大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)

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在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方案性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我為大家整理的大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家共享。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)1

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．板書“大”。

請大聲地讀出來。你你知道和它意思相反的字是什么嗎？（生答：?。?/p>

2．板書“小”。

請小聲地讀這個(gè)字。（生讀：小）上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。下面，我們一起來讀一讀。（生讀：大?。?/p>

3．提問：你認(rèn)為自己是大還是小呢？為什么？（指名回答）

4.有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》。（板書課題）

5．讀了課文題目，你有什么疑問？

（師生梳理出主要問題）

5．自主探究學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.有了疑問，那我們到課文中查找答案吧！請同學(xué)們打開課本96頁。

2.自由讀課文。要求：①借助拼音，把字音讀準(zhǔn)。②畫出自然段。③把生字寶寶送回家。

3.檢查讀課文狀況

4.課文里的字寶寶都熟悉了嗎？考考你

課件出示詞語（帶拼音）：

時(shí)候覺得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

指名讀，開火車讀，齊讀。選一個(gè)詞說一句話。

5.去掉拼音，打亂挨次，你還熟悉嗎？

①這些字寶寶需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)迫不及待地跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

（課件出示生字，去掉拼音，打亂挨次）

②說說自己的識字方法。（小組溝通，師巡察解疑）

③考考你：

“我在地窖里發(fā)覺了一顆牙?！保ù?/p>

我們的識字方法多種多樣，有編謎語、加一加、換一換等

6.熟悉新偏旁：

彳（雙人旁）一撇是單人，一個(gè)人，加一撇兩個(gè)人

亠（京字頭）高、文

忄（豎心旁）快、慢、情，都是和心理心情有關(guān)系的

三、再讀課文，解決問題

1.過渡預(yù)設(shè)：你們真的是長大了，成為真正的學(xué)校生了。可以自己熟悉這么多生字了，真是了不起啊！那課文中的這個(gè)小朋友為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小呢？他究竟是大還是?。空埻瑢W(xué)們再自己讀一遍課文，完成下面兩個(gè)問題：

（1）“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“____

”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”？

（2）“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”？

2.匯報(bào)溝通：

（1）“我”覺得自己“很小”。

“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。”

①“我”覺得自己很小的緣由是什么？

②你有過這樣的感覺嗎？

（2）“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。”

①“我”為什么覺得自己很大？（由于“我”能做許多事情，可以自己照看自己了。）

②假如你是文中的“我”，你的心里會(huì)有怎樣的感覺？（興奮）

③請你興奮地讀一讀這句話。

（3）你覺得自己什么時(shí)候很大？（指名回答）讓我們一起齊讀。

四、再次質(zhì)疑，引發(fā)思索

1．預(yù)設(shè)：“我”為什么有時(shí)候盼望自己不要長大，有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大？

（課件）啟發(fā)表達(dá)：“我”盼望自己不要長大，是由于x；有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大，是由于x。

要求：回家完成這個(gè)作業(yè)，試著說一說，再補(bǔ)充句子

2.總結(jié)：最終，讓我們在歌曲《快長大》中結(jié)束今日的學(xué)習(xí)。（課件播放歌曲《快長大》）

盼望同學(xué)們回家以后，自己能做的事自己做，由于你們已經(jīng)是學(xué)校生了，你們已經(jīng)長大了。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計(jì)凸顯以下三個(gè)方面：

1．著眼于以同學(xué)為主體，讓同學(xué)充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴相互評議、小組合作探究、師生感情對讀等。

2．激趣質(zhì)疑，培育同學(xué)的問題意識，讓同學(xué)提出有思索價(jià)值的問題，并帶著問題讀書。

3．突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓同學(xué)通過各種形式的讀，理解課文。

課前預(yù)備

1．制作多媒體課件，預(yù)備生字詞卡片。(老師)

2．借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(同學(xué))

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過程

【第一課時(shí)】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑

1．出示字卡“大”。

師：同學(xué)們，請大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)

師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎？(生答：小)

2．出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3．質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？(指名回答)

師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)

4．讀了課文題目，你有什么疑問？

(師生梳理出主要問題)

5．自主探究學(xué)習(xí)。

老師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不熟悉的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準(zhǔn)字音，想方法記住這些生字。

6．依據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)溝通。

設(shè)計(jì)意圖：愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！蓖瑢W(xué)質(zhì)疑問難的過程，是樂觀主動(dòng)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題的過程。鼓舞同學(xué)質(zhì)疑是發(fā)揮同學(xué)主體作用的重要措施，是培育同學(xué)自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)狀況。

