2023年-初中語(yǔ)文教學(xué)反思-6

第頁(yè)2023初中語(yǔ)文教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思(15篇)

身為一位到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼某踔姓Z(yǔ)文教學(xué)反思，歡送大家共享。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思1

本學(xué)期以來(lái)，語(yǔ)文教研組依據(jù)學(xué)校的教化教學(xué)安排，以培育高素養(yǎng)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培育學(xué)生自主合作探究實(shí)力為主導(dǎo)，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教化方針，實(shí)施新課程教化，主動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，收到了較為明顯的實(shí)效。

開學(xué)之初就組織全體語(yǔ)文老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教化理論，學(xué)習(xí)教務(wù)處、學(xué)部下發(fā)的各種文件，駕馭課程的根本理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教化的特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。教材既要講得精，又要滲透人文教化和情感教化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、將來(lái)等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域。仔細(xì)開展新課程的備課溝通活動(dòng)，做好備課組的組織工作。通過(guò)聽課、評(píng)課、分析探討，找到缺乏，探討對(duì)策，很好地落實(shí)了課堂效率。重點(diǎn)探討在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的教學(xué)行為，如何全面提中學(xué)學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)技能。課堂上不僅有美麗的板書、精彩的教案、完備的課堂設(shè)計(jì)、細(xì)心制作的精致課件，還充分利用了現(xiàn)代科技資源,不同程度地表達(dá)出了新課程理念——“以學(xué)生為本〞，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)情境、情景，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，綻開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命〞的課堂。老師的教學(xué)行為正在發(fā)生著顯著的改變。

我們組織參與了市區(qū)、學(xué)校組織的各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，如：昆明市中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)問競(jìng)賽，初一年級(jí)“我愛北大附中〞征文競(jìng)賽，初一、初二年級(jí)“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我附中〞演講競(jìng)賽，初一老師說(shuō)課競(jìng)賽。開展了中學(xué)部語(yǔ)文老師人人參加的自編、自導(dǎo)課本劇的活動(dòng)，寫字競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽、手抄報(bào)競(jìng)賽。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開掘了學(xué)生的潛能，收到了很好的效果，受到學(xué)校和年級(jí)的好評(píng)，有力地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)。青年老師胡偉參與官渡區(qū)初中語(yǔ)文老師說(shuō)課競(jìng)賽，獲得了一等獎(jiǎng)，為個(gè)人，學(xué)校贏得了榮譽(yù)。為此，官渡區(qū)教研室把說(shuō)課活動(dòng)的優(yōu)勝者的展示課集中在我校實(shí)行，有近200位各學(xué)科的老師參與，充分的擴(kuò)大了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思2

教語(yǔ)文這些年，雖然沒有外出參與過(guò)什么競(jìng)賽，但每年都會(huì)在校內(nèi)出公開課。每次出公開課之前，我都是上網(wǎng)搜尋，查找優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)和教案，看一些名師授課實(shí)錄，把可以借鑒的環(huán)節(jié)拿過(guò)來(lái)為我所用，也就是用別人的教學(xué)設(shè)計(jì)拼湊成自己的。課件也是干脆下載，甚至根據(jù)課件設(shè)計(jì)教學(xué)。由于不是自己備課，沒有備教材，沒有備學(xué)生，所以雖然自以為設(shè)計(jì)奇妙，教學(xué)結(jié)果卻往往不志向。

那時(shí)曾百思不得其解，同樣的方法和思路，為什么名師運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，成為優(yōu)質(zhì)課，而我用起來(lái)卻是漏洞百出？“拿來(lái)主義〞為什么不適用于仿照名師教學(xué)？為什么“抄課〞之路走不通？

學(xué)名師是古往今來(lái)成名師的捷徑之一。向名師看齊，學(xué)名師上課，可以使青年老師快速成長(zhǎng)，快速提高教化教學(xué)技巧，少走彎路，少摔跟頭。只是我們?cè)蛎麕煂W(xué)什么？是單純的“復(fù)制〞、“粘貼〞，還是在仿照的根底上創(chuàng)新，以至打造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格？這是我原來(lái)不曾想過(guò)的問題。

邯鄲學(xué)步的故事家喻戶曉，它告知我們：一味的仿照別人，最終只會(huì)迷失自己。有人崇拜李鎮(zhèn)西老師，到處仿照，卻總是不得要領(lǐng)，最終竟然瘋了。這雖是個(gè)案，卻也警醒我們，簡(jiǎn)潔“抄課〞，自己的教化教學(xué)之路只會(huì)越走越窄，最終走進(jìn)死胡同。這也就是名師一堂精彩的優(yōu)質(zhì)課到我們這變得一團(tuán)糟的緣由，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生不同，我們的文化底蘊(yùn)與名師差距太大，我們只會(huì)預(yù)設(shè)，我們只會(huì)按部就班的牽著學(xué)生走，我們是把名師的思想“復(fù)制〞下來(lái)，在課堂上“背誦表演〞，只有皮毛，沒有精髓。我們只關(guān)注自己的演技，卻無(wú)視了觀眾也就是學(xué)生的需求，只要我們演完了，就萬(wàn)事OK，至于學(xué)生學(xué)到什么，與我們無(wú)關(guān)。

