初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)之記敘文閱讀教學(xué)案(講練兩課時(shí))

PAGEPAGE4初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)之記敘文閱讀教學(xué)案主備人：胡旭東教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中記憶并掌握記敘文知識(shí)要點(diǎn)

2、提升學(xué)生記敘文閱讀的水平，掌握答題技巧教學(xué)重難點(diǎn)： 具備初步的知識(shí)遷移能力，能較熟練地利用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)分析課外語(yǔ)段或短文教學(xué)流程：一、導(dǎo)入：精析考綱：1、整體感知，分清要素、人稱、線索、順序。2、分析層次，理解內(nèi)容，明確詳略，歸納中心。3、品詞賞句，理解關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義及作用。4、欣賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。二、記敘文要點(diǎn)知識(shí)講解（幻燈3——11）1、概念：以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人記事，寫(xiě)景狀物為主要內(nèi)容的一種文體。

初中課本中的小說(shuō)、散文、童話、寓言、新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)、游記、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。2、記敘文六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。3、記敘的人稱A、第一人稱：以“我”、“我們”的口吻或角度展開(kāi)敘述。作用：便于直抒胸臆，讀來(lái)有親切感和真實(shí)感。B、第二人稱：出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述中，出于直接抒情的需要。但記敘文通篇一般不采用第二人稱。作用：拉近與讀者的距離，便于感情的交流，利于直接感染讀者。C、第三人稱：指作者站在“第三者”的立場(chǎng)上把人物的經(jīng)歷和事件的經(jīng)過(guò)告訴讀者。作用：不受時(shí)空限制，能夠從多方面自由敘述，便于塑造人物形象和表現(xiàn)文章主題。4、記敘文的線索：線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體?？梢宰骶€索的事物是多種多樣的，大致分六類：1）以具體事物或事物的特征為線索。如《紫藤蘿瀑布》。2）以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索。《孔乙己》3）以中心事件為線索。如《散步》《范進(jìn)中舉》。

4）以思想感情為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹(shù)的不平凡為抒情線索貫穿全文。5）以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《小男孩》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，以他的行蹤為線索

6）以“我”的所見(jiàn)所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。找線索的技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。

5、

記敘的順序及作用：

（1）

順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫(xiě)結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。（3）插敘（在敘事過(guò)程中插入與中心思想有關(guān)的事件

。）

作用：對(duì)主要情節(jié)和人物描寫(xiě)起補(bǔ)充、鋪墊、襯托的作用，豐富形象，突出中心。6、理解描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式的作用描寫(xiě)：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，對(duì)人物、事件、環(huán)境進(jìn)行精描細(xì)刻。描寫(xiě)分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。人物描寫(xiě)（肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等）可揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。環(huán)境描寫(xiě)分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，自然環(huán)境描寫(xiě)能渲染氣氛，烘托人物的心情，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出主題。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)交代背景、能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會(huì)根源。議論：記敘文中的議論是作者直接對(duì)敘述內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解、判斷、表明態(tài)度，點(diǎn)明或深化主題，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上直抒胸臆，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，給讀者強(qiáng)烈的感染和震撼。7、劃分段落1）按時(shí)間推進(jìn)劃分（時(shí)間詞語(yǔ)為標(biāo)志）

2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語(yǔ)為標(biāo)志）

3）按感情的變化劃分

4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃分

5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、層進(jìn)式、并列式）劃分段落技巧：簡(jiǎn)單說(shuō)就是合并同類項(xiàng)，把內(nèi)容相同的合為一層，把不同的分開(kāi)來(lái)?？梢哉抑行木?，注意段首句、段尾句。概括段意的模式：

