合作探究法在體育課中的應用的價值體現(xiàn)論文

第頁共頁合作探究法在體育課中的應用的價值表達論文合作探究法在體育課中的應用的價值表達論文體育課是一門以身體練習為主要手段、以增進學生的安康為主要目的的課程。那么如何在體育課中既能進步學生的身體安康程度、又能激發(fā)學生對體育活動的興趣，營造和諧、民主、寬松的課堂教學氣氛呢？在新課改提倡“自主探究，合作學習”課堂教學形式下，我在平日的教學理論中，做了一些嘗試，如今簡單談談我的一些做法。在近幾年的教學理論中，我努力創(chuàng)造條件，讓學生主動學習；并積極營造教學環(huán)境，創(chuàng)設競爭情境；在課堂上引導學生大膽發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新。這種課堂教學形式是通過老師的主導作用，引導學生進入主動性學習、合作交流和探究性學習的情境。1讓學生明確每節(jié)課的學習目的，并努力創(chuàng)造條件，讓學生主動參與學習，充分展示自我首先，我在每次上課之前，都要引導學生先明確在本節(jié)課中“我想學到什么”、“我應學到什么”、到達“何種程度”，這樣便激發(fā)了學生學習的欲望和渴求解決問題的迫切心理。讓學生在“我要學習”意識的強烈驅動下自覺地參與到學習情境中去。其次，再給學生創(chuàng)造有利條件，讓學生充分展示自我，促使學生主動展示自我，促進學生主動參與學習。例如，每節(jié)課的準備活動，老師給學生創(chuàng)造條件，讓每個學生輪流來組織準備活動，并提出相關要求。為了充分展示自己的才能，學生就會利用各種學習手段及途徑主動獲得知識，如利用電腦、圖書資料等，這能促使學生主動參與學習。與此同時，老師應改變自身的教學手段。如應用多媒體給學生演示技術動作、快速顯示問題、讓學生明確探究的思路與方法、養(yǎng)成探究的習慣等。2針對學生生理、心理特點，合理安排分組，營造良好的`教學情境小學低年級性別差異不明顯，分組合作形式多種多樣，容易產(chǎn)生合作的效果。而高年級的學生那么有明顯的性別差異，應用友伴分組、同級競爭的組合方式。所以，我根據(jù)學生的年齡特點、心理特征和技能儲藏狀況，合理的安排合作學習形式與方法，進步合作學習的有效性。在教學過程中，我改變以前老師講、學生練得教學形式，充分利用學生的自主、合作、探究來使學生成為合作伙伴、互相促進。在教學中，我引進競爭情境，對學生充分信任，讓學生成為學習的主人，在課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題。我尊重學生的人格，引導他們質疑、解疑，形成主動參與、樂于探究、寬松和諧的教學環(huán)境。例如，讓學生自己設計一個游戲，并進展展示，然后請學生提出對這個游戲的看法，包括優(yōu)點和缺乏之處，再讓學生進展互評，這有利于學生共同進步。引進競爭情境，促進創(chuàng)新思維的開展，這些活動對學生都具有吸引力。好奇是一種動力，學生的非智力因素開展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)，這個階段的學生具有近景性、直接性的學習動機，他們具有好勝心強、喜歡競爭的性格特征。這些特征可以轉化為學生探究的動機，所以我充分利用學生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情境，變換形式。例如，上耐久跑課時，利用學校校園開展定向運動，把學生分成幾個小組，共同協(xié)作，互相幫助，看哪個小組最先獲勝；又如，技巧練習時，從準備活動——入場——練習——學生互評——自我展示，整個練習過程都由學生主持，學生互相做裁判、打分、評價，通過理論激發(fā)學生探究的內(nèi)驅力。另外，我對學生的每一次探究都應給予表揚和鼓勵，使學生可以體驗到成功的喜悅，增強學生的學習樂趣和探究的信心。3引導學生大膽發(fā)現(xiàn)，積極探究創(chuàng)新要想讓學生進展探究創(chuàng)新，就離不開給學生提出有考慮性的問題，因此每節(jié)課我都提出幾個問題讓學生主動考慮，或作為家庭作業(yè)。例如，正面原地雙手拋實心球教學中，老師提出“怎樣才能把實心球投得遠”這一問題。學生通過練習、討論得出答案，老師進一步向學生提問“取決實心球遠近的因素是什么？”再通過學生的練習、討論得出答案。整堂課學生成為學習的主體，也通過親身體驗表達自我，感知學習與認知過程。每節(jié)課都提出問題或設疑，會給學生后來的自主探究打下良好的根底。要培養(yǎng)學生的探究才能，其重要一點必須鼓勵、引導學生帶著問題去動手、去理論，尋求問題的答案。體育工程不僅需要技術和體力，還需要智力與之結合，需要通過學生動腦、動手來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，通過理論展示學生的探究成果。通過幾年的理論努力，我認為在新課改的環(huán)境下所提出的自主探究，合作學習，不僅適應于語文、數(shù)學等文化科，在體育課中同樣能獲得良好的成效。因為它確定了學生在體育教學活動中的主體地位和老師的主導作用，充分表達了體育教學的最終目的乃是促進學生作為人的全面開展的思想〔以學生為本的思想〕以及老師與學生〔包括學生與學生〕之間在教學活動中真誠合作的思想，完好地表達了素質教育觀下體育教學各個要素的根本要求。它不僅進步了學生學習體育的積極性，而且不斷進步體育課的教學質量和教學效果。理論證明，自主探究，合作練習能有效地進步學生的身體素質，培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣，并樹立終身體育的意識。從我校如今體育課堂上學生的表現(xiàn)足以證明這點，如今的體育課上，幾乎所有的學生都愛上了生動活潑的體育課，過去那種在體育課上有同學偷偷溜回教室看書的現(xiàn)象再也看不到了，相反，他們每周都在盼望著體育課早點到來，體育課已真正讓學生從過去的“要我上”變成了“我要上”