有人說(shuō)學(xué)名師上課，如學(xué)寫文章一樣。好文章人人寵愛，可是假設(shè)因?yàn)樽约合矏?，就原封不?dòng)地抄襲，就會(huì)成為“文賊〞。我們可以仿照文章的寫作手法、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言風(fēng)格、整體構(gòu)思及文章體裁，就猶如學(xué)生學(xué)課文一樣，研讀分析之后，找到可供借鑒學(xué)習(xí)之處，最終運(yùn)用到自己的作文中。假設(shè)學(xué)生把別人的作文全盤照搬過(guò)來(lái)，或者用我們“抄課〞的方式，每篇作文中提一段，湊成一篇作文，我們肯定不會(huì)同意。

吳非的?不跪著教書?中提到語(yǔ)文老師要有自己的風(fēng)格，只是一味地“抄課〞，何來(lái)風(fēng)格？教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。向名師學(xué)習(xí)，需仔細(xì)研讀，習(xí)得名師精髓，融會(huì)貫穿，為我所用，還需提高自身素養(yǎng)，增加自己的文化底蘊(yùn)。走出“抄課〞歲月，做一名合格的語(yǔ)文老師。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思3

開學(xué)至今已經(jīng)兩月有余，經(jīng)過(guò)了四月份的教學(xué)活動(dòng)，我又有了新的教學(xué)思索。

一、新嘗試：學(xué)生=小老師。

由于本學(xué)期的教學(xué)周期短，而語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)也相對(duì)重一些，其中的古詩(shī)文所占比重更是大。四月份我的教學(xué)內(nèi)容主要是五單元的局部古詩(shī)文、課本后的課外古詩(shī)詞。考慮到長(zhǎng)時(shí)間的古詩(shī)文教授會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏累感，于是我采納了一些新方法：小組合作完成備課，小組上臺(tái)講授詩(shī)歌。

經(jīng)過(guò)三個(gè)小組的實(shí)踐，覺察了許多問題，但更多的是值得確定。

接下來(lái)的教學(xué)，可以選擇相對(duì)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌讓語(yǔ)文小組成員打算并完成講授，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；但學(xué)生講授內(nèi)容和方式方法老師應(yīng)多加指導(dǎo)和培訓(xùn)，爭(zhēng)取讓他們做合格的小老師。

二、接著改善：朗讀訓(xùn)練

如何讓語(yǔ)文課文產(chǎn)生與學(xué)生之間的情感謝蕩，只能依靠學(xué)生多讀，多與作品產(chǎn)生正面交鋒，所以在古詩(shī)文的教授中還應(yīng)當(dāng)多留意朗讀的訓(xùn)練。目前要做到的就是爭(zhēng)取多培訓(xùn)出幾個(gè)朗讀比擬有感情的先進(jìn)分子，接下來(lái)接著采納互幫互助、相互帶動(dòng)的形式帶動(dòng)全班朗讀氣氛。

三、缺乏：不能在預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)

在每堂課之前都有預(yù)設(shè)要講完的內(nèi)容，但我?guī)缀醵疾荒茉谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以至于嚴(yán)峻影響了教學(xué)進(jìn)度。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定目標(biāo)，是我目前迫切須要解決的問題。于是我對(duì)自己做了如下的改良措施設(shè)定：

1、教學(xué)過(guò)程每局部的內(nèi)容設(shè)置更加合理，更加貼近學(xué)生和課堂實(shí)際；

2、盡量在課前做好演練工作，依據(jù)演練時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整；

3、課堂上少說(shuō)與課堂無(wú)關(guān)的事宜。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思4

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原那么較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手:

一、老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的

在賞識(shí)教化中，老師和學(xué)生的關(guān)系是同等的，老師在學(xué)生面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關(guān)系，學(xué)生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢已經(jīng)在提出問題，敢已經(jīng)在質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的主動(dòng)主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了劇烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。勝利的教學(xué)依靠已經(jīng)在一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱忱，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、信任每個(gè)學(xué)生都能勝利

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說(shuō)老師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。老師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。〞作為老師，應(yīng)當(dāng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和開展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)已經(jīng)在學(xué)生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學(xué)生答復(fù)的無(wú)趣，淺薄，甚至片面、錯(cuò)誤，老師也切忌“一棒子〞打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓勵(lì)、引導(dǎo)、專心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生開展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己

在應(yīng)試教化的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)立性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，顯明特性的跳動(dòng)、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能覺察自己的寫作特性。

老師可以允許學(xué)生有不同層次的開展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，運(yùn)用精確的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱忱和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，

那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式變更學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思索，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指引。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思5

轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期即將結(jié)束，正如老舍養(yǎng)花所言：真是有喜有憂，有笑有淚。學(xué)生學(xué)到了學(xué)語(yǔ)文的方法和技巧，也駕馭了很多語(yǔ)文學(xué)問。但也存在一些缺乏，究其緣由，有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生的根本功不夠扎實(shí)，對(duì)于拼音、字形不能嫻熟的拼法和運(yùn)用，而古詩(shī)文只會(huì)背誦不能精確地默寫。

2、對(duì)閱讀篇目的理解不夠透徹，不能精確抓住文章的中心，導(dǎo)致答題不夠圓滿。

3、作文水平有限，不能正確審題，有新意質(zhì)量高的作文有但是不多，而且局部同學(xué)書寫不夠工整，文面不夠整齊，句式標(biāo)點(diǎn)也有錯(cuò)誤，故作文得分也不夠志向。

針對(duì)以上狀況，經(jīng)過(guò)老師探討，達(dá)成共識(shí)：準(zhǔn)備在今后的語(yǔ)文教學(xué)中把課堂教學(xué)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好相結(jié)合，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成果和語(yǔ)文素養(yǎng)。這必需得從以下幾個(gè)方面做起：

一、做好課堂教學(xué)工作

1、夯實(shí)根底，穩(wěn)打穩(wěn)扎

教學(xué)工作中最根底最重要的一環(huán)是備課，不僅要備教材，更要備學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況備課才會(huì)取得良好的課堂效果。上課前，讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)每個(gè)生字的字形、拼音及意思均有所了解，課堂上老師再點(diǎn)撥指導(dǎo)，把簡(jiǎn)單讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字多讀幾次、多寫幾遍。在理解駕馭字詞的根底上再深化分析課文，不僅要從段落層次，而且還應(yīng)從情感表達(dá)、寫作特點(diǎn)等方面來(lái)理解課文內(nèi)容。對(duì)于古詩(shī)文，除了要讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的感情之外，還要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，會(huì)默寫。老師不僅要把作業(yè)布置下去，更要?jiǎng)偤脵z查，做到作業(yè)日日清，肯定要讓學(xué)生嫻熟駕馭古詩(shī)文。

2、加強(qiáng)閱讀，提高分析實(shí)力

除了要求學(xué)生多讀課文，理解課文內(nèi)容之外，還要利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多讀課外讀物，讀名家名篇，這樣才能提高學(xué)生的閱讀實(shí)力和寫作實(shí)力。老師還應(yīng)有目的地帶著大家共同鑒賞一些好的'文章，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的魅力，把握作品的語(yǔ)言，全面培育和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3、作文教學(xué)，落到實(shí)處

對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，最頭疼的就是作文教學(xué)了。只讓學(xué)生仿照作文選是不行的，重要的是讓學(xué)生多視察生活，從生活中找“米〞，積累素材，表達(dá)真情實(shí)感。多寫短篇習(xí)作，從遣詞造句到語(yǔ)段篇章、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從文從字順到立意創(chuàng)新等等，老師都應(yīng)落到實(shí)處。不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作文，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文。老師要把批改和評(píng)講相結(jié)合，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，下次作文盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短。評(píng)講結(jié)束后，最好讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的作文，這樣不僅對(duì)該生是一種鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也是一種催促和鼓勵(lì)。

二、培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好

1、上課內(nèi)容力求豐富

老師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高教學(xué)技能。在講課過(guò)程中，老師要精神飽滿，采納多種教學(xué)方式，讓學(xué)生參加到課堂中來(lái)，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多。使學(xué)生受到感染，主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文成果就會(huì)提高。

2、努力培育語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文須要學(xué)生多讀多講多練，因此多讓學(xué)生朗讀，培育學(xué)生的語(yǔ)感非常重要。多讓學(xué)生讀一些古詩(shī)文或名家名篇，不僅能培育學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞實(shí)力，而且對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)力也是大有裨益。

3、組織豐富多彩的節(jié)目

老師不僅在課堂上對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，在課下也可以組織一些活動(dòng)提高學(xué)生的愛好。如讓學(xué)生每天抽非常鐘練習(xí)鋼筆字，定期實(shí)行寫字競(jìng)賽，寫得好地予以表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)，學(xué)生每?jī)蓚€(gè)月出一份手抄報(bào)，從刊頭設(shè)計(jì)命名到內(nèi)容設(shè)計(jì)、版面支配、美術(shù)圖案都要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，做得好的張貼在班級(jí)里，學(xué)生看著自己的作品也會(huì)頗為得意呢！這樣做，既培育了學(xué)生的愛好，又熬煉了學(xué)生的實(shí)力。

只有多方位多角度地實(shí)行有效的方法，才能培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛好。抓好語(yǔ)文根底學(xué)問的同時(shí)，培育他們的閱讀和寫作實(shí)力，讓他們的語(yǔ)文功底日漸深厚，語(yǔ)文成果才能蒸蒸日上！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思6

今日是跟崗以來(lái)第一次上課。早上第四節(jié)在八(10)班上，上之前已聽了同行兩位學(xué)員的課。上完后，我對(duì)本次的教學(xué)提出如下反思：

1、課件制作不夠科學(xué)，局部頁(yè)面顏色搭配不科學(xué)，造成后面學(xué)生看不清晰;

