教科版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(全部課文)

1、《舉手的秘密》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字和2個(gè)多音字“露”“調(diào)”，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文。

3、了解故事中的“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人

產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。

4、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)

學(xué)生的熱愛(ài)。愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、懂得學(xué)習(xí)要充滿自信的力量。

2、了解高老師的做法，理解她對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”。知道愛(ài)護(hù)別人，與人為善，才能有效

的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡、磁帶

教學(xué)時(shí)數(shù)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰(shuí)愿意悄悄的告訴老師聽(tīng)？有個(gè)小朋友和你

們一樣，也上三年級(jí)，他有一個(gè)秘密，你們想知道嗎？板書(shū)課題：舉手的秘密。

2、師范讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)

1、各自輕聲自由讀課文，要求：

(I)畫(huà)出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意思。

(2)把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說(shuō)出故事的大體內(nèi)容。

2、檢查初讀效果：

(1)小黑板或投影出示生字詞：

A、誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查

生字詞讀音。

注意多音字：

lutiao

露調(diào)

loudiao

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說(shuō)幾個(gè)句子。

B、小組內(nèi)相互交流：

你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的？

C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)見(jiàn)。

比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏

旁去掉，換上F”(單人旁)。“份”還可以用加?加，記“況”，左邊“7"，右邊“兄“題”：

左邊是“是“，右邊是"頁(yè)”，注意"頁(yè)''字要寫(xiě)在“是”字最后?捺上。

(2)這篇課文講的是一個(gè)什么故事？

A、各自練習(xí)說(shuō)。

B、指名當(dāng)眾講述。

3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

三、鞏固練習(xí)：

1、比較卜一面各組字，組成詞。

仍()偏()急()兄()分()

扔()扁()隱()況()份()

2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對(duì)話，嘗試有感情地讀一讀，并說(shuō)

說(shuō)為什么這樣讀。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、試-試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)嗎？

隱約虛榮心露餡兒聲調(diào)習(xí)慣

仍然心照不宣水份情況偏旁

2、出示句子：

“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年?！?/p>

指名讀。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì)這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀感悟課文。

1、自由讀課文第一、二自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)“我'’遇到了什么困境？在遇到困境后，"我'’心里是怎么想的？在課文中

找出相關(guān)詞語(yǔ)。(直接描寫(xiě)：不敢舉手、出于虛榮心、動(dòng)作、表情描寫(xiě)：“腦袋嗡地一下蒙了”、

“低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙……眼淚很快流下來(lái)”)

(2)結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類(lèi)似“我”這樣的困境？在困境

中，你最希望什么？

(3)指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。

(4)指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己所讀內(nèi)容的感受。

(5)師生評(píng)議。

2、默讀課文第三、四自然段。

(I)在“我”很傷心的時(shí)候，高老師是如何對(duì)待我的？(“一雙溫暖的手搭在我的肩

膀上”“親切的笑容”)如果將課文中的“搭”，換成"打''或"擱"你認(rèn)為行嗎？為什么？(用動(dòng)作

實(shí)踐輔助區(qū)別這三個(gè)字的意思。)看到高老師“親切的笑容”，想想“我”會(huì)怎么想？

(2)思考：高老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境？

“當(dāng)你真的能回答問(wèn)題……如果你不會(huì)……我就知道……”

高老師對(duì)“我''說(shuō)，“這樣我就知道你到底是會(huì)還是不會(huì)了"，想一想，高老師

知道以后，會(huì)怎樣做？

(3)高老師提出今后“我”怎樣舉手，是對(duì)“我”?個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什

么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？

(高老師對(duì)我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通辦法，既維護(hù)

了“我''的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。)

從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點(diǎn)題

(4)齊讀三、四自然段。

3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：

(1)高老師引導(dǎo)"我'’走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。

(2)當(dāng)“我”再次在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地相互-笑。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想-想，你知道了什么？(高老師和學(xué)生心心相印，情感交融,

聯(lián)系課題，體會(huì)師生倆的秘密非常美好)

(3)如果你是當(dāng)時(shí)的“我“你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)？

(4)男女生比賽讀。

三、有感情的朗讀全文。

采取分組讀，師生共讀等方式。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

1、體會(huì)題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個(gè)詞？

2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？

3、你學(xué)到了什么？

4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

五、作業(yè)

1、小組同學(xué)合作：將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。

2、朗讀課文

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

14、舉手的秘密

露陷兒(不自信)

秘密

(老師的愛(ài))從容(自信)

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。

(1)火車(chē)接龍朗讀課文。

(2)指名表演編好的課本劇。

提示指導(dǎo)：

a、可增加?個(gè)角色一一“我”的同桌，通過(guò)我的“我”與同桌的對(duì)話表現(xiàn)“我”的內(nèi)心

活動(dòng)。

b、在表演的過(guò)程中，安排小記者采訪：

(如：談?wù)勀銓?duì)這位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)由于緊張結(jié)巴起來(lái),

你覺(jué)得該怎樣做？)

二、游戲鞏固，識(shí)記生字

①用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

②分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。

a.將生字分類(lèi)：

左右結(jié)構(gòu)的生字：仍、況、份；半包圍結(jié)構(gòu)的字：題、越。上下結(jié)構(gòu)：室

b.學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。

③給生字組詞。

三、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

①出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分所占的大小有什么不同。

②學(xué)生寫(xiě)字。

a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b.學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

c.教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)

展示。

四、詞語(yǔ)積累

①自己讀、記詞語(yǔ)。

②將好的詞語(yǔ)收錄到自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把你心中的小秘密寫(xiě)下來(lái)。

《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)和技能：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)這則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

正確理解“驕傲、奚落、謙虛、相提并論、神氣、惱怒、理會(huì)”等詞語(yǔ)，

2過(guò)程和方法：抓住課文中的對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生感悟陶罐和鐵罐不同的性格，小組合作

表演文章內(nèi)容。

3情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的整體把握，使學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多多地發(fā)現(xiàn)

別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；培養(yǎng)學(xué)生謙虛、自信的心理品質(zhì)。

