《哪吒之魔童降世》-用孩子的眼光看世界

賞析電影中的兒童形象《哪吒之魔童降世》——用孩子的眼光看世界目錄壹三分鐘短片”開頭“影片簡(jiǎn)介叁以教師為主導(dǎo)文末“彩蛋”貳以學(xué)生為主體“正片”教育啟示開頭這個(gè)夏天，最火熱的動(dòng)畫電影當(dāng)屬口碑炸裂的《哪吒之魔童降世》。自點(diǎn)映起，影片一直備受關(guān)注，觀眾紛紛贊嘆是“國(guó)漫之光”。壹影片簡(jiǎn)介壹影片簡(jiǎn)介《哪吒》改編自《封神演義》，多次被搬上大銀幕。每個(gè)人的童年都有一個(gè)小哪吒，而今年夏天的這個(gè)小哪吒打破以往傳統(tǒng)形象，不再以一個(gè)正義凜然的小英雄形象出現(xiàn)——變成了一個(gè)“魔童”?！赌倪浮凡⒉皇菃渭兊脑谥v一個(gè)故事，它似乎更能激起小孩子心中的“英雄主義”，以孩子的立場(chǎng)去看待事物。正片電影中有句話，人心中的成見就像一座大山，任你如何努力都無(wú)法搬動(dòng)它。哪吒被壓在這座山下，用自己逆反的方式，反抗村民的偏見，為自己正名，得到世人的認(rèn)可。攜“魔丸”出生的哪吒，成為人人懼怕、躲閃不及的魔童。而所謂的魔，與其說是他的本性，不如說是世人強(qiáng)加在他身上的偏見。打破偏見——“我命由我不由天”1以學(xué)生為主體貳1以學(xué)生為主體貳案例我的一節(jié)體育課上，上課內(nèi)容是齊步走與立定。由于個(gè)體的差異，會(huì)有一些學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性稍微差一點(diǎn)。那節(jié)課上，就有一個(gè)男孩子分組練習(xí)時(shí)，并沒有和同組的學(xué)生一起練習(xí)。我開始單獨(dú)教他練習(xí)。表面上看到的就是一個(gè)運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)的學(xué)生，但你不能小看一個(gè)孩子的內(nèi)心，他們其實(shí)是要強(qiáng)的。啟示1以學(xué)生為主體貳有時(shí)人們習(xí)慣性地想當(dāng)然，只愿意相信自己看見的。這些成見，模糊了真相，讓人迂腐懵懂。真相是，在下節(jié)課考核前，他自己有努力練習(xí)，他的同伴也幫助他一起配合練習(xí)。放下偏見，用孩子的執(zhí)著眼光看清真實(shí)的世界，沒有什么不可能！關(guān)注熊孩子——“魔丸亦可變靈珠”前些時(shí)從微信文里讀到一篇一百年前的羅素寫的《論中國(guó)人的性格》（大概是這個(gè)題目，因?yàn)榭戳艘稽c(diǎn)點(diǎn)就沒往下看了），里面提及中國(guó)人對(duì)“人”一般看法或觀念，其基本區(qū)分是“好人”和“壞人”，好人永遠(yuǎn)做好事，壞人永遠(yuǎn)做壞事；《哪吒之魔童降世》打破了以往人們對(duì)哪吒的固定看法——是個(gè)好孩子，即是個(gè)“好人”，而是將其變成“魔童降世”。2以學(xué)生為主體貳2以學(xué)生為主體貳在班級(jí)中，總有一兩個(gè)熊孩子。尤其是現(xiàn)在的一年級(jí)，剛開學(xué)才第三周，很多紀(jì)律和規(guī)則還在慢慢改正中。你說他們是真的調(diào)皮嗎？其實(shí)他們的心理是不斷發(fā)生變化的，雖然是低段，但也會(huì)產(chǎn)生逆反心理。但熊孩子絕不是一無(wú)是處的。我們約定接下來(lái)的是認(rèn)真上課，我也開始給予學(xué)生機(jī)會(huì)上來(lái)展示技能，他很積極，做的也很好，我表?yè)P(yáng)了他。就在這一刻，我看到了他跟之前完全不一樣的表情，他很開心，他以后也會(huì)表現(xiàn)的更好。案例啟示2以學(xué)生為主體貳在回歸到電影里，雖然哪吒是魔珠轉(zhuǎn)世，生來(lái)就帶有魔性，我們暫且稱之為“壞”孩子，但是再壞的孩子起初都有一顆善良的心，當(dāng)一個(gè)和他年齡相近的小女孩想和他一起玩踢毽子的游戲時(shí)，他笑了，那是發(fā)自內(nèi)心的笑容。對(duì)孩子多一些認(rèn)可，將眼光和注意力集中于孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)上，你或許會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，他在向著你所期望的方向發(fā)展。彩蛋昆侖十二金仙排名第五位元始天尊命徒弟太乙真人將靈珠托生于李靖之子哪吒身上，然而嗜酒如命的太乙真人卻陰差陽(yáng)錯(cuò)讓靈珠和魔丸被掉包了，釀成大禍。幸而太乙真人事后收哪吒為徒，導(dǎo)其向善，終于彌補(bǔ)過失。闡教元始天尊的弟子之一關(guān)于哪吒的師傅，他深得觀眾的喜歡，說著一口“川普”，生性灑脫，為人詼諧幽默。叁以教師為主導(dǎo)叁以教師為主導(dǎo)教育學(xué)生，歸根集結(jié)也是教師自我教育的過程。如果把太乙真人放在學(xué)校里，我們可以得出啟發(fā)：每個(gè)教室都有才有識(shí)，關(guān)愛學(xué)生，但也會(huì)像太乙真人那樣有個(gè)性，有缺點(diǎn)，工作中也難免犯錯(cuò)。希望學(xué)生會(huì)喜歡太乙真人那樣并不完美但很盡心的教師，也希望教師們要像太乙真人一樣喜歡暫未成熟而走向成熟的學(xué)生。因?yàn)槟愕慕逃绞胶苤匾?，?huì)影響著學(xué)生的發(fā)展，而教育學(xué)生過程中，你也在慢慢改進(jìn)方法，和學(xué)生一起教學(xué)相長(zhǎng)。我們千萬(wàn)不要因?yàn)楦改浮⒗蠋熀徒坦倥c你交流溝通和教育管理時(shí)語(yǔ)氣不夠溫和，方式不夠文雅，而忽視了父母、老師和教官對(duì)你教育的內(nèi)容的合理性和必要性，否則我們就會(huì)犯成長(zhǎng)中的“買櫝還珠”的笑話。叁以教師為主導(dǎo)改革開放四十多年來(lái)，新中國(guó)的教育成就舉世矚目，我國(guó)已變成教育大國(guó)。不過，教育對(duì)大眾的改變，需要有教師的努力，也需要有學(xué)生的眼光，只有社會(huì)上越來(lái)越多的人