2、缺少視頻、音頻，教學(xué)效果打了折扣;

3、時(shí)間把控不到位，前松后緊;

4、師生互動(dòng)不夠熱情，未能較好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，課堂氣氛略顯沉悶;

5、講授過(guò)多，學(xué)生本人活動(dòng)較少，未能把課堂還給學(xué)生。

在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的沖突，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，提高課堂效率。要找尋學(xué)生思索問題的方法去授課。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思7

敬重的評(píng)委，摯友們：

上午好！回想剛剛的賽課，心中感慨良多，既有一抹亮色，也有一絲缺憾。這一抹亮色主要表達(dá)在：

1、整個(gè)課堂，我注意了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞“理文意、品人物、悟情理〞的教學(xué)思路開展，條理清楚，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了學(xué)問，實(shí)力，情感三維目標(biāo)。

2、歌德曾說(shuō)：“哪里沒有愛好，哪里就沒有記憶〞，教學(xué)中我始終注意激發(fā)學(xué)生求學(xué)愛好，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；設(shè)計(jì)“翻譯王〞賽，實(shí)行“背書王〞賽，突出了“疏通文意，熟讀成誦〞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；“合作探討，品人物，體驗(yàn)反思，悟情理〞中細(xì)心設(shè)計(jì)的5個(gè)問題，“神話共賞〞中引進(jìn)的課外神話?精衛(wèi)填海?，課內(nèi)外結(jié)合，有效地突破了“感悟人物形象，理解文章主題〞這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也培育了學(xué)生勇于探究創(chuàng)新的意識(shí)。

3、聞名教化家葉老先生說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期到達(dá)不教。〞教學(xué)中，我始終注意學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采納圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞“疏通文意〞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章思路進(jìn)行記憶背誦，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。

4、課件的細(xì)心設(shè)計(jì)和奇妙運(yùn)用，較好地營(yíng)造了融洽、民主、協(xié)商、對(duì)話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，很好地協(xié)助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

說(shuō)罷亮色，最終談?wù)勔唤z缺憾：

1、時(shí)間把握不夠好，有些前松后緊。

2、課堂調(diào)控敏捷性不強(qiáng)，思索不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語(yǔ)言又未全記得住，顯得有些慌亂而語(yǔ)言零碎了。

課雖完，思猶在，教學(xué)之路漫漫，“吾將上下而求索〞，反思完畢，敬請(qǐng)各位不吝賜教！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思8

有了第一次執(zhí)教?匆忙?的經(jīng)驗(yàn)，聽了大家的建議，我重新諦視自己。

教學(xué)中，過(guò)于根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行授課，面對(duì)中間出現(xiàn)的突發(fā)狀況沒有剛好調(diào)整，因而出現(xiàn)了一些問題。比方：當(dāng)學(xué)生朗讀不到位時(shí)，我沒有賜予剛好的示范引領(lǐng)。在溝通句子中，有的孩子沒有聽清要求，一股腦地將從參考書中抄來(lái)的理解和盤托出；還有的孩子思維跳動(dòng)，溝通作者思索了哪些問題時(shí)，竟提到了“為什么偏要白白走這一遭啊〞。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的這些超出我預(yù)期的問題，我的陣腳亂了，大腦一片空白，不知道下一步該如何引領(lǐng)，不知道自己在說(shuō)些什么，有那么幾秒鐘我怔住了。從沒有像這次執(zhí)教帶給我那么大的觸動(dòng)，帶給我那么多的思索，也讓我真正體驗(yàn)到“預(yù)設(shè)與生成〞之間，會(huì)有那么多的意想不到。

說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)進(jìn)行?匆忙?設(shè)計(jì)時(shí)，我沒少犯愁。對(duì)于這樣一篇經(jīng)典散文，感悟文中所流露出傷時(shí)惜時(shí)的心情，學(xué)習(xí)抓住生活中的小事刻畫時(shí)間匆忙的寫法，對(duì)于十二歲的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。是關(guān)注內(nèi)容理解，還是側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)？經(jīng)過(guò)一番斟酌，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容定為從文中覺察文字表達(dá)的奇妙，欣賞其中的精妙，領(lǐng)悟作者思索中帶來(lái)的啟迪——珍惜時(shí)間，不白走這一遭。