4.分角色朗讀課文，表演課本劇

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐和陶罐的不同特點(diǎn)，從而體會(huì)這

則寓言所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一回顧課文導(dǎo)入新課

1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27《陶罐和鐵罐》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中有幾個(gè)主要人物？它們之間

發(fā)生了?件什么有趣的事？

2課后老師布置同學(xué)們回家讀這個(gè)故事你們讀了嗎？你是怎么讀的？

二細(xì)讀課文，感悟人物性格特點(diǎn)

1（播放課件）欣賞這個(gè)童話故事。質(zhì)疑：有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)？

2小組交流：你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？說(shuō)明理由。

3理解重點(diǎn)詞句，感悟人物性格

①找出鐵罐是如何奚落陶罐的句子，指導(dǎo)朗讀，讀出傲慢.輕蔑.的語(yǔ)氣。

相機(jī)理解“奚落”“相提并論”等詞語(yǔ)。

②鐵罐為什么瞧不起陶罐？（板書(shū)：堅(jiān)固長(zhǎng)處易碎短處）

③面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐又是如何回答的呢？找出陶罐的話和同桌分角色練習(xí)讀

一讀。

④學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，注意讀出謙虛.平和的語(yǔ)氣。

⑤欣賞對(duì)話課件，分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)人物性格特點(diǎn)。（板書(shū)：謙虛友善傲慢無(wú)禮）

4許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了哪些變化？找出句子讀一讀。（板書(shū)：很有價(jià)值無(wú)影無(wú)

蹤）

5看板書(shū)，小結(jié)課文

三表演課本劇，體會(huì)寓意

1小組合作練習(xí)表演。

2老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？聯(lián)系日常生活中你的表現(xiàn)，今

后你打算怎么做？

3臺(tái)下的小觀眾，你們想說(shuō)些什么？

四總結(jié)全文

在集體中，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短

處，學(xué)習(xí)上要謙虛，對(duì)待同學(xué)要寬容友善，大家要互相幫助，共同進(jìn)步。

五拓展作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則童話，要先想好告訴別人一個(gè)什么道理，再創(chuàng)編這個(gè)童話故

事，要說(shuō)明道理，給人以啟迪。

六板書(shū)設(shè)計(jì)

27陶罐和鐵罐

(謙虛友善)(傲慢無(wú)禮)

易碎堅(jiān)固

1I

很有價(jià)值無(wú)影無(wú)蹤J

《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確流利、有感情地朗讀，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，掌握多音字：“塞

3、能說(shuō)出比喻句中用來(lái)比喻的事物，被比事物之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的

句式寫(xiě)一處景色。

4、通過(guò)朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛

亮的雄才大略。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解品味，體會(huì)劉備求才若渴的心情。朗讀出劉備虔誠(chéng)的心情。

教學(xué)過(guò)程：

?、揭題，基礎(chǔ)性診斷

1、板書(shū)課題，解題:“茅廬”即“草房子”;“顧”即“拜訪”

2、你知道“三顧茅廬”的故事嗎？說(shuō)說(shuō)你搜集到的有關(guān)資料。

二、初讀課文，自主性學(xué)習(xí)診斷

1、自由讀課文，讀通課文中的生字，語(yǔ)句。

2、檢查，進(jìn)行群體性診斷與矯治。

(1)認(rèn)讀生字。

(2)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

(3)指名分段朗讀課文。

(4)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

3、朗讀課文。

三、精讀感悟，理解性診斷V矯治

(-)學(xué)習(xí)第1自然段。

1、自由讀課文，你知道了什么？

2、討論，群體診斷與矯治。

3、集體朗讀。

(二)、學(xué)習(xí)第2自然段。

1、看多媒體課件。注意人物各自的性格特點(diǎn)。

2、討論：張飛魯莽劉備對(duì)諸葛亮敬重

3、讀課文，同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)人物的。

4、討論：群體診斷與矯治

張飛：嚷、捆

劉備：第三次拜訪，訓(xùn)斥張飛

5、分角色朗讀課文。

（三）、學(xué)習(xí)第3自然段。

1、自由讀課文，你讀懂了什么？

2、討論：群體診斷與矯治。

環(huán)境烘托：

a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么？體會(huì)諸葛亮

的性格及胸才大略。

b、感情朗讀。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪求的賢士）劉備對(duì)人才的尊重。虔誠(chéng)。

（下馬步行、輕輕敲門(mén)、輕輕的走進(jìn)、恭恭敬敬地等候、快步走進(jìn)）

b、看多媒體課件，進(jìn)一步感受。

c、指導(dǎo)朗讀

（四）、學(xué)習(xí)第4自然段。

1、自由讀，你讀懂了什么？

2、討論：群體性診斷與矯治。

“劉備聽(tīng)了……像……”把什么比作什么?好在哪里？

3、有感情的朗讀。

（五）、學(xué)習(xí)第5自然段。

1、自由讀，你讀懂了什么？

2、討論：群體性診斷與矯治。

“我得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？

3、有感情地朗讀。

四、指導(dǎo)復(fù)述課文，自主性診斷與矯治。

1、師引述，學(xué)生接著往下說(shuō)。

2、同桌練說(shuō)。

3、指名復(fù)述。

五、課外延伸，發(fā)展性診斷。

你還知道《三國(guó)演義》中關(guān)于諸葛亮的故事嗎？

《晏子使楚》教案設(shè)計(jì)

目的要求

1.了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的。

2.理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達(dá)內(nèi)容的。有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針?shù)h相對(duì)的。

授課方式默讀課文，思考問(wèn)題，討論問(wèn)題。

采用“教、扶、放”方法。

指名回答問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入，揭示課題

晏子是齊國(guó)的大夫，他能言善辯，很有才干，齊王派他出使楚國(guó)，課文講述的是他出訪楚國(guó)

時(shí)的事。

“使”，派往。板書(shū)課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.指名讀課文。

2.說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾件事。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，思考以下問(wèn)題。

①課文可以分成幾段來(lái)理解？段意是什么？

②楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子都是怎么說(shuō)的？他為什么這么說(shuō)？