本段（概括或具體）寫(xiě)了“誰(shuí)——干什么”（或“什么——怎么樣”）

8、歸納記敘文的中心有一套常用的格式：本文記敘了（描寫(xiě)了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。9、關(guān)鍵句子的理解主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：點(diǎn)明題旨的句子；②描寫(xiě)、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子把握關(guān)鍵語(yǔ)句技巧：首先要從本句入手，注意修飾限制成分；其次要看句子所在的語(yǔ)段，注意與之相鄰的上下句和與之對(duì)應(yīng)的解說(shuō)句；第三，結(jié)合段意理解句子，準(zhǔn)確性更高。總之，要注意句子所處的具體語(yǔ)言環(huán)境，遵循詞不離句，句不離篇的原則。重點(diǎn)語(yǔ)句的作用：可從兩方面考慮:一從結(jié)構(gòu)上，常起：A承上啟下過(guò)渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；二從內(nèi)容上，常有：A開(kāi)篇點(diǎn)題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點(diǎn)明主旨（畫(huà)龍點(diǎn)睛）等作用。10、開(kāi)放性閱讀試題的解答：這類試題考查角度比較靈活，內(nèi)容大多與我們的生活實(shí)際、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，主要有以下幾個(gè)方面：（１）根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；（３）對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；（４）根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見(jiàn)解；（５）聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；（６）調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系；

(７)發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫(xiě)有關(guān)內(nèi)容；

(８)對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。答題套路：這一類型的題目它都會(huì)要求考生“談?wù)勀愕目捶ā?，“你認(rèn)為……”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分。(1)表達(dá)時(shí)最好要有標(biāo)志性語(yǔ)言。在答題時(shí)可以用“我認(rèn)為……。比如……”這樣的標(biāo)志性語(yǔ)言。先用“我認(rèn)為……?！毖院?jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)。5.為什么文中“撞人”和“吃晚飯”詳寫(xiě)，而照顧老奶奶卻略寫(xiě)呢?6.“我”曾認(rèn)為上中學(xué)就是“長(zhǎng)大”，是把（）作為長(zhǎng)大的標(biāo)準(zhǔn)。第二次，“我”曾認(rèn)為長(zhǎng)青春痘就是“長(zhǎng)大”，是把（）作為長(zhǎng)大的標(biāo)準(zhǔn)。我終于意識(shí)到“長(zhǎng)大”的真正含義，是因?yàn)椋ǎ?.“的確，并不是所有長(zhǎng)大的人都能夠承擔(dān)責(zé)任的；然而，能夠承擔(dān)責(zé)任的人卻一定是長(zhǎng)大了。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。細(xì)雨梨花（1）每當(dāng)梨花盛開(kāi)的時(shí)候，梨鄉(xiāng)都要舉辦犁花節(jié)。每年的梨花節(jié)前，都會(huì)有一張素潔得如同梨花一樣的請(qǐng)柬飛到我的案頭，傳達(dá)著梨花對(duì)我的召喚。