如何引領(lǐng)學(xué)生一步步走向文本深處？我將本節(jié)課的重點(diǎn)放在欣賞文字，品情悟理上。在簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入之后，學(xué)生帶著要求自讀思索，勾畫批注，碰撞溝通所思所想，在多種形式的朗讀中理解與感悟。在一層層的研讀中推動(dòng)思索，覺察作者寫作的精妙，推己及人，看看作者逝去的日子，想象自己的日子，仿照文中的寫法，抓住生活中的小事，運(yùn)用動(dòng)詞呈現(xiàn)時(shí)間匆忙，帶著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“語(yǔ)言輸入〞與“輸出〞的過(guò)程。在練筆環(huán)節(jié)中，學(xué)生們的表現(xiàn)著實(shí)讓我驚羨。一個(gè)孩子寫道“玩電腦時(shí)，時(shí)間從噼噼啪啪的敲擊鍵盤聲中跳過(guò)；擦黑板時(shí)，時(shí)間從灑落的粉塵中飄走；思索時(shí)，時(shí)間從快速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦中穿過(guò)。〞“跳〞“飄〞“穿〞無(wú)不生動(dòng)地寫出了時(shí)間的匆忙。來(lái)自文本，豐富文本，超越文本，這不正是學(xué)生創(chuàng)立力與想象力的表達(dá)嗎？我欣喜之余陷入深深地思索。只有認(rèn)仔細(xì)真地讀書，扎扎實(shí)實(shí)地思索，按部就班地引領(lǐng)，文本生活牽手，給學(xué)生更大空間，多元關(guān)注，才有這妙筆文字的呈現(xiàn)。這正是“教語(yǔ)文〞的魅力所在吧！

課堂上，我適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，更好推動(dòng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。在溝通“痕跡〞之后，質(zhì)疑“朱自清真的沒有留下游絲樣的痕跡嗎？〞借助24歲之前的資料展示，學(xué)生知道了“不是沒有留下痕跡，而是他認(rèn)為自己做的還不夠！〞朱自清不滿意，不甘心，在思索，在追問，創(chuàng)設(shè)情境朗讀一連串的問句，與作者對(duì)話。出示24歲之后的資料，學(xué)生們一邊看，一邊發(fā)出驚羨，不斷思索、執(zhí)著追求、不甘心虛度光陰的朱自清留在學(xué)生的腦海中。此時(shí)，在師生聲情并茂的對(duì)讀中，找尋自問思索的答案，與自己對(duì)話，表達(dá)珍惜時(shí)間的心聲。

課堂上的精彩讓我欣慰，出現(xiàn)的問題讓我深思。一節(jié)課下來(lái)，感覺時(shí)間匆忙，腳步匆忙。我很沖突，假設(shè)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，是否可以重點(diǎn)抓住二、三段進(jìn)行文字訓(xùn)練。我也曾有過(guò)這樣的設(shè)想，但考慮到本單元的目標(biāo)——領(lǐng)悟哲理，與編者對(duì)話，單元訓(xùn)練目標(biāo)不好落實(shí)了，讓我放棄了那個(gè)設(shè)想。

我想進(jìn)行文字訓(xùn)練，踐行語(yǔ)文的“工具性〞，又想將“人文性〞滲透在其中，實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)？魚和熊掌兼得，不知可否？

時(shí)間匆忙，腳步匆忙，我的思索沒有停止……

初中語(yǔ)文教學(xué)反思9

以往的語(yǔ)文教學(xué)，把學(xué)生禁錮在教室里“與世隔絕〞、“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書〞，這樣確定不對(duì)。要破“課堂為中心〞，自然、社會(huì)、沸騰的現(xiàn)實(shí)生活，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂。比方：七年級(jí)識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一局部學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，不能輕視，因?yàn)殚喿x應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度〞很難把握；七年級(jí)學(xué)生起先練習(xí)寫作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，作為七年級(jí)語(yǔ)文老師就應(yīng)當(dāng)在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材，了解學(xué)生，一切從實(shí)際動(dòng)身

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材深化探討后我覺察新教材更注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的培育，對(duì)一些語(yǔ)文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如七年級(jí)教材留意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的實(shí)力，注意學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一樣，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)，這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)料，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情〞動(dòng)身進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)生學(xué)問的同時(shí)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此老師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后剛好反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完備〞而牽強(qiáng)學(xué)生，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我，充溢自我，在否認(rèn)中成長(zhǎng)

到現(xiàn)在，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地覺察常常在教學(xué)中遇到“瓶頸〞，已有的學(xué)問、閱歷已無(wú)法滿意不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。假設(shè)只用那么幾種教學(xué)模式去上課，學(xué)生立刻會(huì)感到味同嚼蠟，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“手足無(wú)措〞，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感愛好呢？……如何穿越“瓶頸〞領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假設(shè)僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)那么退！我想是到了剛好充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教化理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭實(shí)力，希望能沖破“瓶頸〞的新天地。反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：

1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是：老師的主導(dǎo)肯定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避開事事探究，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注意過(guò)程可也不能無(wú)視結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是老師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以老師、學(xué)生的一問一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)探討接一個(gè)探討，一個(gè)溝通接一個(gè)溝通，學(xué)生個(gè)體閱讀、思索的時(shí)間和時(shí)機(jī)太少，特殊是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文

學(xué)科的特色，語(yǔ)文的文學(xué)性和趣味性不能無(wú)視。盲目綜合，把語(yǔ)文上成科普課、生物課、思想政治課不行取。不管在課上擴(kuò)充的是什么材料采納的什么活動(dòng)，其落腳點(diǎn)都必需為聽說(shuō)讀寫效勞，為積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)感效勞。