③后來(lái)楚王為什么不敢不尊重晏子了？

2.討論。

①課文可分為幾段？

②楚王怎樣侮辱晏子？晏子是怎樣反駁的？

③楚王為什么不敢不尊重晏子？

3.朗讀課文，進(jìn)一步了解內(nèi)容。

四、了解記敘的方法

1.這篇課文講了什么內(nèi)容？

2.課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？

五、布置作、業(yè)

1.把晏子使楚的故事講給別人聽(tīng)。

2.預(yù)習(xí)讀寫(xiě)例話。

板書(shū)設(shè)計(jì)

晏子使楚

楚王鉆狗洞下等人押強(qiáng)盜晏子

（失?。▌倮?/p>

狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言交流實(shí)踐中學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，得體地表達(dá)自己對(duì)他人的關(guān)心與問(wèn)候。

2.教育學(xué)生對(duì)他人要充滿愛(ài)心，要熱情地關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，得體地表達(dá)自己對(duì)他人的關(guān)心叮問(wèn)候。

2.能夠有順序表達(dá)，說(shuō)話有條理，說(shuō)得清楚明白。

3.尊重他人，養(yǎng)成傾聽(tīng)別人的講話、虛心向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)掛圖，多媒體課件；布置學(xué)生查找關(guān)心他人的典型事例，并回憶自己的有關(guān)經(jīng)歷準(zhǔn)備交

談。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【操作要點(diǎn)】

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，引出口語(yǔ)交際內(nèi)容。

2.閱讀教材一，進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

3.啟發(fā)學(xué)生回顧生活體驗(yàn)，選擇自己的交談內(nèi)容。

啟發(fā)談話：

師：人生命運(yùn)存在著許多難以預(yù)測(cè)的因素，生活中會(huì)有意想不到的事發(fā)生，每個(gè)人都有需要

他人同情、理解和關(guān)懷的時(shí)候。瞧！（多媒體出示：小同學(xué)吃力地提著?桶水，同學(xué)做作業(yè)

時(shí)遇到難題……）

師：你在生活中遇見(jiàn)過(guò)這種場(chǎng)面嗎，你是怎么做的？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出心中的想法）

師：當(dāng)你聽(tīng)到自己的朋友遭到別人的議論時(shí)，怎么辦？（播放多媒體課件）

【活動(dòng)】

一組同學(xué)表演，其他同學(xué)邊看邊思考問(wèn)題。

【投影】

策略提示。

1.了解朋友此時(shí)的處境與心境。

2.幫助朋友端正對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。

3.鼓勵(lì)、幫助朋友建立自信，敢于面對(duì)非議，讓事實(shí)證明一切。

師：當(dāng)你面臨困難、憂傷的時(shí)候，你是否接受過(guò)別人的愛(ài)心和幫助？請(qǐng)你談?wù)勛约旱慕?jīng)歷和

當(dāng)時(shí)的感受。

（可以指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的事例，說(shuō)說(shuō)自己關(guān)心或了解的內(nèi)容。通過(guò)發(fā)言互相啟發(fā)，

鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)內(nèi)容。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的真實(shí)事件，表達(dá)自己的真情實(shí)感。）

師：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小記者采訪一下接受幫助和幫助他人的同學(xué)，談?wù)劗?dāng)時(shí)心中的感受。

4.在充分表達(dá)的基礎(chǔ)匕教師要對(duì)學(xué)生提出學(xué)會(huì)做人的要求，生活中我們要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,

要給有困難的人以真誠(chéng)、熱情的幫助。

5.總結(jié)本課教學(xué)。

【總結(jié)】每個(gè)人都渴望被他人理解，如果不被理解、遭人議論是讓人很難過(guò)的一件事。作為

朋友應(yīng)該給予對(duì)方充分的理解與尊重，關(guān)心朋友，給予朋友必要的支持。生活中我們不僅要

在物質(zhì)上幫助他人，關(guān)心他人，還可以在精神上給予支持，這也是關(guān)心他人的體現(xiàn)。

第三課《誰(shuí)敢試一試》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這篇文章在表達(dá)上很有特點(diǎn)，注而了各種形式的描寫(xiě)。教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)

生體會(huì)文章的表達(dá)方法，潛移默化地走進(jìn)文體，達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生要從小樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰(zhàn)的勇氣。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)課文生動(dòng)形象的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)方法。

3、正確、流利、有感情朗讀課文。

4、認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)""遒勁''等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)課文生動(dòng)形象的神態(tài)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用。

2,認(rèn)字、寫(xiě)字。

教學(xué)難點(diǎn)：完成小練筆。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

（第一課時(shí)）

一、名言導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個(gè)警句：

勇氣和自信是你成功的朋友。

（課件出示）

勇氣和自信是你成功的朋友。

2、能說(shuō)說(shuō)你讀后的感受嗎？

3、課文《誰(shuí)敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故事，還會(huì)給你以生活的啟迪?，F(xiàn)

在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，先把課文讀通順，再來(lái)思考這篇課文講了?件什么事？

［設(shè)計(jì)意圖］從文章中心入手，直奔主題，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，借助工具書(shū)讀懂課文。

2、課文講了?件什么事？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清課文的主要內(nèi)容。）

3、理清課文的思路，小組內(nèi)討論分段方式。

三、研讀課文，深化理解

1、初步感知人物

讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

（通過(guò)抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點(diǎn)。）

①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學(xué)卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫(xiě)了

耿老師課堂上的風(fēng)采？指名讀課文的第二部分。

2、深入研究人物

頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……

①耿老師的第一堂課上的是什么內(nèi)容？課文是怎么寫(xiě)的？

（課件出示）：

頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……

問(wèn)：這是什么描寫(xiě)？從這些行為描寫(xiě)中你認(rèn)為杯蓋好擰嗎？

②看到老師的表現(xiàn)，聽(tīng)到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？在書(shū)中劃出相關(guān)的

