殘疾人康復(fù)知識(shí)

江岸區(qū)社區(qū)志愿服務(wù)培訓(xùn)教材殘疾人康復(fù)基本知識(shí)康復(fù)的概念康復(fù)是指綜合、協(xié)調(diào)地采用醫(yī)學(xué)、工程、心理、教育、職業(yè)和社會(huì)等各種手段，使有功能障礙的殘疾人的身體、感官、智能、精神和社會(huì)生活等方面的功能達(dá)到和保持在可能的最佳水平，以增強(qiáng)其自立能力，融入社會(huì)，提高生活質(zhì)量。在康復(fù)過(guò)程中，環(huán)境的改善，康復(fù)對(duì)象及其家庭的主動(dòng)參與，對(duì)康復(fù)的結(jié)局起著十分重要的作用。視力殘疾康復(fù)基本知識(shí)1、低視力的康復(fù)是為了使視覺(jué)損傷的影響降至最小，以便患者能夠更好、 更有效地使用可利用的視力， 提高學(xué)習(xí)、生活的能力，提高生活質(zhì)量。2、助視器是指能夠提高低視力患者視覺(jué)效果及活動(dòng)能力的設(shè)備或裝置。低視力患者的視覺(jué)康復(fù)訓(xùn)練主要是靠各種助視器。助視器大體上可分為光學(xué)助視器、非光學(xué)助視器及電子助視器等。精品文檔交流盲人定向行走康復(fù)基本知識(shí)盲人的空間感知覺(jué)決定了盲人四肢的運(yùn)動(dòng)范圍及運(yùn)動(dòng)方向，指導(dǎo)著個(gè)體在各種條件下， 包括在危險(xiǎn)情況下的行動(dòng)。但是，盲人的運(yùn)動(dòng)距離感較差，并且運(yùn)動(dòng)范圍局限于較小的區(qū)域，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的動(dòng)物、大型的物體及顏色等的感知覺(jué)不容易建立，形成的空間感與明眼人有極大的區(qū)別。盲人的空間感知覺(jué)更依賴于非視覺(jué)的其他感知覺(jué)的綜合感受。盲人認(rèn)知由點(diǎn)到面，再到空間，有些方面甚至比明眼人更能細(xì)致地感受。這是經(jīng)過(guò)大量的生活、學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐、多次的條件反射強(qiáng)化后形成的。聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)基本知識(shí)0—3歲是兒童大腦發(fā)育最快的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵的時(shí)期；7歲以前是最佳期，7—12歲是可塑期。如果在此時(shí)發(fā)生耳聾則嚴(yán)重影響兒童的聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)發(fā)育，同時(shí)也影響其他方面的發(fā)展。如能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)耳聾，盡早地配戴合適的助聽(tīng)器，使聾兒在父母的懷抱中就接受各種聲音、語(yǔ)言刺激，得到科學(xué)的康復(fù)訓(xùn)練，聾兒的各方面發(fā)展就會(huì)接近正常兒童，康復(fù)的質(zhì)量就會(huì)提高。因此，早發(fā)現(xiàn)耳聾，早配戴合適的助聽(tīng)器，早開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練，成為聾兒康復(fù)中的一條重要原則。生活中的所有聲音：包括環(huán)境聲、音樂(lè)聲、語(yǔ)言聲等，精品文檔交流其中語(yǔ)言聲是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)前期是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，遵循兒童語(yǔ)言發(fā)展的基本規(guī)律： 先理解，后會(huì)說(shuō)。成年聾人康復(fù)成年聾人的康復(fù)重點(diǎn)在于及時(shí)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力下降的跡象，盡早轉(zhuǎn)介到專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行聽(tīng)力檢測(cè)和助聽(tīng)器適配。同時(shí)，還要向聽(tīng)力下降的成年人及其家庭成員普及聽(tīng)力康復(fù)和助聽(tīng)器使用、維護(hù)的相關(guān)知識(shí)。肢體殘疾的康復(fù)肢體殘疾康復(fù)訓(xùn)練是指針對(duì)殘疾人、患者和老年人的肢體功能障礙，以康復(fù)機(jī)構(gòu)為指導(dǎo)，社區(qū)為基礎(chǔ)，家庭為依托，采取現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)和中國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)技術(shù)相結(jié)合的方法，促進(jìn)功能的恢復(fù)、重建和發(fā)展，改善和提高其日常生活活動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)能力?？祻?fù)訓(xùn)練要采取按需訓(xùn)練、循證訓(xùn)練、技術(shù)適用、循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)訓(xùn)練對(duì)象障礙程度，與日常生活或工作的實(shí)際需求相結(jié)合，以經(jīng)過(guò)實(shí)踐和科研證明有效為依據(jù)，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從粗大動(dòng)作到精細(xì)動(dòng)作，從單項(xiàng)到多項(xiàng)，選擇優(yōu)先康復(fù)訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。