5、課本不能丟。不能拿著新課標(biāo)中提倡否認(rèn)“課本中心〞的說(shuō)法當(dāng)尚方寶劍，完全無(wú)視文字本身所承載的價(jià)值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意〞“創(chuàng)新〞還有什么意義？純粹的“大膽的說(shuō)〞進(jìn)而“編造的說(shuō)〞而完全無(wú)視文字本身，無(wú)視文字的背后，語(yǔ)感和語(yǔ)言的挖掘從何談起？

總而言之，教學(xué)反思能夠激發(fā)自己的情趣，磨練自己的毅力，培育自己的留意力、視察力、聯(lián)想與想象實(shí)力，作為語(yǔ)文老師在教學(xué)活動(dòng)中千萬(wàn)不能無(wú)視教學(xué)反思。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思10

應(yīng)對(duì)課改熱潮的沖擊，剛起先只是“任爾東南西北風(fēng)〞，“猶抱琵琶半遮面〞的心態(tài)，但如今，時(shí)代開展的劇烈需求，信息技術(shù)的全面推入，改革課堂教學(xué)，尤其快速改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，大力推行素養(yǎng)教化，已成為每一位語(yǔ)文老師的當(dāng)務(wù)之急!下頭是筆者在語(yǔ)文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、教學(xué)模式的諦視

1、學(xué)習(xí)方式的變更自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。2、教學(xué)方式的變更語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立在師生同等對(duì)話的根底之上，那里的“同等〞絕不是師生之間無(wú)條件的同等，而是教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的觀點(diǎn)、人格、情感等，同時(shí)又要高于學(xué)生，老師始終是首席地位，要引導(dǎo)學(xué)生駕馭更廣泛且更有深度的語(yǔ)文學(xué)問，假設(shè)老師不加鑒別地確定學(xué)生全部的言論，而不對(duì)其進(jìn)行必需的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得提高的。

3、教學(xué)目標(biāo)的變更關(guān)注“情感、看法、價(jià)值觀〞的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過(guò)程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語(yǔ)文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文資料中豐富的人文，詳細(xì)依據(jù)教學(xué)資料關(guān)注不一樣的目標(biāo)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞才是我們應(yīng)當(dāng)追求的最正確教學(xué)境界。

4、互動(dòng)狀態(tài)的變更許多老師認(rèn)為，新課標(biāo)的最終目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)生在耳、眼、口、手等都動(dòng)起來(lái)〞，在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，老師與學(xué)生的互動(dòng)下，到達(dá)大家都動(dòng)起來(lái)的最終目的。其實(shí)不然，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的調(diào)動(dòng)并不等于真正的激活，假設(shè)學(xué)生在活動(dòng)的外表下內(nèi)在的思維一向處于停滯狀態(tài)，這也不能稱之為真正的動(dòng)。不管課堂上實(shí)行哪些調(diào)動(dòng)方式，僅有那些能讓學(xué)生的思維一向處于活潑狀態(tài)，學(xué)生的感情一向沉醉其中的方式才能稱之為真正的“動(dòng)〞。老師在語(yǔ)文教學(xué)中的任務(wù)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和熱忱的同時(shí)更要激活學(xué)生的思維，啟動(dòng)學(xué)生的情思，這才是真正的“動(dòng)〞。

二、教學(xué)載體的諦視

1、文本教材是課堂教學(xué)的藍(lán)本，所以“探究〞教材，不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，老師自身對(duì)教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層是搞好課堂教學(xué)的前提，僅有老師深刻洞悉教材，才能站在必需的高度引領(lǐng)學(xué)生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者構(gòu)成對(duì)話。

2、教具

任何一種課堂形式(包括電教媒體的運(yùn)用)都是為教學(xué)目標(biāo)效勞的。教學(xué)活動(dòng)手段要防止公式化、程式化，如有的課堂探討或呆板單一，或信馬由韁;有的一節(jié)課那么完全用鼠標(biāo)代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學(xué)手段沖淡了語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩的實(shí)質(zhì)的特質(zhì)，難免有“做秀之嫌〞，流于形式。

3、老師

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，但更不行無(wú)視老師在教學(xué)中的作用，僅有老師適時(shí)介入，或進(jìn)行必要的點(diǎn)撥歸納，或?qū)ξ谋咀鬟m當(dāng)?shù)耐卣?，才能將探究引向深化，也才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深層探究的愛好，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的學(xué)問和正確的觀點(diǎn)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)〞。身為老師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!〞

雪萊有一句名詩(shī)：“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遙嗎〞，其實(shí)此刻，沐浴其次輪接著教化的東風(fēng)，享受國(guó)家重視義務(wù)教化的雨露，正是大力推動(dòng)新課改、全面實(shí)施素養(yǎng)教化的漂亮春天。多一份反思，就會(huì)多一份醒悟，多一份提高。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思11

教學(xué)反思：文言文

話說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文最頭痛的就是文言文、課外閱讀理解和作文。聽到這里，有些同學(xué)可能已經(jīng)猜到了，沒錯(cuò)它們?nèi)灰呀?jīng)從小學(xué)跟過(guò)來(lái)啦！信任我，掙扎是沒有意義的，不如抓緊充溢自己，才能戰(zhàn)勝它們。