句子。

教室里靜悄悄的。

教室里還是靜悄悄的。

（課件出示）：

教室里靜悄悄的。

教室里還是靜悄悄的。

“靜”字說(shuō)明什么？（來(lái)烘托當(dāng)時(shí)同學(xué)們復(fù)雜的心情。）

（課件出示）：

a、女生“紛紛扭頭看“，前排的男生“把目光投向“最后一排的大塊頭，幾個(gè)大力士則“相互吐

吐舌頭”。

b、同學(xué)們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第節(jié)課，葫蘆里到底賣(mài)的是什么藥？

c、“咬咬嘴唇”、“狂吸-口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

③讀句子，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞是對(duì)人物的什么描寫(xiě)？從這些描寫(xiě)中充分表現(xiàn)了什么？（a句形象生

動(dòng)的神情描寫(xiě)，表現(xiàn)了同學(xué)們的為難和不敢嘗試的心態(tài)。B句心理活動(dòng)描寫(xiě)，表現(xiàn)了同學(xué)們

不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰(zhàn)、向困難挑戰(zhàn)的心理。C句細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了小

個(gè)子女生堅(jiān)決戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。）

［設(shè)計(jì)意圖］潛入文本，抓住重點(diǎn)，悉心感受，探究?jī)?nèi)心，突出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

④小女生讓人感到意外的是什么？

“她的右手才那么輕輕一轉(zhuǎn)，這杯蓋兒竟一下子松了開(kāi)來(lái)。

問(wèn)：“才”、“竟”說(shuō)明了什么？

（原來(lái)擰杯蓋是不費(fèi)力氣的，和同學(xué)們的想像全然不同，結(jié)果出乎意料。）

⑤當(dāng)同學(xué)們看到小女生輕易擰開(kāi)了杯蓋，他們的表現(xiàn)是怎樣的？

在小女生嘗試的時(shí)候，同學(xué)們表現(xiàn)怎樣？

全班同學(xué)都驚愕了

有些同學(xué)嗤嗤地笑了

（課件出示）:

全班同學(xué)都驚愕了

有些同學(xué)嗤嗤地笑了

問(wèn)：從前后不同的表現(xiàn)中，你有什么想法或感受呢？

（抓住機(jī)遇，樹(shù)立自信才能成功，做旁觀者永遠(yuǎn)感受不到成功的喜悅。）

1、小練筆

有自信才會(huì)有成功，有成功才會(huì)更自信。本課中小個(gè)子女生以自己的勇氣敢于挑戰(zhàn)老師所不

能做的，此時(shí)，她的心里是怎么想的？小個(gè)子女生的舉動(dòng)換來(lái)同學(xué)們嗤嗤地一笑，此時(shí)，同

學(xué)們心里又是怎么想的？

2、請(qǐng)你發(fā)揮想像，揚(yáng)起你自信的手筆，以片段的形式寫(xiě)出當(dāng)時(shí)小個(gè)子女生和同學(xué)們的心理

活動(dòng)。（任選其一）

3、讀片段（教師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

4、耿老師說(shuō)明不能擰杯蓋的原因

過(guò)渡：原來(lái)，耿老師為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題極其簡(jiǎn)單，但是由于同學(xué)們的不自信，沒(méi)有勇氣挑

戰(zhàn)，因而只能得到失敗，正如德國(guó)叔本華所說(shuō)：

——叔本華（德國(guó)）

（課件出示）：

那些遇到了機(jī)會(huì)，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。

［設(shè)計(jì)意圖］在品讀、品析、感悟、想像中引導(dǎo)學(xué)生明白道理，以達(dá)到語(yǔ)文工具性與人文性的

高度統(tǒng)一。

四、明確主題，感悟升華

1、看了同學(xué)們的表現(xiàn)之后，耿老師是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三部分。

2、討論交流，說(shuō)說(shuō)你對(duì)耿老師話的理解。

①耿老師的話有幾層意思？

②“語(yǔ)重心長(zhǎng)”“遒勁”是什么意思？

（“老師不能干的，不等于你們不能干”是教育學(xué)生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師。

“書(shū)山有崎路，科學(xué)有高峰”說(shuō)明在攀登科學(xué)高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和

險(xiǎn)阻。）

1、過(guò)渡：通過(guò)討論、交流，讓我們真正地體會(huì)到耿老師的用意。

（課件再現(xiàn)）：

勇氣和自信是成功的朋友。

課前我們對(duì)這句話談出了自己的感受，那么通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)、感悟、理解，你還會(huì)有更新的

感受嗎？

2、生暢所欲言。

五、總結(jié)

希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中要勇于迎接挑戰(zhàn)，從小樹(shù)立勇于攀登科學(xué)高峰的自信心。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)言

上節(jié)課，耿老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨讓我們揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，那么這節(jié)課，老師相信同學(xué)們一

定會(huì)鼓起勇氣，迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)，讓我們共同步入“比?比''知識(shí)天地。

二、知識(shí)天地

（一）比記憶

給括號(hào)里的讀音選擇正確的字：

耿嘀咕

①（geng）老師②心里犯（digu）

朕嘀嗒

嗤嗤愕

③她（chT）地笑了④我驚（4）了

姥婕謬

插崎

⑤一段（cha）曲⑥書(shū)山有（qi）路

播琦

（二）比眼力

投影

1、認(rèn)準(zhǔn)字，讀準(zhǔn)音。（生認(rèn)讀）

2、說(shuō)發(fā)現(xiàn)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？（生強(qiáng)調(diào)）

3、教師范寫(xiě)：

①“拳”第五筆撇與第六筆捺書(shū)寫(xiě)時(shí)要舒展大方，第七筆要落在橫豎中線的交叉點(diǎn)匕

②"插''偏旁在左，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬，第八筆豎稍?xún)A斜在豎中線上。

③“攀”共19畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“木”字的捺變點(diǎn)，第5、6筆的交叉點(diǎn)要與第7、8筆的交叉點(diǎn)

落在同一豎中線上，第13筆橫要與上半部的寬窄度適宜。

1、學(xué)生練寫(xiě)。

2、實(shí)物投影：展示部分學(xué)生作業(yè)。

（三）比收獲

選擇本課喜歡的詞語(yǔ)，寫(xiě)在積累卡上。

（四）比文采

《誰(shuí)敢試一試》寫(xiě)了一個(gè)小個(gè)子女生看似弱不禁風(fēng)，但她卻敢于嘗試，敢于挑戰(zhàn)，她的自信

與勇氣令人佩服。那么生活中你有過(guò)用自信戰(zhàn)勝困難的事例嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