（2）我在一個(gè)飄雨的日子，踏上了去梨鄉(xiāng)的路途。細(xì)雨霏霏，春意闌珊。路旁是一片片青綠色的麥田，阡陌間的農(nóng)人披著雨衣，煙雨中，一望無(wú)垠的綠一直鋪上西邊山影朦朧的太行群峰。干旱的北方原野，此時(shí)竟有了一種江南水鄉(xiāng)的氣息和韻味。（3）車(chē)到梨鄉(xiāng)，只見(jiàn)蒙蒙細(xì)雨之中，地上一層落花如雪；再看枝上，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，依舊如雪，只是有些稀薄。地上的白與樹(shù)上的白渾然一體，冷香接天，梨花如海，儼然一片銀裝素裹的冰雪世界，讓人整個(gè)身心都變得清純而寧?kù)o。（4）撥開(kāi)橫陳的枝椏，迎著甜絲絲的細(xì)雨，我小心翼翼地走進(jìn)樹(shù)林，去親近梨花。枝頭上，或一叢叢一簇簇，或星星點(diǎn)點(diǎn)，或密或疏，或濃或淡，一色的淺素嫩白，有著一種令人心顫的圣潔的美。越往深處，枝與花越稠密，不時(shí)拂面擦身，留下一片水痕一抹暗香。那些可愛(ài)的梨花在雨中浸潤(rùn)著，花托、花瓣、花蕊、花蕾上，都掛滿了晶瑩的雨滴，顆顆粒粒如散珠碎玉，懸墜欲滴。叢叢梨花，在風(fēng)雨中相互依偎，綻放著少女般清純的笑顏，深情地貪看著這雨中的春光，讓人不忍去觸摸她們，生怕驚動(dòng)了一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。（5）細(xì)雨還在飄著，天空中似有千萬(wàn)條飛舞著的絲線，北國(guó)的雨竟然也象江南的雨一樣的纏綿。身旁的花枝在雨中簌簌抖動(dòng)，不時(shí)有一陣雨珠和花瓣掉落，一層素馨飄零，如同一曲飄渺而傷感的弦樂(lè)?；庥昝?，香霧迷離，分不清哪是花哪是雨。這雨中的花，這花中的雨，這清涼的芬芳，這芬芳的清涼，花香水色，似夢(mèng)非夢(mèng)。啊，這美麗而圣潔的陶醉與洗禮，竟會(huì)是如此地刻骨銘心。不由地想起一些古人吟詠梨花的詩(shī)文，李重元的“杜宇聲聲不忍聞，欲黃昏，雨打梨花深閉門(mén)”，秦少游的“梨花滿地不開(kāi)門(mén)”等。這花與詩(shī)，澆上這纏綿的細(xì)雨，營(yíng)造出一片憂傷的美麗，讓人深切地體味到人類古今相通的一種美好情感，那就是對(duì)真善美的向往與鐘愛(ài)，雖年華暗替，終也不改。（6）一年一度，花開(kāi)花落。梨花的花期雖短，留給人的美卻永恒，更何況花落過(guò)后，還有果實(shí)的生長(zhǎng)，還有秋天的希望。遙想中秋時(shí)節(jié)，這片片梨園當(dāng)是枝葉蔥蘢，黃金萬(wàn)點(diǎn)，雪梨飄香。到那時(shí)，人們就又會(huì)想起這些潔白的，在細(xì)雨中飄落的梨花。

1．概括第1段的內(nèi)容。2．作者寫(xiě)細(xì)雨梨花，寫(xiě)“遠(yuǎn)觀”的是第（

）段，寫(xiě)“近觀”的是第（

）段。

3．文中第4段從描寫(xiě)對(duì)象看，寫(xiě)了梨花的（

）、（

）、（

），從人的感官看，作者從（

）、（

）、（

）的角度對(duì)梨花進(jìn)行了描寫(xiě)。

4．第5段可以分為兩層。這兩層的內(nèi)容分別是

5．模仿例句，對(duì)下面句子進(jìn)行賞析。例：一張素潔得如同梨花一樣的請(qǐng)柬飛到我的案頭。

“飛”字用得好，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了請(qǐng)柬如梨花般的輕盈，寫(xiě)出了讓人高興的喜訊的來(lái)到。（1）煙雨中，一望無(wú)垠的綠一直鋪上西邊山影朦朧的太行群峰。（2）花托、花瓣、花蕊、花蕾上都掛滿了晶瑩的雨滴。6．寫(xiě)出文中的點(diǎn)題句。

同情的眼神

①很多年以前的一個(gè)寒夜，在弗吉尼亞州北部，一個(gè)老人等在渡口準(zhǔn)備乘船過(guò)河，寒冷的冬季的霜雪已使他的胡子像上了一層釉。看來(lái)他的等待似乎是徒勞的。寒冷的北風(fēng)使他的身體凍得麻木和僵硬了。

