學(xué)校2023年勞動教育總結(jié)

XXXX學(xué)校2023年勞動教育總結(jié)為深入貫徹落實中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，加快構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，學(xué)校緊密結(jié)合地域特點，利用獨有資源，積極研發(fā)勞動教育課程，讓勞動教育的種子在孩子們心中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。一、就地取材，搭建勞動教育基地我們在學(xué)校周邊就地取材，精心打造了一處“學(xué)校農(nóng)場”,并開發(fā)了系列體驗式勞動課程。課程共三部分：課程開設(shè)、活動指導(dǎo)；實踐操作、研究課程；成果展示、匯報總結(jié)。有了這樣一個基地，就很方便引導(dǎo)學(xué)生在勞動中學(xué)習(xí)，在生活中勞動。至此，學(xué)校勞動教育課程具備了最初的雛形。二、體驗探究，領(lǐng)悟勞動教育意義由教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)季節(jié)時令，在基地內(nèi)種植適宜的植物并加強管理，初步體現(xiàn)國家課程一一地方指導(dǎo)一一校本開發(fā)與實施的特征，也體現(xiàn)出勞動課程的獨立性、實操性、持續(xù)性、區(qū)分性等特點。通過為勞動基地設(shè)計樣式、取圃名、鋪道路、除草耕地、播種澆水、捉蟲除害等一系列活動，讓學(xué)生基本掌握一定的勞動技能。在此基礎(chǔ)上開展好勞動專題教育、主題班會、周三勞動日、整理小達人、我是家務(wù)小能手等活動，讓學(xué)生樹立正確的勞動觀，理解勞動創(chuàng)造價值，體驗“從生活中來，到生活中去”，感受生活處處有課程。在學(xué)生勞動課程的學(xué)習(xí)過程中，教師以鼓勵性評價為主，適時提出改進建議，學(xué)生則根據(jù)實施情況和改進建議再進行完善，從而將機械簡單的體驗勞動過渡到體驗式勞動教育。三、因勢利導(dǎo)，擴大勞動教育外延積極引領(lǐng)師生創(chuàng)造性地落實勞動教育，并不斷完善。以年級為特色單位，由班級具體組織，每月確立當(dāng)月勞動主題和開展的具體項目，由任教老師具體指導(dǎo)課程的實施與評價。月初，班主任利用班會課、班級群等將該月勞動課程的項目及早告知學(xué)生和家長，月末收繳勞動記錄表，并對各小組完成情況進行通報。學(xué)校則對各班的實施情況進行每月抽查通報，與爭章創(chuàng)星活動相結(jié)合，納入班級考核，以保障勞動課程的推進實施。四、規(guī)范課程，編寫勞動教育教材學(xué)校組建勞動課程教材研發(fā)團隊，將勞動教育課程校本化。從“日常生活勞動”“服務(wù)性勞動”“生產(chǎn)性勞動”“主題性勞動”四個板塊入手，根據(jù)年級特點商討確定各年級的勞動清單。先集體討論出“課例模式”，老師們再就自己編寫的項目中如何培養(yǎng)良好的勞動習(xí)慣、正確使用勞動工具、注重勞動技能指導(dǎo)、引導(dǎo)參與勞動服務(wù)等，確定自己的編寫思路。團隊定期組織開展研討會，確立目標方向，老師們提出自己的困惑，其他老師發(fā)表各自的見解，獻計獻策。從教材編寫的嚴謹性、內(nèi)容銜接的合理性、學(xué)生年齡的匹配性、語言文字的規(guī)范性等方面，大家群策群力、集思廣益，在思維碰撞中明確思路，開拓創(chuàng)新，潛心研發(fā)適合自己使用的校本教材。我校勞動教材的編寫尤為注重勞動素養(yǎng)引領(lǐng)，突出勞動觀念；強調(diào)親歷親為、項目探索、價值澄清；體現(xiàn)勞動的新時代特征，注重因地制宜特色設(shè)計。課程采用項目式勞動主題設(shè)計，每冊安排6個項目，六冊共安排36個大項目，108個小項目，涉及十大勞動任務(wù)群，涵蓋生活勞動、生產(chǎn)勞動與服務(wù)性勞動。堅持實踐性、基礎(chǔ)性、開放性原則，針對每個年級學(xué)生的特點，確立勞動清單，從整理、洗滌、烹飪、購物理財、物品使用等方面提出勞動任務(wù)與科學(xué)評價。教材以兒童個人生活、家庭生活、校園生活等方面為基礎(chǔ)，勾勒與之相匹配、逐漸延伸的教學(xué)內(nèi)容：針對小學(xué)低年級學(xué)生的特點，注重激發(fā)他們的勞動意識，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)基本的自我勞動、簡單的家務(wù)勞動和常規(guī)的值日勞動等知識與技巧，感知勞動樂趣；根據(jù)中高年級學(xué)生的特點，除了培養(yǎng)他們掌握基本的勞動技能外，還引導(dǎo)他們適當(dāng)參加公益性勞動,勇于承擔(dān)一定的責(zé)任，在勞動中強化服務(wù)意識，增強自豪感。我校勞動教育以教材為依托，但又不拘泥于教材，始終堅持以立德樹人為核心，努力做到課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有機結(jié)合，初步構(gòu)建起了學(xué)校、社會、家庭相互協(xié)調(diào)、互為補充的勞技教育體系。學(xué)校被評為濰坊