1、學(xué)生自由言表。

2、小練筆：

把你剛才說(shuō)的以“勇氣咱信?成功”為題寫(xiě)一個(gè)小短文。

寫(xiě)作建議：

①敘事要完整。

②語(yǔ)句要通順。

③選取自己經(jīng)歷的事，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

④字?jǐn)?shù)不限。

［設(shè)計(jì)意圖］說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是說(shuō)的提升，在學(xué)生充分品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感悟語(yǔ)言的魅力，

情感與文本產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、學(xué)生作品展讀。

2、師生共同評(píng)價(jià)。

三、閱讀欣賞

勇氣與自信

勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，

橫掃切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

自信是陽(yáng)光，是雨露，是瓊漿，

助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

勇氣是戰(zhàn)鼓，是號(hào)角，是旌旗，

催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。

自信使?jié)撃茚尫牛估щy后退，使目標(biāo)逼近，

自信的人生不一般，不般的人生有自信。

第四課《是樂(lè)譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本課教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)以情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，以讀為主線，鎖定重點(diǎn)語(yǔ)句，打

開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力

和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合，

達(dá)到三個(gè)維度的共同提高。

教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)，要相信自己、認(rèn)真思考，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

能力目標(biāo)：認(rèn)真體會(huì)作者對(duì)小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述，對(duì)表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)》

文章中心的作用。

知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)讀本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解對(duì)小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)評(píng)委們態(tài)度的敘述和意圖。

教學(xué)設(shè)備：1、課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。

2、課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點(diǎn)句子。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

-、情境導(dǎo)入，交流資料

1、課件出示：播放音樂(lè)家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂(lè)團(tuán)演出貝多芬《第九交

響曲》片段。

2、這個(gè)指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰(shuí)認(rèn)識(shí)？

3、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。

4、談話交流，引出課題。4、是樂(lè)譜錯(cuò)了。（板書(shū)）

教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)意圖：在新課前創(chuàng)設(shè)情境、積蓄情感，培養(yǎng)學(xué)生采集信息、收集信息、交流

信息的能力，并且課初激活思維、點(diǎn)化認(rèn)知，愉悅心情。

二、解題入手，開(kāi)啟新課

課文題目是?個(gè)判斷句，為什么在“樂(lè)譜錯(cuò)了”前加一個(gè)"是''呢？是誰(shuí)說(shuō)的？為什么要這樣強(qiáng)

調(diào)這句話的意思呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住“文眼”，以題破題，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。

3、默讀課文，標(biāo)畫(huà)出不懂的問(wèn)題。

4、速讀課文，理清教學(xué)設(shè)計(jì)》文章思路。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)設(shè)計(jì)》文章內(nèi)容，獲得初

步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力。

四、與生溝通，引出話題

1、同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)什么樣的指揮家？

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語(yǔ)：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自

信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)……

3、為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個(gè)富于自信的人？（板書(shū)：不同凡響、富于自信）

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點(diǎn)后，迅速呈現(xiàn)課文主

旨，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、蓄勢(shì)待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。

五、鎖定重點(diǎn)、品讀感悟

1、畫(huà)一畫(huà)：

用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)這位大指揮家自信的語(yǔ)言、神態(tài)和表情的句子、詞語(yǔ)，從中

體會(huì)出小澤征爾過(guò)人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2、品--品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點(diǎn)不和諧。一個(gè)念頭在他頭腦中閃過(guò):

樂(lè)隊(duì)演奏錯(cuò)了！這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂(lè)素質(zhì)？

課件出示：句子2——“小澤征爾再?次停下來(lái)“。從重點(diǎn)詞“再,次”看出此時(shí)小澤征爾是怎

樣認(rèn)真、慎重的面對(duì)眼前的問(wèn)題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

課件出示：句子3——“一位評(píng)委肯定地說(shuō)”，“另一位評(píng)委附和著“，“一致認(rèn)為樂(lè)譜沒(méi)有錯(cuò)”。

（1）、這些短語(yǔ)體現(xiàn)出評(píng)委怎樣的態(tài)度？

（2）、小澤征爾此時(shí)內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動(dòng)。

（3）、片段訓(xùn)練：用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)寫(xiě)出小澤征爾內(nèi)心的活動(dòng)。

（4）、面對(duì)莊嚴(yán)的考場(chǎng)，面對(duì)音樂(lè)界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會(huì)做出什么樣的選擇？

那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說(shuō)明了什么？此時(shí)你對(duì)他產(chǎn)生了什么樣的感情？

3、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對(duì)話，用怎樣的語(yǔ)氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評(píng)委提出：樂(lè)譜出錯(cuò)了。“不可能，樂(lè)譜是不會(huì)有錯(cuò)的一位評(píng)委肯定地說(shuō)。

（小澤征爾的話用肯定語(yǔ)氣讀）

2、“是的，樂(lè)譜怎么會(huì)有錯(cuò)呢？“另一位評(píng)委附和著。他堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大

吼?聲：“不，是樂(lè)譜錯(cuò)了！“（小澤征爾的話用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣）

（1）、教師用堅(jiān)定、自信、不容質(zhì)疑的語(yǔ)氣范讀。

（2）、學(xué)生練習(xí)讀。

（3）、指名讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句子與詞語(yǔ)品讀、交流相結(jié)合,

并適機(jī)進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的

頭腦中栩栩如生，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、品?品、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)各種

感官，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文欣賞能力。

六、超級(jí)訪問(wèn)，與大師對(duì)話

課件出示：1、小澤征爾訪華演出的求象。

2、小澤征爾獲得的各國(guó)音樂(lè)學(xué)院學(xué)位稱(chēng)號(hào)。

面對(duì)這位著名的指揮家，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，拓展學(xué)習(xí)資源，看似平常

