社交技能的10種方法》《思維導(dǎo)圖喚醒創(chuàng)造天才的10種方法》《思維導(dǎo)圖激發(fā)身體潛能的10種方法》學(xué)生作品展示壓膜學(xué)生精品作品畫冊(cè)（七）預(yù)期成果課題研究方案、學(xué)校思維導(dǎo)圖展板展示、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)限時(shí)創(chuàng)作思維導(dǎo)圖比賽成果展示、教學(xué)論文、案例、結(jié)題報(bào)告、學(xué)生思維導(dǎo)圖畫報(bào)和畫冊(cè)，教案和教學(xué)視頻等。課題負(fù)責(zé)人簽名年月日三、專家意見(jiàn)（側(cè)重于對(duì)課題組匯報(bào)要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建議，限1000字左右。）評(píng)議專家組簽名