小班語(yǔ)言活動(dòng)教案及教學(xué)反思《你是我的好朋友》

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小班語(yǔ)言活動(dòng)教案及教學(xué)反思《你是我的好朋友》小班語(yǔ)言活動(dòng)教案及教學(xué)反思《你是我的好朋友》

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是我收集整理的小班語(yǔ)言活動(dòng)教案及教學(xué)反思《你是我的好朋友》，盼望能夠關(guān)心到大家。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.喜愛(ài)朗誦兒歌。

2.愿意和小朋友一起玩嬉戲。

3.鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

4.引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5.鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

活動(dòng)預(yù)備：

1.手偶。

2.動(dòng)畫片

活動(dòng)過(guò)程：

1.觀看動(dòng)畫片

2.老師出示猴哥哥和猴弟弟的手偶，講故事，關(guān)心幼兒理解“好朋友”的概念。

師：小哥哥和小弟弟是一對(duì)好朋友，他們每天一起上學(xué)、一起嬉戲，有好東西一起吃，猴哥哥搬不動(dòng)小桌子，猴弟弟就會(huì)一起來(lái)抬，猴弟弟不會(huì)系鞋帶，猴哥哥會(huì)幫他系鞋帶??他們真是一對(duì)好朋友。

3.老師用這兩個(gè)布袋木偶表演了兒歌的內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)兒歌。

(1)老師朗誦兒歌2遍。

(2)老師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

(3)邊做動(dòng)作邊朗誦兒歌。

5.嬉戲：你是我的好朋友。

幼兒自由結(jié)伴，邊念兒歌邊做動(dòng)作，老師引導(dǎo)幼兒改編第四句內(nèi)容。

6.老師小結(jié)。

活動(dòng)反思：

這節(jié)活動(dòng)《你是我的好朋友》是小班《上幼兒園》中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容。而對(duì)于入學(xué)不久，才剛剛接觸集體生活的小朋友來(lái)說(shuō)，他們對(duì)“好朋友”的理解是淺層次的、模糊的，甚至是可笑的。我在課前向一些幼兒?jiǎn)柶疬@個(gè)話題時(shí)，他們的反映各不相同。有個(gè)平常很擅長(zhǎng)言辭的'小朋友他的答案竟然是其爸爸的名字。父與子成為好朋友，它所體現(xiàn)的是現(xiàn)代社會(huì)家長(zhǎng)與孩子之間的親熱無(wú)間、公平與理解，是如今非常提倡的一種家庭教育模式，假如話從一個(gè)十八歲的青少年口中說(shuō)出，是令人贊揚(yáng)，令人艷羨的，但對(duì)于只有五歲的孩子來(lái)說(shuō)，我感到他并沒(méi)有真正理解“好朋友”的概念。在我的提示下，他說(shuō)出了一個(gè)小朋友的名字，也是他的鄰居。而其他小朋友好像更是一頭霧水，不知從何說(shuō)起。因此，我針對(duì)現(xiàn)有的狀況，修改了原來(lái)的教案。原設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是說(shuō)說(shuō)好朋友的名字，但我個(gè)人認(rèn)為這樣的導(dǎo)入比較呆板，而且小朋友之間的名字也不熟識(shí)，很有可能說(shuō)不出來(lái)。因此我改為以兩個(gè)布袋木偶的形象消失，這樣更能吸引孩子的眼球，而且也能關(guān)心孩子理解“好朋友”的概念。于是我通過(guò)讓觀看小故事：猴哥哥和猴弟弟是一對(duì)好朋友，他們每天一起上學(xué)、一起嬉戲，有好東西一起吃，猴哥哥搬不動(dòng)小桌子，猴弟弟就會(huì)一起來(lái)抬，猴弟弟不會(huì)系鞋帶，猴哥哥會(huì)幫他系鞋帶??他們真是一對(duì)好朋友。在其次環(huán)節(jié)，我就以這兩個(gè)布袋木偶表演了兒歌的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)以布袋木偶貫穿始終，比較順當(dāng)?shù)赝瓿闪祟A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，孩子們愛(ài)好深厚，同時(shí)也對(duì)“好朋友”這一概念有了一個(gè)粗淺的熟悉。雖然孩子們會(huì)用秩嫩的口氣較連貫地表演兒歌“你是我的好朋友”了，但我想，這只是一個(gè)表層的反映，“好朋友”的概念不僅僅是一種關(guān)系，更是一種深厚的感情。因此，如何培育這種社會(huì)情感更具有現(xiàn)實(shí)意義。仔細(xì)學(xué)習(xí)幼兒老師《指南》，幼兒的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培育尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避開(kāi)單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。它的意義是顯見(jiàn)的，它所提倡的是給予幼兒一個(gè)良好的“社會(huì)的界定”，給他們一個(gè)樂(lè)觀的“他人眼中的自我”。孩子們渴望愛(ài)，渴望對(duì)他人的歸屬感，“好朋友”正是這種渴望的外在體現(xiàn)。因此我們應(yīng)當(dāng)多為他們供應(yīng)人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并且加以指