的環(huán)節(jié)，實(shí)際是營(yíng)造了強(qiáng)烈的文化氛圍，達(dá)到追求、陶冶學(xué)生心靈的效果，從三個(gè)維度去把

握教材、演繹教材。

七、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述

八、總結(jié)：

本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會(huì)了我們面對(duì)挑戰(zhàn)要相信自己，只有

自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個(gè)格言共勉吧！

課件出示：信心是命運(yùn)的主宰一英國(guó)；

信心比天才重要——希臘。

板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)

4、是樂(lè)譜錯(cuò)了

小澤征爾不同凡響行為：兩次停下

著名指揮家重新演奏

富于自信語(yǔ)言：是樂(lè)譜錯(cuò)了

大吼：不，是樂(lè)譜

第二課時(shí)

一、回顧課文，檢查復(fù)述

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們?cè)诒凰康闹笓]藝術(shù)折服

的同時(shí)，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會(huì)深深地印刻在你們的腦海中，他在考場(chǎng)

上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰(shuí)愿意為大家復(fù)述課文中的故事？在講述時(shí)可以

加上自己合理的想象。

1、指名復(fù)述。

2、復(fù)述后師生評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在復(fù)述課文的同時(shí)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合理的￥富

的想象能力。

二、綠色通道，0K檢測(cè)

1、課件出示本課7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時(shí)，課件屏

幕將出現(xiàn)“OK”的字樣與聲音。

2、記憶大比拼：學(xué)生隨意在本課17個(gè)生字中，說(shuō)出他記住的字并交流記憶方法。

3、獎(jiǎng)勵(lì)記憶之星。

4、特別的你：課件出示——分析重點(diǎn)字，如：凝、素、符，看誰(shuí)的記憶方法好，記憶漢字

有技巧。

5、金色手指顯神威：課件出示——重點(diǎn)指導(dǎo)承、素、冠的筆畫(huà)與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小

組內(nèi)交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)記字方法的交流和重點(diǎn)字的分析及書(shū)空，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生字的記

憶，方式方法靈活，新穎有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、通暢，掌握的又快又準(zhǔn)。

三、攜手自信，共闖難關(guān)

1、詞語(yǔ)大關(guān)。課件出示：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。

2、開(kāi)火車(chē)，讀詞語(yǔ)。

3、各抒己見(jiàn)，交流自己理解詞語(yǔ)的體會(huì)。

4、練習(xí)用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話或者段話。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，巧妙地突破

難關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的能力。四、陽(yáng)光互助，句子演練

課件出示：

1、只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界?流的音樂(lè)指揮家。

2、前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。

(1)、讀句子，看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。

(2)、用畫(huà)曲線的詞語(yǔ)造句。

教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生理解句子邏輯關(guān)系，理解語(yǔ)言構(gòu)造，能在一定的語(yǔ)言

環(huán)境中靈活掌握語(yǔ)句的潛在內(nèi)容。

五、滴水藏海，日積月累

在本課中，把你喜歡的詞語(yǔ)、句子寫(xiě)在妙詞佳句的積累卡上。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)的積累尤為重要，是為寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)〉文章積累財(cái)富，讓學(xué)生養(yǎng)成

-課?積累的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，達(dá)到使他們能提高文學(xué)語(yǔ)言的目的。

六、文筆展示，話題寫(xiě)作

1、你在學(xué)習(xí)生活中，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗(yàn)和事例嗎？

2、你在書(shū)報(bào)中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？

3、練習(xí)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)自信話題的片段。

教學(xué)設(shè)計(jì)〉設(shè)計(jì)意圖：在此安排話題交流與寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)為一舉兩得，既讓學(xué)生走出文本，

讓文本中的角色變成有生命的個(gè)體，更接近文中的角色，從而獲得更真切的體驗(yàn)，獲得思想

情感的洗禮，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)真情，展示文筆的好機(jī)會(huì)，多角度提高學(xué)生的習(xí)作水

平。

七、布置作'也：做一個(gè)小小的讀書(shū)卡。

課外閱讀，選取有關(guān)自信的故事、詩(shī)歌、教學(xué)設(shè)計(jì)〉文章等，并把你讀的好書(shū)記

下來(lái)，下節(jié)課推薦給大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生“不動(dòng)筆是不讀書(shū)”，讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，養(yǎng)成

讀書(shū)的好習(xí)慣。

八、結(jié)束語(yǔ)：

書(shū)是人類(lèi)最好的朋友，希望同學(xué)們多讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，讓書(shū)香溫暖你們金色的童年，

將來(lái)做一個(gè)有學(xué)問(wèn)而且富于自信的人。

快樂(lè)讀書(shū)屋《最棒的玉米》教學(xué)設(shè)計(jì)

［設(shè)計(jì)理念］

1、從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、尊而學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3,注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展與遷移，把課文從課內(nèi)延伸到課外，樹(shù)立起大語(yǔ)文觀。

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生懂得樹(shù)立自信心是要經(jīng)受住考驗(yàn)的，堅(jiān)定不移的自信心才能使我

們成功。

2、通過(guò)體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，感悟故事要說(shuō)明的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

4、學(xué)會(huì)本課3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

通過(guò)體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，感悟故事要說(shuō)明的道理。

［教學(xué)準(zhǔn)備］多媒體課件。

［教學(xué)時(shí)間］1課時(shí)。

［教學(xué)流程］

(-)談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，做一個(gè)最棒的人是我們每個(gè)人的夢(mèng)想。如果你經(jīng)過(guò)努力，成為了“最棒的”，可是別

人卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你會(huì)怎么想，怎么做呢？

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話《最棒的玉米》，相信學(xué)習(xí)了這篇課文，會(huì)給你帶來(lái)有益的啟

Zp*o

［“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題引

入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。］

(-)初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。

2、理清文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。

3、交流自讀體會(huì)。

(1)在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些學(xué)習(xí)收獲。

(2)再讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。教師預(yù)設(shè)如下問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題自由