康復(fù)治療的適應(yīng)癥： 關(guān)節(jié)活動(dòng)受限；肌力下降，肌萎縮；精品文檔交流骨骼、肌肉系統(tǒng)疾病導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)障礙；神經(jīng)系統(tǒng)病導(dǎo)致的運(yùn)動(dòng)障礙；循環(huán)系統(tǒng)功能低下；內(nèi)臟器官功能低下；精神功能異常；全身功能調(diào)整異常。智力殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練智力殘疾兒童的康復(fù)訓(xùn)練可以在家庭、社區(qū)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（如幼兒園）、普通學(xué)校、學(xué)前康復(fù)機(jī)構(gòu)和特殊教育學(xué)校進(jìn)行。剛出生的嬰兒到3歲前，主要是在家庭中進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，隨著逐年長(zhǎng)大，可以先嘗試到幼兒園接受整合教育，然后到普通學(xué)校隨班就讀；當(dāng)幼兒園融合教育存在困難時(shí)，可以嘗試到學(xué)前康復(fù)機(jī)構(gòu)接受康復(fù)訓(xùn)練；進(jìn)入學(xué)齡期，也應(yīng)該優(yōu)先選擇普通學(xué)校隨班就讀，如有困難再到特殊教育學(xué)校就讀。按照這樣的順序?qū)で罂祻?fù)訓(xùn)練對(duì)兒童發(fā)展、參與社會(huì)生活更為有利。成年智力殘疾人的康復(fù)原則1、自立性原則：要將成年智力殘疾人看成是富有生活潛力的、具有相當(dāng)能力的人，尊重他們的內(nèi)心愿望和他們對(duì)生活的希望，幫助他們實(shí)現(xiàn)生活愿望，成為自立自強(qiáng)的人。2、個(gè)別化原則：為每一個(gè)成年智力殘疾人建立個(gè)人檔案，指導(dǎo)康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)與康復(fù)評(píng)定。通過(guò)個(gè)別化原則對(duì)成年智力殘疾人提供持續(xù)的、具有針對(duì)性的康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。精品文檔交流3、小步子、多重復(fù)的原則：將一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)分解為若干小的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)分步練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、再綜合訓(xùn)練，可以達(dá)到比較好的訓(xùn)練效果。4、功能性原則：借助于功能性，可以從廣泛的角度去追求有效的康復(fù)效果。5、充分發(fā)揮潛能的原則：發(fā)現(xiàn)成年智力殘疾人身上的閃光點(diǎn)，利用積極的一面進(jìn)行訓(xùn)練，有助于揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。6、參與性原則：讓成年智力殘疾人本人參與、家人參與和社區(qū)參與，使他們?cè)诩彝ド詈蜕鐣?huì)生活中擔(dān)當(dāng)起適合他們能力的角色。精神殘疾的康復(fù)原則1、綜合訓(xùn)練的原則除了堅(jiān)持長(zhǎng)期用藥以外，精神殘疾的康復(fù)重點(diǎn)是日常生活能力與社會(huì)參與能力的保持與增進(jìn)。要將生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂(lè)、與人交往等方面的訓(xùn)練融入日常生活當(dāng)中，貫穿于生命旅途的全程。2、以勞動(dòng)就業(yè)為目標(biāo)的原則不但要開(kāi)展與職業(yè)技能有關(guān)的訓(xùn)練，而且要積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取全社會(huì)的理解和支持，為患者的就業(yè)開(kāi)辟道路。3、創(chuàng)造和諧氛圍的原則要為精神殘疾人的親屬、鄰居及密切接觸者講解相關(guān)知精品文檔交流識(shí)，共建和諧的環(huán)境氛圍，以便幫助他們及早、全面地回歸社會(huì)。孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練基本原則1、接受與理解的原則正視孩子患病的事實(shí)，全方位地接納患兒，理解孩子的疾患，給孩子巨大的精神關(guān)懷，絕不當(dāng)面對(duì)孩子發(fā)脾氣。2、尊重的原則尊重孩子的自我世界，對(duì)他們學(xué)習(xí)中遇到的困難給予必要的輔助，逐漸把他們引入一個(gè)多彩而有意義的世界中去。3、關(guān)愛(ài)的原則用親切的話語(yǔ)、微笑的面孔、充滿慈愛(ài)的眼神和溫柔的撫觸傳達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讓孩子在愛(ài)的氛圍中成長(zhǎng)。4、贊賞的原則調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角度，用心發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，真心夸贊他們，培養(yǎng)他們的自信心與好習(xí)慣。5、目標(biāo)合理的原則要因人而異地制訂合理的康復(fù)訓(xùn)練目標(biāo)。孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的最終目標(biāo)，應(yīng)該是最大限度地挖掘和開(kāi)發(fā)患兒潛在能力，教他們掌握簡(jiǎn)單的生活自理技能、生存技能、勞動(dòng)技能以及與人交往的技能，盡力提高生活質(zhì)量、融入社會(huì)。精品文檔交流6、三早的原則“三早”指的是“早發(fā)