文言文這個(gè)難纏的“小壞蛋〞始終以來(lái)都是同學(xué)們的一塊心病，想要學(xué)好它，平常的積累是關(guān)鍵！尤其是書下虛實(shí)詞的注釋和特別句式，肯定要嫻熟駕馭。除了課內(nèi)學(xué)過(guò)的，同學(xué)們還可以在課下讀一些短篇的文言文來(lái)豐富自己的實(shí)詞量。如?世說(shuō)新語(yǔ)?中文章，都是一些生動(dòng)好玩的小故事，讀起來(lái)一點(diǎn)都不枯燥。在閱讀過(guò)程中，要打算一個(gè)筆記本，把自己還不太熟識(shí)的實(shí)詞積累下來(lái)，這樣才能夠事半功倍。

教學(xué)反思：閱讀理解

課外閱讀理解在我們初中的語(yǔ)文考試中已經(jīng)靜靜的升級(jí)了。分成了文言文、說(shuō)明文和記敘文三個(gè)局部。對(duì)，你沒聽錯(cuò)！文言文的考查也有課外的呦，所以平日里的閱讀和積累就更加重要！說(shuō)明文局部，主要考查的是說(shuō)明方法的駕馭和審題的細(xì)致，所以不用擔(dān)憂，只要你把文章中的關(guān)鍵信息都劃出來(lái)了，那么正確答案就就已經(jīng)再跟你招手啦。記敘文局部的考查難點(diǎn)主要在于賞析劃線句子、加點(diǎn)字含義和段落作用的分析。這里就須要開動(dòng)你的小腦筋了，不要只順著一個(gè)方向想，要多點(diǎn)開花，才能把得分點(diǎn)答全。

教學(xué)反思：作文

作文……這真是一個(gè)難過(guò)的話題，對(duì)于一些同學(xué)來(lái)講，寫作文是苦痛、是災(zāi)難、是想起來(lái)就頭痛的“厭煩鬼〞。之所以會(huì)這樣，最大的緣由就是沒！有！素！材！那么我們應(yīng)當(dāng)如何積累生活中素材呢？很簡(jiǎn)潔，打算一個(gè)小本本把生活中令你有所觸動(dòng)的事情都記錄下來(lái)。要知道生活到處有驚喜，缺少的只是一支把它們保存下來(lái)的筆罷了！除了積累生活的素材之外，想要寫好作文，閱讀自然是必不行少的。同學(xué)們可以利用課下和假期的時(shí)間多多閱讀一些文學(xué)作品，將其中一些好的詞句和段落積累下來(lái)，進(jìn)行仿寫練習(xí)，假以時(shí)日，作文將再也不會(huì)是你的“頭號(hào)強(qiáng)敵〞。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是一個(gè)按部就班的過(guò)程，全部的功夫都在平常。所以同學(xué)們從現(xiàn)在起先加油吧！迎接全新的挑戰(zhàn)吧！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思12

新課程向全部奮戰(zhàn)在一線的老師提出了一個(gè)最根本的且最具震撼力的口號(hào)：“教化理念的更新〞。這個(gè)洪亮的口號(hào)尤其對(duì)培育學(xué)生人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科，搭建了一個(gè)更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，為語(yǔ)文教學(xué)行為供給了一個(gè)適合學(xué)生開展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。筆者現(xiàn)結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)老師在語(yǔ)文教學(xué)中的一些普遍行為進(jìn)行反思，以便對(duì)新課程新理念相識(shí)得更為深刻。

一、德育滲透力度不夠

語(yǔ)文是綜合性最強(qiáng)的一門人文學(xué)科。通過(guò)教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)問，而且更要到達(dá)陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。但在我們平常的語(yǔ)文教學(xué)中往往偏重于對(duì)語(yǔ)文學(xué)問的傳授，對(duì)句子的理解分析，修辭方式的運(yùn)用等等，而無(wú)視了語(yǔ)文的教化功能;文章所傳達(dá)的思想，精神、人生觀、心理狀態(tài)等，以及對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)從中借鑒什么，學(xué)習(xí)什么、批判什么……

新課程那么提出了“為了每一位學(xué)生的開展〞的核心理念，為老師的教學(xué)行為提出更高要求，尤其更強(qiáng)調(diào)“育人為本〞的教化觀念。這就要求語(yǔ)文老師讓學(xué)生在課堂上不僅獲得學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長(zhǎng)中如何以健康的心態(tài)面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)。

二、作文教學(xué)流于形式

雖然在此之前我們常常提倡創(chuàng)新作文，也強(qiáng)調(diào)作文在教學(xué)中的份量，但在實(shí)際行為中，我們?cè)S多

老師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，造成了學(xué)生為學(xué)作而寫作，沒有對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行日?；到y(tǒng)化教學(xué)，使大局部同學(xué)的作文空洞而缺少感動(dòng)，有的只是美麗詞語(yǔ)的堆砌或是干巴巴的敘事。

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本〞，我們老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，隨時(shí)寫，剛好寫，讓學(xué)生不由自主的、發(fā)自內(nèi)心的、主動(dòng)而主動(dòng)地渴望去抒寫。日積月累的寫作，何愁作文課寫不出好作文?