讀書(shū)，自主感悟，再交流互動(dòng)，最后全班交流，以使問(wèn)題得到解決。

a、從哪兒可以看出這是一個(gè)最棒的玉米？

b、開(kāi)始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道說(shuō)它不棒嗎？

c、最棒的玉米心理是怎樣變化的，從中可以看出什么？

［“學(xué)起于思，思源于疑?！贝谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使學(xué)生在民

主的交流中，在自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到知識(shí)共享。］

(三)朗讀感悟，深入體會(huì)

1、課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)老師范讀課文，然后

談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、學(xué)生自由逐段讀文。

3、小組合作，討論交流。

課件出示以下幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位討論交流，然后師生共同

探討，教師對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

(I)找出文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了最棒的玉米的自信？該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)？讀了這些句

子，你有什么感受？

（課件出示三個(gè)句子：

①一定是最先摘我了，因?yàn)槲沂墙衲觊L(zhǎng)得最棒的玉米！

②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的眼睛不好，沒(méi)注意到我。明天她一定會(huì)把我

摘走的！

③明天她?定會(huì)摘我的。

指名讀三個(gè)句子。

教師提問(wèn)：“一定”是什么意思？讀三個(gè)“?定”時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開(kāi)始時(shí)的充滿自信到內(nèi)心逐漸有了疑慮

時(shí)語(yǔ)氣及感情上的變化，再談出感受。）

（2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了它的這種心情？應(yīng)

該怎樣讀？看到最棒的玉米這樣傷心和絕望，你想對(duì)它說(shuō)什么？把你想說(shuō)的用幾句話寫(xiě)下

來(lái)。

（課件出示語(yǔ)段：“我一直以為自己最棒，而實(shí)際上卻是一個(gè)最差的玉米。自負(fù)過(guò)頭了，就

一定會(huì)受到懲罰?，F(xiàn)在只有被火熱的太陽(yáng)烤，被風(fēng)吹雨打，直到爛掉為止了?！爸该x、范

讀、齊讀，用低沉的語(yǔ)調(diào)、悲哀的語(yǔ)氣讀出傷感的情緒。在讀的時(shí)候，特別要注意“一直”、

“以為"、"最差”、"一定”、“只有"、"直到”等詞語(yǔ)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。在讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生

說(shuō)出自己想對(duì)玉米說(shuō)的話。）

（3）當(dāng)?shù)弥约罕划?dāng)作來(lái)年的種子的時(shí)候，最棒的玉米有什么表現(xiàn)？對(duì)于它的表現(xiàn)，你有

什么看法？

（4）理清最棒的玉米的感情變化，并說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟示？

（師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信—自我安慰—并不灰心--傷心絕望

―恢復(fù)自信。從中得到的啟示是很多的，比如無(wú)論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己,

都不要失去自信心。比如，是金子總會(huì)發(fā)光，總會(huì)被賞識(shí)的……鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的獨(dú)

特見(jiàn)解。）

［閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生在讀中感悟，讀中品味，讀中升華。

通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，與文本產(chǎn)生情感的共鳴，從而達(dá)

到理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。］

（四）積累遷移

1、在文中畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，再充滿感情地讀給大家聽(tīng)。

2、自學(xué)課后3個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音。

［讀書(shū)在于積累。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是讓學(xué)生通過(guò)積累語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)

生語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備越來(lái)越豐富。］

（五）實(shí)踐活動(dòng)

把《最棒的玉米》這篇童話改編成你喜歡的形式，比如課本劇、詩(shī)歌、童謠、評(píng)書(shū)、快板等。

［此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)放和利用課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文實(shí)踐的

機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)“創(chuàng)編”這種活動(dòng)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和能力。］

（六）布置作業(yè)

搜集以樹(shù)立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫(xiě)摘抄下來(lái)。

第五課詩(shī)四首《梅花》教學(xué)設(shè)計(jì)

古詩(shī)《梅花》為北宋著名政治家、詩(shī)人王安石所作。全詩(shī)僅20字，卻寫(xiě)出了梅花獨(dú)處

墻角、凌寒怒放、色潔如雪、幽香清遠(yuǎn)的特點(diǎn)；贊美了梅花孤傲高潔、倔強(qiáng)堅(jiān)貞的性格。詩(shī)

里洋溢著作者情思并暗寓象征寄托，故意境幽遠(yuǎn)，為詠梅之佳作。

詩(shī)句簡(jiǎn)析

第一句，“墻角數(shù)枝梅"墻角”點(diǎn)明梅花開(kāi)放的位置——幽僻?！皵?shù)枝”幾枝，言極少，

說(shuō)明形影孤單。如此形單影孤，不禁使人生出憐愛(ài)之情。

第二句，“凌寒獨(dú)自開(kāi)”。詠梅之作不少，僅就梅花而詠梅，則無(wú)論是形象和意境并無(wú)高

遠(yuǎn)之處。而“凌寒”一句則寄寓了作者的主觀情感。“凌寒”，冒著嚴(yán)寒，實(shí)為全詩(shī)點(diǎn)睛之筆。

梅花在嚴(yán)寒中開(kāi)放，本自然規(guī)律，而一'‘凌"字則付叮其強(qiáng)烈的感情色彩一傲立嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)

不屈，不由使人頓生敬畏之情。不僅如此，詩(shī)人還以“獨(dú)自”來(lái)修飾"開(kāi)”，讓人覺(jué)得梅花氣壓

群芳，孤傲無(wú)比，這般“傲姿”不能不使人肅然起敬。

第三句，“遙知不是雪”。雖言不是雪，而偏偏聯(lián)想到雪，以雪作比，意梅花色潔如雪，

這般清麗高潔，實(shí)非白雪可比。

第四句，”為有喑香來(lái)”?！班诚恪?，幽香。幽幽清香從遠(yuǎn)處襲來(lái)。聯(lián)系第三句可知，作者

三、四句運(yùn)用了倒置的手法，既強(qiáng)調(diào)了梅花“色潔如雪''的特點(diǎn)，也突出了它“幽香襲人縱

觀全詩(shī)，詞句雖清麗平淡但意蘊(yùn)含蓄，寄寓深遠(yuǎn)。結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情況（推行變法受到保守