(1)我會(huì)讀

課件出示詞語：

時(shí)候覺得穿衣服

自己很小快點(diǎn)兒

(注：“時(shí)、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車?yán)首x，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個(gè)詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會(huì)認(rèn)

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？

課件出示生字，指名讀。

時(shí)候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜愛的生字說說記住它的方法。(同學(xué)小組內(nèi)合作溝通，老師在各組中巡察，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在地窖里發(fā)覺了一顆牙?！?穿)

這是我們的識字方法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本事了，說說你們的識字方法吧！(同學(xué)自由選擇生字說說自己的識字方法。)

④小結(jié)：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要留意編的字謎要合理。

⑤指名認(rèn)讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)要特殊留意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)同學(xué)的識字愛好，在此基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)運(yùn)用多種方法識字。

三、寫字指導(dǎo)(自、己)

1．溝通談話。

師：你覺得在這十一個(gè)生字中哪個(gè)字最簡潔？(己)組一個(gè)詞好嗎？(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個(gè)字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個(gè)字寶寶在說靜靜話呢！它們正在問大家：“我們有相像的地方，你們發(fā)覺了嗎？”(發(fā)覺了，它們都是獨(dú)體字)

2．老師示范書寫，同學(xué)觀看，跟著書寫。

3．同學(xué)描紅、寫字，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4．展現(xiàn)評價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價(jià)是同學(xué)自主寫字的四個(gè)環(huán)節(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用同學(xué)以前的學(xué)習(xí)閱歷，進(jìn)展并完善同學(xué)的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，全部的策略均以同學(xué)為主，旨在促進(jìn)同學(xué)的自辦法識和自學(xué)力量的培育。

四、再次朗讀，解決問題

1．熟悉了這些字寶寶，并寫了兩個(gè)生字。

老師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友究竟是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展現(xiàn)做預(yù)備。

2．同學(xué)先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展現(xiàn)朗讀。老師巡察。

3．指名展現(xiàn)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童最大的需要就是滿意自我表現(xiàn)的欲望。表演為同學(xué)營造了一個(gè)呈現(xiàn)自我的舞臺，滿意了同學(xué)的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個(gè)人的制造思維力量和合作精神。在課堂上展現(xiàn)讀，變“講臺”為“舞臺”，使同學(xué)對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培育了同學(xué)良好的語感。同時(shí)，同學(xué)自主地選擇自己喜愛的段落，更給了同學(xué)自由的空間。

五、再次質(zhì)疑

師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的'問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小？

(2)“我”究竟是大還是??？

師：這兩個(gè)問題特殊值得我們討論，下節(jié)課，我們再連續(xù)。

設(shè)計(jì)意圖：再次引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，課堂是同學(xué)的，就該鼓舞他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結(jié)

1．說說自己的收獲。

2．同學(xué)談收獲。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)高效的課不僅要有好玩的開頭，還要有完善的結(jié)尾，這叫“善始善終”！良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。

大還是小教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉點(diǎn)橫頭、豎心旁，會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.結(jié)合生活體驗(yàn)，仿照課文句式說話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.做嬉戲：猜猜我是誰。

把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友，然后請同桌來認(rèn)讀詞語。

2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”，老師點(diǎn)評。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)檢查是低年段教學(xué)中特別扎實(shí)有效的教學(xué)方式，要常常加以運(yùn)用。

二、學(xué)習(xí)新偏旁

1.分段指名朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)。

2.熟悉偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。

（1）前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫，引導(dǎo)同學(xué)觀看點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對位置。

（2）觀看豎心旁和“心”字，讓同學(xué)說一說偏旁變化的過程，了解帶豎心旁的字，意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】了解偏旁所代表的意思，能關(guān)心同學(xué)理解這一類字的含義。

3.溝通識字方法。

引導(dǎo)同學(xué)溝通識字策略。

三、讀讀說說

1.引入：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大，很能干。可是，現(xiàn)在他又感覺自己很小，究竟是怎么回事呢？

我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。

（1）指導(dǎo)同學(xué)讀出無奈、害怕等感受。

（2）結(jié)合課文后面的插圖和同學(xué)的生活體驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)說一說，還有哪些時(shí)候覺得自己很小。

（3）句式練習(xí)：

“有時(shí)候，我覺得自己。的時(shí)候，的時(shí)候，我覺得自己?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合生活實(shí)例，將同學(xué)帶入文本，加深對課文內(nèi)容的理解。借助句式，引導(dǎo)同學(xué)說感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。

2.讀兒歌。

引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一