三、評(píng)價(jià)方式過(guò)于簡(jiǎn)潔

教學(xué)中，我們往往用成果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，無(wú)視人與人之間的差異以及情商在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用。例如某個(gè)勤奮的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力語(yǔ)文考了95分，沒有上優(yōu)秀，我們那么不會(huì)稱他為好學(xué)生，或許會(huì)說(shuō)他腦子慢再學(xué)也不行。這樣做的結(jié)果會(huì)讓他自卑而懊喪。新課程提倡敬重和贊許學(xué)生，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)在我們正確的評(píng)價(jià)中熠熠生輝。

誠(chéng)然，教學(xué)行為因師而異，因人而變，但無(wú)論怎樣的不同，只要遵循新課程中的新理念，語(yǔ)文課堂就會(huì)在我們老師的科學(xué)耕耘下，成為學(xué)生成才的良田活土。

初中語(yǔ)文教學(xué)反思13

閱讀與寫作是不行割裂的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中必不行缺少的組成局部，也是語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的重要途徑，可是往往我們語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)中，把二者單獨(dú)作為兩個(gè)局部來(lái)進(jìn)行教學(xué)，甚至有一些老師會(huì)對(duì)二者會(huì)厚此薄彼，其實(shí)閱讀和寫作完全可以成為一個(gè)有機(jī)的整體。

我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教材是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最主要的內(nèi)容，語(yǔ)文老師往往花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和分析，其實(shí)假設(shè)想要使學(xué)生廣泛而有效的閱讀，只依靠課本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，閱讀教學(xué)應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，這首先要求我們的語(yǔ)文老師必需在學(xué)生的閱讀量上有一個(gè)詳細(xì)的要求。首先是泛讀，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期閱讀的書籍不少于20本，這在閱讀量上對(duì)學(xué)生提出了詳細(xì)的要求，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)閱讀內(nèi)容包括了詩(shī)歌散文，名人傳記，科普讀物等等。其次，要求學(xué)生精讀，指導(dǎo)學(xué)生一學(xué)期須要精讀的作品限制到3—4本，精讀的時(shí)間學(xué)生可以利用假期進(jìn)行。再次，每學(xué)期向?qū)W生指定一本研讀的書目，這個(gè)數(shù)目就是我們課本上要求學(xué)生必讀的課外名著，當(dāng)然閱讀的量是一個(gè)必需要求，閱讀的時(shí)間上也必需有保障，學(xué)生在校期間一周要保證有六節(jié)閱讀課的時(shí)間，學(xué)生周末回家的時(shí)間也要到達(dá)4個(gè)課時(shí)的閱讀時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生閱讀的時(shí)間一周當(dāng)中至少有十個(gè)課時(shí)。

在對(duì)學(xué)生的閱讀有了詳細(xì)的要求之后，老師會(huì)特地制作閱讀成果檢測(cè)，并相應(yīng)的跟進(jìn)名著讀后感的寫作指導(dǎo)，比方初一上學(xué)期讀?西游記?時(shí)，老師會(huì)支配學(xué)生先讀局部章回，然后從人物設(shè)定、情節(jié)支配等方面支配學(xué)生進(jìn)行閱讀后的寫作，?我和有個(gè)約會(huì)??西游之路之我見?等相關(guān)的寫作支配，不僅進(jìn)一步的激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛好，同時(shí)也讓學(xué)生用筆記錄了自己閱讀名著的心路歷程，然后從每個(gè)班的習(xí)作中推選好的作品，進(jìn)行年級(jí)里學(xué)校中的評(píng)比，把這些優(yōu)秀習(xí)作編訂成書，在學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候發(fā)給家長(zhǎng)，這樣的讀書成果不僅得到了家長(zhǎng)的一樣贊許和支持，也促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文閱讀和寫作素養(yǎng)的雙向生成。

閱讀是學(xué)生對(duì)于生活、社會(huì)及客觀現(xiàn)象的相識(shí)，寫作是學(xué)生們相識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)立性思維的表現(xiàn)過(guò)程，只有將二者奇妙的結(jié)合才能真正引導(dǎo)學(xué)生從最真的心靈體驗(yàn)動(dòng)身，賜予學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們逍遙自在地想，揮灑自如地寫，有創(chuàng)意地表達(dá)自我特性。也只有這樣，學(xué)生的心情將會(huì)更歡樂，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中思維才會(huì)更活潑，真正的表達(dá)我們的語(yǔ)文教化是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的學(xué)科！

初中語(yǔ)文教學(xué)反思14

?長(zhǎng)相思?是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首喜聞樂見、情深意長(zhǎng)的聞名詩(shī)詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過(guò)寫景和敘事兩個(gè)方面來(lái)傾訴自己的心聲的。他在途中遭受風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音