勢(shì)力的阻撓而失?。┘皞€(gè)性，不難體會(huì)到作者贊美梅花凌寒獨(dú)放、潔白清香，實(shí)際上是在表

明自己堅(jiān)貞不屈，在逆境中潔身自好的心態(tài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)

說(shuō)明：《梅花》這首詩(shī)詩(shī)意明白曉暢，參考注釋學(xué)生基本上能說(shuō)出詩(shī)意，故教師可把指

導(dǎo)重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的心境匕

一、教學(xué)要求：

1.理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

2.體會(huì)作者借對(duì)梅花凌寒獨(dú)放品格的贊美來(lái)表白自己堅(jiān)貞不屈、不怕挫折的心境。

3.背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：要求1;教學(xué)難點(diǎn)：要求2。

三、主要教學(xué)步驟：

1,初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)"凌''字字形掌握的情

況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫(xiě)了

梅花的哪兒個(gè)方面的特點(diǎn)。

2.細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。第一、二句。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。

注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加些恰當(dāng)?shù)脑~，再

調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他

表述清楚、準(zhǔn)確為止。③啟發(fā)學(xué)生從“墻角”、"數(shù)枝”中體會(huì)出梅花“形孤”的特點(diǎn)；從“凌寒”、

“獨(dú)自”中體會(huì)出梅花“姿傲”的特點(diǎn)。④朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地

朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。第三、四句。①參照注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再集體討論訂正。在

理解這兩句詩(shī)意的時(shí)候特別要注意啟發(fā)學(xué)生想象出梅花潔白如雪的特點(diǎn)，雖然不是雪，卻像

雪樣潔白。②輕聲自由讀詩(shī)句，體會(huì)梅花“色潔”、“幽香”的特點(diǎn)。③感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。

3.再讀詩(shī)句，體會(huì)作者的心境。①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了

梅花的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象，體會(huì)意境。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地

想象并體會(huì)：詩(shī)句描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？這種畫(huà)面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自

己的話說(shuō)說(shuō)。④再讀詩(shī)句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語(yǔ)中體會(huì)，作者表面上贊美梅花凌寒

獨(dú)放，實(shí)際上是在表白什么心境？（可適當(dāng)?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對(duì)詩(shī)人心境的體

會(huì)是個(gè)難點(diǎn)，只要有所體會(huì)即可，不必深究。⑤朗讀詩(shī)句，邊讀邊體會(huì)作者的感情。

作業(yè)布置：完成課后練習(xí)。

板書(shū)：

梅花宋?王安石

墻角數(shù)枝梅，（形孤）

凌寒獨(dú)臼開(kāi)。（姿傲）

遙知不是雪，（色潔）

為有暗香來(lái)。（香幽）

表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折''的心境。

《幽蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2.能用自己的語(yǔ)言筒單說(shuō)出詩(shī)的大意，體會(huì)使人要表達(dá)的思想感情。

3.人事4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1.朗讀、背誦4首古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)中四種植物被詩(shī)人所賦予它們的高尚品格。

3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)梅、蘭、竹、菊的課件和圖片。

教學(xué)流程:

一、初讀古詩(shī)，大致感悟詩(shī)中大意。

導(dǎo)入：從植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，引出植物中“四君子”——梅蘭竹菊，進(jìn)而引出四首古詩(shī)。

初讀正音，感知詩(shī)意。

借助下面的注釋?zhuān)x準(zhǔn)生字的讀音。

運(yùn)用多種讀書(shū)方式，掌握古詩(shī)的語(yǔ)氣、停頓。

掌握“凌”“幽”馨香“隅”“破巖”“堅(jiān)勁”“爾”“秋叢”“籬”“斜”等字詞的含義。

二、再讀古詩(shī)，深入理解。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)，邊讀邊調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官參與到古詩(shī)中，讓學(xué)生用眼去看，用

腦去想，用心去品味，真正理解詩(shī)中更深的含義。

幽文入意詩(shī)四首古詩(shī)的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生再獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上去交流、探討，力求讓學(xué)

生能自己闖過(guò)這?關(guān)。學(xué)生感悟不到的地方教師要相機(jī)指導(dǎo)。

再教學(xué)時(shí)教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

通過(guò)“詩(shī)一畫(huà)一文”的教學(xué)過(guò)程，豐富學(xué)生的情感和語(yǔ)言積累。

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生將古詩(shī)再腦海中形成畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。

三、欣賞古詩(shī)，朗讀背誦。

讓學(xué)生再深入理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人語(yǔ)言的精妙隅凝練，如“只為馨香重”中的“重”

字，“為有暗香來(lái)“中的“暗"字等，要讓學(xué)生反復(fù)體味。

有感情的朗讀古詩(shī)，并背誦下來(lái)。

四、認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。

多種形式認(rèn)讀生字，并鼓勵(lì)學(xué)生交流各種獨(dú)特的識(shí)字方法。

指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

五、實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生搜集一些有關(guān)描寫(xiě)梅蘭竹菊的文章或詩(shī)歌，進(jìn)一步品味它們所蘊(yùn)含的高尚品格。

〈竹石＞教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

1看圖：圖上有什么？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)一

板橋）

2你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一……

（2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷

官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一

枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天

逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)I:留下了許許多多竹的形象。那竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏,

配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱(chēng)“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多

名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)詩(shī)

1學(xué)習(xí)占詩(shī)，我們不僅要讀懂占詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)占詩(shī)

的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

2學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。

3學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

4反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？

（"咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書(shū)：啖定千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

根東西南北風(fēng)

三、體情

1合作表演竹與石的對(duì)話。

2詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？

（板書(shū)：詠物明志）

借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

4你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，

保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)……）

四、拓展

“花中四君子梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普

通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。

典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹

詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照?！?/p>

王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早?！?/p>

鄭燮《竹》”一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉，我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié)，風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜?！?/p>

五、鞏固

在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

竹石

鄭燮

板書(shū)：

咬定千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根東西南北風(fēng)

詠物明志

《菊花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的

思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫(xiě)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者愛(ài)菊的原因。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都觀賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。

1、師生共同介紹作者：元?。?79—831）,字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛

陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及