②突然，他聽(tīng)到沿著冰凍的羊腸小道上傳來(lái)了有節(jié)奏的由遠(yuǎn)而近的馬蹄聲，懷著焦急的心情，他打量著幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過(guò)去了。待最后一個(gè)騎手經(jīng)過(guò)他時(shí)，老人站在雪中僵直得像一尊雕像，就在將要擦身而過(guò)的一瞬間，老人突然看著那人的眼睛說(shuō)：“先生，您能否讓一個(gè)老人和您乘一匹馬共行?您知道，單憑用腳走，人是很難通過(guò)這一段路的?！?/p>

③騎者勒住了自己的馬，回答：“確實(shí)是這樣，上來(lái)吧！”看見(jiàn)老人根本無(wú)法移動(dòng)他那凍得半僵的身體，騎手跳下馬來(lái)幫助老人上了馬，騎手不僅把老人馱過(guò)河，而且送他到他要去的地方，那里有數(shù)英里遠(yuǎn)。

④當(dāng)他們走近一座小而舒適的村舍時(shí)，騎手的好奇心促使他問(wèn)道：“先生，我注意到你讓其他幾個(gè)人過(guò)去而沒(méi)有請(qǐng)求幫助，而當(dāng)我經(jīng)過(guò)時(shí)你卻留住我借用我的馬，我很奇怪這是為什么，在如此一個(gè)寒冷的冬夜，您卻等待在這里并截住最后一個(gè)騎手，如果我拒絕您的要求并把您留在那里，結(jié)果會(huì)是什么?”

⑤老人慢慢下了馬，以一種驚奇的目光看著騎手，回答說(shuō)：“我已經(jīng)在這里等了一些時(shí)間，但我以為我知道誰(shuí)更有美好的品德，”老人繼續(xù)道，“我仔細(xì)觀察了那幾位騎手，立即便看出他們沒(méi)有關(guān)心我的處境，這時(shí)候就是我求他們幫忙也無(wú)濟(jì)于事。但是當(dāng)我仔細(xì)一看您的眼睛，仁慈和同情之狀是相當(dāng)明顯的。我知道，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)?，您的友好態(tài)度使我得到了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，使我在最需要的時(shí)候能夠得到幫助?！?/p>

⑥那些暖人肺腑的評(píng)價(jià)深深地觸動(dòng)了騎手。“您的評(píng)價(jià)把我形容得太偉大了，”他告訴老人，“可能我以前在從事自己的事情上過(guò)于忙碌，所以我對(duì)別人需要安慰和憐憫的幫助太少了。”

1.第②段中“打量”一詞的作用是____________________________________________

2.第④段中騎手的“好奇心”是什么？

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3.第⑤段中老人說(shuō)“我已經(jīng)在這里等了一些時(shí)間”是可信的，因?yàn)椋?/p>

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4.分析第⑤段“我以為我知道誰(shuí)更有美好的品德”。

(1)“美好的品德”是指：_____________________________________________________

(2)“我知道誰(shuí)有更美好的品德”的依據(jù)是：_____________________________________

5.第②段中說(shuō)，“老人突然看著那人的眼睛”，為什么特別強(qiáng)調(diào)“看著那人的眼睛”?

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6.第⑥段“那些暖人肺腑的評(píng)價(jià)深深地觸動(dòng)了騎手”一句中“觸動(dòng)”的是什么?

初二語(yǔ)文復(fù)習(xí)之記敘文閱讀教學(xué)案（答案）18英里的懲罰1.父親會(huì)拍拍我的肩膀?qū)ξ艺f(shuō)：“好了，孩子，我已經(jīng)知道了，很高興你能對(duì)我說(shuō)真話?！保ê侠砑纯桑?.“我”親眼看著父親遭受肉體上和情感上的雙重痛苦，“我”也因撒謊而飽受煎熬，這比肉體上的懲罰更為痛苦。3.車(chē)燈照著塵土彌漫的道路，父親被裹在那團(tuán)昏黃的光里，他努力使自己走得快些，再快些，仿佛要把所有的怒氣發(fā)泄到這條