高考議論文專題閱讀復習指導說課稿

高考議論文專題閱讀復習指導說課稿

一，說教材

1、教學內容的地位：

談論文是高三班級的一個學習重點，占高考現(xiàn)代文閱讀的三分之一，既是三大文體的傳統(tǒng)內容，也是考查同學創(chuàng)新、思辨、熟悉等思維力量、閱讀理解力量的內容。從這個意義上說，本專題教學是高中語文閱讀教學的重要內容，也是高考閱讀復習的一個重要組成部分。

2、教學內容的特點及支配：

大綱以及高考對談論文的閱讀要求：閱讀談論文，能借助談論文的文體學問，把握談論文的論點，明確文章的論據(jù)，理解觀點與材料之間的關系，理清文章的論述層次，理解論證方法及其作用，體會語言的嚴密性。為此，要真正讀懂談論文，解答好談論文的問題，就有必需對談論文學問有個充分的熟悉和把握。我教學的基本思路是：全面復習，突出重點；落實學問，培育力量；單項訓練，整體綜合。做到得法于課內，得益于課外，從課內學會方法，運用方法，進行課外閱讀，提高同學的談論文閱讀力量。

3、教學目標及重點，難點：

（1）教學目標：

①學問與技能：把握談論文的文體學問。學會閱讀談論文的方法，提高閱讀分析力量。

②過程與方法：通過學習課內的談論文進一步復習談論文閱讀的相關學問和方法。

③情感態(tài)度與價值觀：通過對談論文的思辨性和現(xiàn)實針對性的分析，培育同學全面熟悉事物的辯證思想、正確的世界觀和價值觀。

（2）教學重點：

①把握談論文的三要素和談論文的思辨性。

②學會分析談論文的方法。

（3）教學難點：對談論文的思辨性的分析。

4、教學設想：

（1）本專題內容多，容量大，宜采納多媒體教學。

（2）本專題以高三第五冊十四課《簡筆與繁筆》為例指導同學把握論點、論據(jù)、論證的方法；引導同學弄清論證的結構和談論文的思辨性；在此基礎上進行綜合訓練

二、說教法

1，啟發(fā)問答法;2，整理歸納法。

考慮到高三同學已經有很深的談論文功底，所以在教學過程中盡量調動同學思索的樂觀性，通過啟發(fā)問答，讓同學明確談論文的學問要點，整理歸納，把握談論文的閱讀方法。在此基礎上，引導同學建立學問間的聯(lián)系，建立學問與技能的聯(lián)系，建立學問技能與綜合力量的聯(lián)系，讓同學自主學習。

三、說學法

1，爭論溝通法;2，強化訓練法。

在教學過程中，“老師為主導，同學為主體”，老師應擅長引導，啟發(fā)同學，充分調動同學學習的主動性。讓同學進行爭論溝通，把握各個學問要點，把握閱讀方法。當同學爭論消失偏差時，老師就做好應對策略，加強學法指導。在弄清學問要點，把握閱讀方法后，加強訓練，可進行單項訓練和綜合訓練，通過訓練，拓展同學學問的遷移力量，提高課外閱讀水平。

四、說過程

第一步：導入新課。

讓同學明確，不管是哪一種文體，都要把握閱讀的一般方法，要從整體感知文章內容。但是不同文體有它不同的特點，閱讀時要了解文體特點，把握文體學問，這樣才能更好地把握閱讀方法。

那么，閱讀談論文應當把握哪些學問呢？今日通過學習《簡筆與繁筆》來進行復習。出示幻燈片，讓同學從總體上明確談論文的學問要點。

（1）把握文章的論點

（2）弄清文章運用的論據(jù)

談論文的學問點：

（3）搞清文章的論證方法

（4）弄清文章的結構

（5）了解談論文的論證方式

（6）體會談論文的思辨性

其次步：引導同學把握論點，論據(jù)，和論證方法。

(1)、同學明確了談論文的學問要點后，出示幻燈片要同學分析文章標題《簡筆與繁筆》的短語類型，進一步追問用聯(lián)合短語作題目的文章如何支配文章思路呢？

提示：

1，因它涉及兩個事物或一個事物的兩個方面，所以文章應首先闡釋其含義。

2，接下來應當闡釋二者的辨證關系，這也應當是文章的主體內容。

本文的開頭就是先從人們對簡筆與繁筆的模糊熟悉入手，闡釋二者的內涵，同時綻開概括性論述，提出二者的辨證關系

（2），接下來通過幻燈片針對文章第一段提問，明確本文論點：

提出兩個問題，讓同學思索回答：

1、對于寫作，以前的文章家的觀點是什么？

提示：從來的文章家都提倡簡練，而列繁冗拖沓為作文病忌。

2、對寫作的看法是什么？

提示：文章的繁簡不行單以文字的多寡論。簡筆與繁筆，各得其宜，各盡其妙。

小結：本段通過分析提出全文論點，說明簡筆與繁筆各有所長。我們在閱讀過程中要關注段首段尾句，要捕獲關鍵句，也要篩選整合歸納。

(3)、接下來要求同學分析談論過程中的論據(jù)和論證方法。對同學提出要求閱讀文章第２～５段，通過幻燈片出示問題：本文２～５段如何圍繞論點進行論證的？（運用什么論據(jù)，采納什么論證方法）

提出三個問題，讓同學爭論溝通：

1、本文24段文字都采納了什么論證方法？各證明白什么觀點？

提示：都采納了舉例論證的方法，第2段證明“簡筆能盡其妙”；第3段證明“繁筆可盡其妙”；第4段證明“有意采納繁筆不等于通常的羅嗦”（使讀者得到辯證的全面熟悉）。

2、閱讀分析5段，所認為的文章繁簡的標準是什么？

提示：句有可削，字不得減。

3、能用一句話概括本段的大意嗎？

提示：要做到繁簡得當?shù)耐緩?，關鍵要來自生活，洗練語言

小結：在分析的過程中，大家既要把握文中的關鍵句，又要學會概括，表意簡潔精確?????。

（4），要同學總結這幾段的論據(jù)運用和論證方法。

提出三個問題，讓同學思索回答：

1、這幾段主要采納的論證方法有哪些？

提示：本文運用例證、引證和對比論證的論證方法，論據(jù)典型而富于藝術性，生動形象又客觀辯證地闡述了簡筆與繁筆的藝術效果。

2、25段的例證很有特色，請舉例說明。

提示：同一部作品的內容作論據(jù)；運用辯證的眼光看問題；例證本身也做到繁簡得當。

3、25段是如何體現(xiàn)例證的論據(jù)應講究典型，精當并且服務中心的特點的？

提示：

例證簡筆富含神韻時，選擇的論據(jù)大多是一詞傳神如：破落，墜，緊。

例證繁筆的妙處時，選擇的論據(jù)往往窮形盡相，細致入微。

小結：

例證要論據(jù)典型而富于藝術性，這樣才能生動形象又客觀辯證。

引證一方面能增加說服力，另一方面也能增加文采，豐富藝術效果。

對比論證通過正反對比使論證更加周密，更加深刻。

除此以外，常見的論證方法中還有比方論證，比如荀子在《勸學》中的博喻，使談論生動形象，加深了讀者的印象。

第三步：指導同學把握談論文的結構思路，理解談論文的`現(xiàn)實針對性和思辨性。

出示幻燈片，讓同學明確談論文的基本框架，進而了解談論文的思路。

1，總分總式

2，層進式

3，并列式

4，正反對比式

明確：無論什么樣的結構框架，都應當符合提出問題、分析問題和解決問題的基本思路。

(1)、閱讀文章6、7段，了解的寫作意圖，進一步明確談論文要思想深刻就要聯(lián)系實際有現(xiàn)實的針對性。

提四個問題：

1。當今創(chuàng)作中存在的問題是什么？

提示：創(chuàng)作中有一種長的傾向。簡而淡，繁而冗。批判該簡的不簡練，有意長篇大論的現(xiàn)象。

2、造成長篇大論的緣由是什么？

提示：①缺乏對生活的提煉，沒有藝術概括力量；②藝術手法和語言表達欠洗練。

3，解決當今創(chuàng)作中的問題的途徑是什么？

提示：來自生活，洗練語言。

4、對于創(chuàng)作的主見是什么？

提示：提倡簡練為文。

小結：本文6、7兩段聯(lián)系實際，針對當前創(chuàng)作中有一種長的傾向，提出“簡練為文”的正確主見，有很強的現(xiàn)實針對性。我們在閱讀中也應當留意作品的現(xiàn)實針對性，在寫作中做到聯(lián)系實際，顯示出自己的思想見解。

（2），理清文章思路，提出問題，要求同學爭論溝通：

由前面的分析，說說的思路是怎樣的？

提示：第一部分（1~5段），闡述簡筆與繁筆的辨證關系。其中分3層，一層（1段），引出觀點，說明簡筆和繁筆二者各有所長。二層（2~4段），對論點進行闡釋并舉例論證。三層（5段），引用論證，指示要做到繁簡適當，關鍵之一是要“來自生活，發(fā)諸真情”。

其次部分（6、7段），結合現(xiàn)實，說明“重議文章繁簡得失”這個老題目的緣由。

出示幻燈片，明確的思路：首先“正本清源”，再據(jù)此對現(xiàn)狀有所針砭，最終水到渠成地提出自己的主見。符合提出問題、分析問題和解決問題的基本思路。

(3)、理解談論文的思辨性。思辨性始終是談論文閱讀的難點和重點，如何把握一篇談論文的思辨性，始終都是我們探討的話題，為此我設計了如下問題，要求同學，通過對的思想以及文中關鍵句的把握來推斷文章的思辨性。

爭論溝通：綜觀全文，本文如何體現(xiàn)談論文的思辯性（辨證性）的？（找出相關語句回答）

提示：1．文章的繁簡又不行單以文字的多寡論。言簡意賅，是凝練、厚重；言簡意少，卻不過是平淡、單薄。

這句一方面確定了文章繁簡，與文字多寡有關，但又不能單以文字多寡論。下面一句說“言簡”。并非“言簡”一律都好，關鍵要看“意賅”還是“意少”。這又是辯證地來看待問題。言語不多，卻布滿了辯證法。

2，字面上的簡不等于精練，藝術表現(xiàn)上的繁筆，也有別于通常所說的羅嗦。

這句揭示了生活中事物的辯證法。通過嚴密的推理，區(qū)分了“字面上的簡”與“精練”；“藝術表現(xiàn)上的繁筆”與“羅嗦”的嚴格界限，體現(xiàn)了在規(guī)律推理上的嚴密性與科學性，有很強的說服力。

提示總結：本文語言富于思辯性（辯證）——在第一段將簡筆與繁筆一分為二來看，直陳利弊。在下文綻開思路的過程中，又將這種辨證的思維貫穿始終，談論文這種辯證的看問題的方法，給